云南省普洱市墨江縣新安鎮(zhèn)學(xué)校 李 芳

一、引導(dǎo)學(xué)生選好讀物，營(yíng)造良好的閱讀氛圍

由于小學(xué)生年齡小，注意力不夠集中，對(duì)某件事的熱情度的時(shí)間短，閱讀的激情往往也只是三分鐘的熱度，缺乏持之以恒的閱讀毅力和決心。所以要使孩子們保持很濃的閱讀的興趣并逐漸形成良好的閱讀習(xí)慣，這需要一個(gè)長(zhǎng)期循序漸漸的過(guò)程。首先要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平推薦和引導(dǎo)好他們感興趣的讀物，先培養(yǎng)他們想看書(shū)的欲望。小學(xué)生的思維是具體形象思維為主，因此應(yīng)選取圖文并茂的讀物才能提起孩子們的閱讀興趣，我們可以每周舉行“讀書(shū)日”活動(dòng)，借助圖書(shū)室資源，帶領(lǐng)學(xué)生到閱覽室借閱一些孩子們感興趣的書(shū)籍，讓孩子們慢慢喜歡到閱覽室閱讀；城區(qū)學(xué)?？梢耘囵B(yǎng)孩子們到書(shū)店閱讀的習(xí)慣。其次為學(xué)生設(shè)立圖書(shū)角，在班級(jí)里設(shè)立一個(gè)小圖書(shū)角，引進(jìn)和擺放好的圖書(shū)提供給孩子們看，為孩子們創(chuàng)造“有書(shū)讀”的機(jī)會(huì)。多讓孩子們接觸一些圖文并茂的兒歌、童話故事、漫畫(huà)等感興趣閱讀的書(shū)籍，慢慢培養(yǎng)孩子們閱讀習(xí)慣。最后在學(xué)完一課課文后，可以向?qū)W生引薦與課文相關(guān)的課外讀物，讓學(xué)生去閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生在寒暑假期間讀完幾部?jī)?yōu)秀的課外作品，并給予學(xué)生指導(dǎo)閱讀。如學(xué)了《回聲》一文，就讓學(xué)生《讀十萬(wàn)個(gè)為什么》中相關(guān)的聲波文章。學(xué)習(xí)了三年級(jí)上冊(cè)《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》這篇課文，讓學(xué)生再去閱讀一些描寫(xiě)秋天的課文，如《秋天來(lái)了》等課文，感受秋天給我們帶來(lái)的不同感受。經(jīng)過(guò)引導(dǎo)，學(xué)生逐漸養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，提高了閱讀興趣。

二、還給學(xué)生讀書(shū)的自由，讓學(xué)生選擇自己喜歡的閱讀方式

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生的引導(dǎo)者、合作者。在閱讀過(guò)程中，閱讀的方法很多，每個(gè)學(xué)生都會(huì)有不同的閱讀方式，有的喜歡高聲朗讀，有的喜歡低聲詠?zhàn)x，有的喜歡邊讀邊畫(huà)。教師要尊重學(xué)生的選擇，讓他們用自己喜歡的方式去讀，這樣學(xué)生才會(huì)讀得高興，讀得投入，對(duì)文章就能理解得透徹，學(xué)生才會(huì)對(duì)閱讀漸漸地產(chǎn)生興趣。我們要分清角色，不要過(guò)分干預(yù)學(xué)生的閱讀方式，要讓學(xué)生用自己的經(jīng)驗(yàn)和方式去感受、體驗(yàn)、想象閱讀。所以在課堂教學(xué)中我們要相信學(xué)生，給他們閱讀的自由，再抓住時(shí)機(jī)，巧妙引導(dǎo)，進(jìn)行遷移。如在教學(xué)《草原》一文時(shí)，我采用以讀代講的方法，讓學(xué)生帶著問(wèn)題，從讀中去理解、感受。比如，我先讓學(xué)生在讀課文時(shí)找出描寫(xiě)草原景色的詞語(yǔ)、句子。然后再思考這些詞語(yǔ)、句子描繪了草原怎樣的特點(diǎn)？學(xué)生帶著這兩個(gè)問(wèn)題去閱讀課文，學(xué)生就能較快、較準(zhǔn)確地理解掌握草原的風(fēng)光，同時(shí)也有一種身臨其境的感覺(jué)，為草原優(yōu)美的風(fēng)光所陶醉。這樣往往能收到事半功倍之效，實(shí)際上同時(shí)也是保護(hù)了學(xué)生的自尊心、自主性與求知欲，而學(xué)生的閱讀量和閱讀能力也自然會(huì)提高。

