徐 豐，劉金華，高紅亮，姜曉偉

(湖北師范大學(xué) 機(jī)電與控制工程學(xué)院，湖北 黃石 435002)

轉(zhuǎn)型發(fā)展的電氣類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)改革探討

徐 豐，劉金華，高紅亮，姜曉偉

(湖北師范大學(xué) 機(jī)電與控制工程學(xué)院，湖北 黃石 435002)

本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)是高校工科專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃的最后一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，全面檢驗(yàn)了畢業(yè)生的專業(yè)素質(zhì)和工程應(yīng)用能力。結(jié)合指導(dǎo)電氣專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐經(jīng)歷，為順應(yīng)學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展對(duì)指導(dǎo)過程中一些比較典型的問題進(jìn)行了探討，得出了一些有意義的指導(dǎo)方法和策略，并提出了一系列改進(jìn)措施，從而很大程度提高本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)。

轉(zhuǎn)型發(fā)展；電氣專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；教學(xué)改革

畢業(yè)設(shè)計(jì)工作是專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的最后一個(gè)綜合性教學(xué)環(huán)節(jié)，通過畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成質(zhì)量可以明顯判斷學(xué)生是否具備成為一名合格畢業(yè)生的素質(zhì)，可以充分檢驗(yàn)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備程度和工程應(yīng)用水平。2014年4月湖北省教育廳下發(fā)了“關(guān)于在省屬本科高校中開展轉(zhuǎn)型發(fā)展試點(diǎn)工作的通知”，湖北省首批共有18所本科院校為試點(diǎn)院校，湖北師范學(xué)院為試點(diǎn)學(xué)校之一。高校轉(zhuǎn)型發(fā)展試點(diǎn)的任務(wù)是構(gòu)建應(yīng)用技術(shù)特色鮮明的人才培養(yǎng)方案，全面深化校企合作，建立行業(yè)企業(yè)參與的合理結(jié)構(gòu)，完成產(chǎn)業(yè)鏈之間的對(duì)接，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)，加快“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)，發(fā)揮區(qū)域和行業(yè)技術(shù)中心作用，帶動(dòng)周邊經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，深化專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式改革。我校作為轉(zhuǎn)型試點(diǎn)高校之一，轉(zhuǎn)型對(duì)于我校來說是一個(gè)改革創(chuàng)新發(fā)展的好機(jī)會(huì)。隨著教學(xué)形勢(shì)的變化，畢業(yè)設(shè)計(jì)工作也面臨著越來越嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，對(duì)于提高本科生整體素質(zhì)有重要意義，引起了本科教育工作者的高度重視[1]。本文借轉(zhuǎn)型發(fā)展之東風(fēng)，針對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中常常出現(xiàn)的問題，就如何創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革進(jìn)行探討。

1 畢業(yè)設(shè)計(jì)工作當(dāng)前現(xiàn)狀探討

1.1畢業(yè)設(shè)計(jì)選題方面的問題

畢業(yè)設(shè)計(jì)選題是開始畢業(yè)設(shè)計(jì)的第一步，選題后就基本確定了畢業(yè)設(shè)計(jì)的方向。鑒于電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)培養(yǎng)方向以及就業(yè)去向，很多學(xué)生選擇去電力行業(yè)和相關(guān)企事業(yè)單位工作。指導(dǎo)教師為了把畢業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)生的就業(yè)聯(lián)系起來，半數(shù)的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目會(huì)選擇繼電保護(hù)或工程設(shè)計(jì)等課題，所以會(huì)出現(xiàn)多屆畢業(yè)設(shè)計(jì)題目中電氣部分的工程設(shè)計(jì)選題一直占主導(dǎo)地位，雖然要求三年題目不得重復(fù)，但實(shí)質(zhì)內(nèi)容卻基本不變，與日常實(shí)際生活相關(guān)的真題設(shè)計(jì)少[2,3]。

1.2畢業(yè)設(shè)計(jì)教師指導(dǎo)方面

指導(dǎo)教師在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中起著引導(dǎo)和監(jiān)督作用。我院畢業(yè)生人數(shù)正逐年增長(zhǎng)，近年每年畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到200人左右，分配給每個(gè)指導(dǎo)教師的學(xué)生人均8人，而我院專業(yè)教師數(shù)量不多，同時(shí)教師的教學(xué)水平也參差不齊，有的教師還承擔(dān)著繁重的科研任務(wù)。畢業(yè)設(shè)計(jì)題目擬定時(shí)隨意性大，系統(tǒng)性、創(chuàng)新性不強(qiáng)，畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式陳舊，指導(dǎo)教師僅限于督促學(xué)生完成課題任務(wù)，對(duì)學(xué)生集中指導(dǎo)的時(shí)間有限，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)要求降低，致使畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量下滑。

