湖北省應(yīng)城市城北初中 蔣國(guó)彪

知識(shí)與技能:

1.掌握人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言等描寫，感受人物形象。

2.體會(huì)文章蘊(yùn)涵的思想感情，提高文學(xué)鑒賞水平。

過程與方法:

領(lǐng)會(huì)作者將濃烈的感情寄托在敘事中的寫法。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

1.讓學(xué)生了解艱難生存的生命及其真正意義，深切地領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的深沉無私的母愛；

2.聯(lián)系生活實(shí)際，理解母親對(duì)

“我”的關(guān)心照顧和“我”對(duì)母親的一片深情，培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：理解文章字里行間蘊(yùn)藏的母愛正是作者在苦悶中奮起的原因。

教學(xué)難點(diǎn)：

細(xì)節(jié)描寫中體現(xiàn)的深沉的母愛。教學(xué)方法：

1.講授法和質(zhì)疑法研討法。2.互動(dòng)討論法和交流法等。教學(xué)課時(shí)： 1課時(shí)教學(xué)過程及步驟：

一、新課導(dǎo)入

秋天碩果累累、大地豐收，是多么美好的季節(jié)。然而在作家史鐵生的心里，秋天卻彌漫著無限的傷感，這是為什么呢？這節(jié)課讓我們跟隨當(dāng)代作家史鐵生一起走進(jìn)秋天的故事——秋天的懷念。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.理解文章的主要內(nèi)容。(重點(diǎn))

2.學(xué)習(xí)文章抓住動(dòng)作、神態(tài)、語言等刻畫人物形象的方法。(難點(diǎn))

3.領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的深沉無私的母愛，激發(fā)感恩情懷。(重點(diǎn))

三、整體感知

1.學(xué)生自由放聲朗讀課文，初步感知文章內(nèi)容。

2.初步感知文章內(nèi)容。

（1）作者在秋天懷念誰？母親。

（2）師：為什么要懷念母親？肯定是母親為兒子做了些什么，令兒子非常感動(dòng)。

文章圍繞母親，寫了什么事？請(qǐng)簡(jiǎn)要介紹本文的內(nèi)容。

本文講述了一位重病纏身的母親在忍著病痛默默地，堅(jiān)定地，樂觀地照顧雙腿癱瘓的兒子，直至生命的最后。

四、局部探究

1.課文平靜的敘述中蘊(yùn)含著感人的力量，這主要體現(xiàn)在一些細(xì)節(jié)中。文中哪些細(xì)節(jié)最讓你感動(dòng)？為什么？請(qǐng)同學(xué)們把有關(guān)語句找出來讀讀。

2.點(diǎn)生讀，適當(dāng)評(píng)價(jià)。要求：正確、流利、有感情。

3.小組討論，指定一名同學(xué)為組長(zhǎng)，并作好小組討論的記錄。投影顯示討論題（略）：

4.點(diǎn)小組代表發(fā)言，教師適當(dāng)點(diǎn)撥

①母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。（到底發(fā)生了什么事，母親要“躲”“聽”？這兩個(gè)動(dòng)詞說明母親怎樣的心理？）

“躲出去”是不忍心看兒子受折磨；“聽”是擔(dān)心兒子想不開。動(dòng)作描寫。

②母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”（母親為什么要“撲”“抓”“忍”？“好好兒活”應(yīng)怎樣活？ ）

“撲”“抓”兩個(gè)動(dòng)作，說明母親非常在意“我”的內(nèi)心感受，害怕兒子禁不住打擊，失去生活的勇氣；“忍”寫出了母親盡管十分悲痛，卻抑制悲傷鼓勵(lì)、安慰?jī)鹤拥耐纯嘈那椤！昂煤脙夯睢北砻髂赣H強(qiáng)忍著痛苦，勸兒子要堅(jiān)強(qiáng)，也是在鼓勵(lì)自己要戰(zhàn)勝病魔，讓人感受到母親的堅(jiān)忍和母愛的深沉無私。

師：母親為兒子所承受的苦難而痛心，母親用她堅(jiān)強(qiáng)樂觀的態(tài)度鼓舞對(duì)生活充滿絕望的兒子要好好兒活著，母親這種偉大而無私的愛讓人深深感動(dòng)。動(dòng)作、語言描寫。

③她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。（“憔悴”說明母親身體怎樣？母親“央求”什么？說明母親有怎樣的心理？）

神情描寫?！般俱病卑凳境瞿赣H在病魔的折磨下身體已經(jīng)十分不好；“央求”反映出母親既盼望兒子早日擺脫陰影，又怕自己支撐不到那一天的復(fù)雜心理。

④“北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！边@句話中，母親為什么要帶我去看菊花？我明白母親的用意沒有？

盛開的菊花淡雅、高潔、熱烈、深沉、潑潑灑灑、爛漫。菊花這種生命有著頑強(qiáng)的生命力。母親帶我看花，是希望兒子像盛開的菊花一樣樂觀，積極，即使身體有缺陷但仍然能堅(jiān)強(qiáng)地活著，做個(gè)生活的巨人。

最后三句可以看出來。

5.小結(jié)：文中一系列關(guān)于母親的細(xì)節(jié)描寫都體現(xiàn)了深沉、偉大又毫不張揚(yáng)的母愛。運(yùn)用了語言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫，贊美偉大的母愛。正是在這樣一位偉大母親的影響下，“我”對(duì)生活的態(tài)度前后發(fā)生了變化，由“我活著有什么勁”（絕望）到 “要好好兒活”（再生）。史鐵生后來成為一個(gè)生活的強(qiáng)者，成了當(dāng)代著名的作家，這一切與他的母親分不開。

五、課堂總結(jié)

課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵(lì)兒子好好活下去的故事，歌頌了偉大而無私的母愛。

六、拓展遷移

請(qǐng)大家回憶一下，有哪位親人、朋友、老師給你留下深刻印象，但現(xiàn)在又不在你身邊，你卻十分想念他（她），你怎樣表達(dá)這種思念之情呢？可以用筆，把那個(gè)人令你感動(dòng)的地方寫寫，如人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)等，也可以畫一幅畫，唱一首歌，以此表達(dá)你的思念之情。隨后播放歌曲《燭光里的媽媽》，讓學(xué)生在美好的境界中感受母愛。

七、課后作業(yè)

學(xué)完本文之后，你是否被文中“母親”的偉大母愛所感動(dòng)呢？你會(huì)不會(huì)不由自主地想到你的媽媽對(duì)你所做的一切，此時(shí)此刻你是否也想對(duì)媽媽說些什么呢？請(qǐng)以《媽媽，我想對(duì)您說》為題，寫一封信。