三、留給學(xué)生充足的閱讀時(shí)間，尊重學(xué)生的見(jiàn)解和感受

在日常的教學(xué)中，許多教師怕完不成教學(xué)任務(wù)，總是不肯給學(xué)生充足的時(shí)間自主讀書(shū)，課堂閱讀往往也只是一種形式，走過(guò)場(chǎng)，很多學(xué)生還沒(méi)有弄懂文章的內(nèi)容，只感覺(jué)到一知半解，教師就要他們匯報(bào)自學(xué)情況，這樣學(xué)生對(duì)課文和片段還沒(méi)有讀夠讀透，還沒(méi)有理解和掌握，還沒(méi)有融入課文情境就做結(jié)束，學(xué)生自然會(huì)對(duì)閱讀失去興趣。所以要提高學(xué)生閱讀興趣，語(yǔ)文教師首先要解放思想，摒棄陳舊的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，解放學(xué)生的口，留給學(xué)生有充足的時(shí)間讀書(shū)，感受課文的語(yǔ)言美、意境美、思想美。如在學(xué)習(xí)《桂林山水》這篇課文時(shí)，我把讀的訓(xùn)練貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)腦、眼、口、耳等器官活動(dòng)，把無(wú)聲的書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為有聲有色、有情有景的口頭語(yǔ)言，從中理解、體味和欣賞景物美、情感美。如在指導(dǎo)朗讀漓江水的“靜、清、綠”這一段時(shí)，我先掛出掛圖，進(jìn)行描述“漓江有許多小船在等著我們乘坐，我們乘著小船、輕輕地?fù)u動(dòng)雙漿，蕩舟漓江?！苯又シ鸥枨蹲屛覀兪幤痣p漿》，學(xué)生在聲畫(huà)的作用下進(jìn)入情境。這時(shí)在進(jìn)行遷移：“你感覺(jué)到了什么？”學(xué)生齊讀：“漓江的水真靜??！”接著我再問(wèn)：“你們看到了什么？”學(xué)生再讀：“漓江的水真清??！”。讓我們抬起頭，放眼望去，“漓江的水真綠啊！”。最后我讓學(xué)生把三個(gè)句子連起來(lái)讀。這種讀的訓(xùn)練不僅有層次，而且有質(zhì)量，在身臨其境中訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)感，培養(yǎng)了閱讀能力。從而提高學(xué)生的閱讀能力。

四、搭建展示平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的自信心

小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，我們應(yīng)以此為契機(jī)，多開(kāi)展學(xué)生感興趣的閱讀展示活動(dòng)，讓學(xué)生展現(xiàn)閱讀才華，使學(xué)生在活動(dòng)中嘗試到閱讀的樂(lè)趣，體驗(yàn)閱讀的快感與成就感，從而提高學(xué)生閱讀的自信心和閱讀欲望。常用的方法有，方法一：講一講。堅(jiān)持每日3分鐘的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，在每節(jié)課前或晚自習(xí)上讓學(xué)生輪流上臺(tái)，分享交流課余時(shí)間閱讀中攝取的語(yǔ)言材料，讓學(xué)生或說(shuō)一故事，或講一笑話，或背一古詩(shī)，或得一好詞佳句，或明一道理等。使分享者感受成功的喜悅，更加愛(ài)上閱讀，從課閱讀中得到源頭活水，逐步達(dá)到厚積薄發(fā)；讓聽(tīng)者感受閱讀的誘惑，變枯燥的讀寫(xiě)為有趣的交流。方法二：賽一賽。利用各節(jié)日、班會(huì)等形式定期舉辦閱讀匯報(bào)會(huì)，展示閱讀成果。例如，朗誦比賽、成語(yǔ)故事會(huì)、最美的詩(shī)篇、新書(shū)介紹、讀書(shū)筆記展示等比賽活動(dòng)。對(duì)課外閱讀取得一定成績(jī)的學(xué)生，及時(shí)地鼓勵(lì)，給予學(xué)生一定肯定，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀質(zhì)量，培養(yǎng)閱讀的信心與熱情。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)好適合小學(xué)生的讀物，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀好的書(shū)籍，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的讀書(shū)環(huán)境，讓學(xué)生與書(shū)為友，愛(ài)上讀書(shū)、享受讀書(shū)。培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，就是立足學(xué)生終身發(fā)展，作為教師，要培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言語(yǔ)，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的閱讀能力。我們有責(zé)任用愛(ài)心將孩子們?cè)缛諑胫R(shí)的殿堂，讓閱讀充滿花香。