1.3學(xué)生方面

學(xué)生自身的主動(dòng)性也是影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要因素，他們對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)的態(tài)度及投入精力的多少對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量起著決定性影響作用。在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，學(xué)生對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視度不夠，把本該做畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間用于跑各種招聘會(huì)、復(fù)習(xí)考研或公務(wù)員考試等事情。還有一部分找到就業(yè)單位的，多數(shù)單位會(huì)要求學(xué)生提前過去實(shí)習(xí)，導(dǎo)致已經(jīng)找好工作的學(xué)生也不能安心進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)中要求的電路制作編程等內(nèi)容都不能很好完成。還有就是學(xué)生更注重課程學(xué)習(xí)中考試成績(jī)而缺乏實(shí)踐鍛煉和創(chuàng)新精神，對(duì)于取得畢業(yè)設(shè)計(jì)成果也缺少自信心。學(xué)生不重視畢業(yè)設(shè)計(jì)，態(tài)度不端正、用于畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間短，致使畢業(yè)設(shè)計(jì)完成情況不能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

2 轉(zhuǎn)型畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的教學(xué)改革對(duì)策

2.1結(jié)合電氣行業(yè)發(fā)展選題

指導(dǎo)教師在出題時(shí)要考慮選題的前沿性、應(yīng)用性和合理性等方面。畢業(yè)設(shè)計(jì)課題可以從工程、科研等科技成果中選題，與工程實(shí)際接軌。依托學(xué)生專業(yè)知識(shí)水平和就業(yè)意愿，與企業(yè)聯(lián)合，借助工程項(xiàng)目來選題；依托學(xué)院實(shí)驗(yàn)室及實(shí)訓(xùn)中心進(jìn)行選題；依托專業(yè)教師縱向、橫向科研項(xiàng)目進(jìn)行選題。自2008年以來，我院與廣東佛山美的洗滌電器有限公司、深圳市深創(chuàng)數(shù)字科技有限公司及黃石紡織機(jī)械廠等多家企業(yè)建立實(shí)習(xí)基地。圍繞市場(chǎng)和企業(yè)對(duì)機(jī)電一體化技能人才的需求，選取了一批優(yōu)秀學(xué)生去相關(guān)單位實(shí)習(xí)。將學(xué)生畢業(yè)課題與實(shí)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合，通過不斷努力，去實(shí)習(xí)的學(xué)生大部分都能很好地完成設(shè)計(jì)，內(nèi)容很充實(shí)，達(dá)到預(yù)期“真題真做”的效果，同時(shí)培養(yǎng)了一批業(yè)績(jī)出色的機(jī)電一體化專業(yè)人才。

2.2充分利用校內(nèi)外實(shí)踐條件開展畢業(yè)設(shè)計(jì)

安排部分優(yōu)秀學(xué)生到校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地、實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)工程應(yīng)用和實(shí)踐操作能力。目前，我院有“智能物流輸送裝備湖北省工程實(shí)驗(yàn)室”、“工業(yè)過程網(wǎng)絡(luò)化校級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”、“控制系統(tǒng)仿真實(shí)驗(yàn)室”、“電力電子及運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)室”及“電力系統(tǒng)繼電保護(hù)實(shí)驗(yàn)室”。針對(duì)電氣、機(jī)械、自動(dòng)化三大行業(yè)特色進(jìn)行創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)，大力開展大學(xué)生智能車競(jìng)賽、機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)、機(jī)器人設(shè)計(jì)制作等創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)，由于創(chuàng)新實(shí)踐基地具有各個(gè)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐設(shè)備和指導(dǎo)老師，可以支撐學(xué)生的課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)以及創(chuàng)新型項(xiàng)目設(shè)計(jì)。比如機(jī)器人作為一種典型機(jī)電一體化系統(tǒng)，涉及到制造、機(jī)械、電子、傳感器、自動(dòng)控制、計(jì)算機(jī)軟件硬件等學(xué)科，因其科技含量高、實(shí)踐與創(chuàng)新性強(qiáng)的特點(diǎn)，成為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的一條有效途徑。

2.3實(shí)行畢業(yè)設(shè)計(jì)導(dǎo)師制模式

根據(jù)歷年的人才培養(yǎng)計(jì)劃方案，畢業(yè)設(shè)計(jì)通常安排在大學(xué)最后一個(gè)學(xué)期左右，而這段時(shí)間正是學(xué)生跑招聘會(huì)的高峰期，是學(xué)生考研以及考公務(wù)員的重要復(fù)習(xí)時(shí)段，因此，很多學(xué)生花在畢業(yè)設(shè)計(jì)上的時(shí)間就所剩不多，結(jié)果是大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量得不到保證。為了解決這個(gè)問題，學(xué)院決定實(shí)行導(dǎo)師制的模式來指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)。在大三下學(xué)期初，學(xué)院把所有題目向?qū)W生公布，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好和就業(yè)打算，在學(xué)院提供的全部畢業(yè)設(shè)計(jì)課題中自由選擇。學(xué)生選定題目后，即選定了指導(dǎo)教師，確定了畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題方向[2,4]。通過導(dǎo)師制這種模式，學(xué)生可以提早去接觸課題，學(xué)習(xí)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)所需技能和知識(shí)。通過這種自愿選擇的方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。導(dǎo)師針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況制定學(xué)生最后3學(xué)期的學(xué)習(xí)計(jì)劃，使學(xué)生提前進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)階段。提前按照導(dǎo)師的要求選修與課題相關(guān)的專業(yè)課程，同時(shí)進(jìn)行文獻(xiàn)檢索、資料整理等畢業(yè)設(shè)計(jì)前期準(zhǔn)備工作。許多導(dǎo)師可能會(huì)安排學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室或研究室，參與導(dǎo)師的科研工作，為畢業(yè)設(shè)計(jì)積累經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)學(xué)生擇業(yè)和畢業(yè)后盡快適應(yīng)工作有很大的幫助。

3 實(shí)行畢業(yè)設(shè)計(jì)全程監(jiān)控制度

畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)是一種松散、間斷式的教學(xué)過程，學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)沒有固定集中的時(shí)間和地點(diǎn)，學(xué)校提供的場(chǎng)地有限，不便于指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的集中指導(dǎo)。畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系是畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量不斷提高的有效機(jī)制，通過對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)全過程實(shí)施監(jiān)控，可以有效提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量[2,4]。因此，學(xué)院建立了導(dǎo)師、督導(dǎo)、教學(xué)系、學(xué)院多級(jí)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)，加強(qiáng)過程化管理，主要包括對(duì)指導(dǎo)教師指導(dǎo)態(tài)度監(jiān)控、學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)態(tài)度監(jiān)控、畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)展及完成情況監(jiān)控等。

指導(dǎo)教師應(yīng)定期檢查畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度，除了通過網(wǎng)絡(luò)檢查學(xué)生的材料外，需定期召集所帶學(xué)生集中匯報(bào)任務(wù)完成情況，進(jìn)行輔導(dǎo)答疑，督促進(jìn)度。對(duì)學(xué)習(xí)不認(rèn)真、態(tài)度不端正、故意缺席指導(dǎo)、未完成各階段畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)的學(xué)生，指導(dǎo)教師有權(quán)不推薦其參加畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯或推遲答辯。同時(shí)學(xué)院安排督導(dǎo)組檢查指導(dǎo)教師任務(wù)書下達(dá)及畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)等情況，對(duì)指導(dǎo)教師指導(dǎo)態(tài)度及指導(dǎo)質(zhì)量實(shí)施監(jiān)控。建立指導(dǎo)教師畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作獎(jiǎng)懲機(jī)制，督促和激勵(lì)指導(dǎo)教師提高對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)重要性的認(rèn)識(shí)，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度保證畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作的質(zhì)量[4]。

4 結(jié)語

本文結(jié)合電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中的幾點(diǎn)問題，提出了一些改進(jìn)方法和思路，通過不斷實(shí)踐新的方法，改進(jìn)新的模式，我院畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量正逐年提升，通過畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐，學(xué)生的專業(yè)知識(shí)更加扎實(shí)，通過對(duì)多個(gè)學(xué)科知識(shí)的綜合運(yùn)用，整體知識(shí)結(jié)構(gòu)也更加緊密，學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)有了更大的競(jìng)爭(zhēng)力。通過對(duì)電氣專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的探索，希望能在市場(chǎng)需求和學(xué)生就業(yè)壓力驅(qū)動(dòng)下，探索出一條更適合我院發(fā)展的轉(zhuǎn)型之路，培養(yǎng)出更多全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

[1]徐立清，錢國(guó)英，馬建榮．地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展中的專業(yè)綜合改革探索與實(shí)踐[J]．中國(guó)高教研究，2014，(12)：53～57．

[2]劉波粒，劉澤軍. 淺析本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量滑坡的原因及其對(duì)策[J]. 中國(guó)高教研究，2007，(7)：89～90.

[3]徐 豐，劉金華，詹習(xí)生.電子電氣實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究[J].湖北師范學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)，2015，35(2)：106～108.

[4]李 衛(wèi)，朱瑞祥，張軍昌．本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)中的問題及對(duì)策[J]．高教論壇，2011，(8)：85～87．

Abstract: Graduation design is the last important practical teaching link in the training program of engineering undergraduate study, it is a comprehensive examination of the graduates' professional quality and engineering application ability. This paper is combined with the practice experience of guiding the graduation design of electrical specialty students. This paper discusses some typical problems in the development of the school transformation, and draws some meaningful guidance methods and strategies, and puts forward a series of improvement measures, so as to improve the quality of undergraduate students and students' comprehensive quality.

Keywords: transformation and development; electrical specialty; graduation design; reform in education

Reformofgraduationdesignofelectricalspecialtyintransformationanddevelopment

XU Feng,LIU Jin-hua,GAO Hong-liang,JIANG Xiao-wei

( College of Control Science and Engineering, Hubei Normal University, Huangshi 435002, China )

G642.0

A

2096-3149(2017)03- 0104-03

10.3969/j.issn.2096-3149.2017.03.020

2016—12—28

徐豐(1987— )女，湖北大悟人，講師，主要從事機(jī)電工程方面的教學(xué)與科研工作.