劉文東

吉林建筑大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院

1.管理信息系統(tǒng)課程建設(shè)現(xiàn)狀

管理信息系統(tǒng)作為全國(guó)高校管理類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)必須基礎(chǔ)課，在管理學(xué)課程體系中占用重要地位，通過(guò)課程能夠培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)解決管理問(wèn)題的能力，在這信息時(shí)代人才培養(yǎng)有重要的現(xiàn)時(shí)意義，但是該課程在授課內(nèi)容和授課方法、手段上諸多學(xué)校都存在各種問(wèn)題和難點(diǎn)?？偨Y(jié)起來(lái)有如下問(wèn)題：

(1)課程授課體系不合理

通過(guò)統(tǒng)計(jì)分析，國(guó)內(nèi)高校開設(shè)管理信息系統(tǒng)課程主要集中在管理學(xué)院和信息學(xué)院或者計(jì)算機(jī)學(xué)院。大多數(shù)理工類高校、綜合性院校，例如哈爾濱工業(yè)大學(xué)或者吉林大學(xué)，管理信息系統(tǒng)課程主要由其管理學(xué)院來(lái)開設(shè)，課程授課的內(nèi)容更加偏向于信息系統(tǒng)如何解決管理問(wèn)題，內(nèi)容側(cè)重于系統(tǒng)規(guī)劃，分析部分。而財(cái)經(jīng)類院校、農(nóng)林類院，例如吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)或者吉林財(cái)經(jīng)大學(xué)，校開設(shè)的管理信息系統(tǒng)課程，主要由其信息學(xué)院或者計(jì)算機(jī)學(xué)院，授課內(nèi)容更加偏向于系統(tǒng)設(shè)計(jì)和系統(tǒng)實(shí)施部分，突出了軟件工程或者程序開發(fā)的比重。前者(理工類以及綜合院校)授課過(guò)程中涉及了大量理論部分，例如ERP 和電子商務(wù)等等，也涉及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)及程序涉及語(yǔ)言，由于前序課程開設(shè)不足或者晚于該課程開設(shè)學(xué)期，導(dǎo)致學(xué)生在聽(tīng)課中很難理解系統(tǒng)開發(fā)的思想。而后者，財(cái)經(jīng)類或者農(nóng)林類院校的學(xué)生，由于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類課程開設(shè)的很多，所以對(duì)于管理信息系統(tǒng)課程中涉及系統(tǒng)實(shí)施的部分更容易理解，但是由于管理學(xué)專業(yè)背景不足，導(dǎo)致無(wú)法從宏觀上把握和掌握管理信息系統(tǒng)規(guī)劃和分析部分?？梢?jiàn)，管理信息系統(tǒng)課程開設(shè)的效果在很多學(xué)校都沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果。

(2)師資隊(duì)伍不夠完善

管理信息系統(tǒng)課程中涉及大量的相關(guān)管理專業(yè)知識(shí)和信息技術(shù)知識(shí)，而一位授課老師受制于自己的知識(shí)體系，無(wú)法很好的完整課程中的所有授課內(nèi)容，因此，可以由兩位或者多位教師共同完整授課。另外，由于該課程內(nèi)容更新較快，例如大數(shù)據(jù)等內(nèi)容更新較快，授課教師應(yīng)該主動(dòng)的完善和更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和體系。

(3)理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)比例不協(xié)調(diào)

很多國(guó)內(nèi)高校在講述管理信息系統(tǒng)課程過(guò)程中，受制于學(xué)時(shí)限制以及教師知識(shí)結(jié)構(gòu)，授課過(guò)程中過(guò)于側(cè)重于理論教學(xué)。但是由于管理信息系統(tǒng)課程內(nèi)容抽象，學(xué)生在理論課堂很易于理解消化。而在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，大多數(shù)高校都是帶領(lǐng)學(xué)生熟悉和練習(xí)一門程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言或者數(shù)據(jù)庫(kù)軟件，沒(méi)有給出一些成型的管理信息系統(tǒng)案例，學(xué)生無(wú)法通過(guò)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)來(lái)鞏固理論課堂知識(shí)。還有一些學(xué)校在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，讓學(xué)生來(lái)練習(xí)ERP等軟件，這樣學(xué)生無(wú)法區(qū)分ERP課程和管理信息系統(tǒng)的區(qū)別。

2、管理信息系統(tǒng)課程建設(shè)改革的建議

(1)合理安排課程先開課和后續(xù)課的體系

由于管理信息系統(tǒng)的授課內(nèi)容涉及到大量的管理學(xué)，經(jīng)濟(jì)學(xué)，甚至電子商務(wù)知識(shí)，因此，為了能夠讓學(xué)生充分理解管理信息系統(tǒng)在企業(yè)運(yùn)營(yíng)中的作用，在開設(shè)該課程之前，應(yīng)該通過(guò)管理學(xué)基礎(chǔ)，經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等先導(dǎo)課程，降低學(xué)生理解信息系統(tǒng)課程的難度。另外，由于管理信息系統(tǒng)課程理論性較強(qiáng)，學(xué)生聽(tīng)完課后，如果不進(jìn)行應(yīng)用或者案例實(shí)訓(xùn)，很可能很快就忘記了課程內(nèi)容，因此，需要在課程完整后，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)，例如，財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生可以通過(guò)使用相關(guān)的財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)軟件來(lái)深化課程理解，例如ERP軟件系統(tǒng)。

(2)管理信息系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)開設(shè)改革

通常，很多高校在開設(shè)信息系統(tǒng)課程之后，在本學(xué)期或者第二學(xué)期，會(huì)進(jìn)行管理信息系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)大作業(yè)來(lái)對(duì)課程進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。一部分學(xué)校是要求做一個(gè)系統(tǒng)開發(fā)報(bào)告，另一部分學(xué)校是要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室運(yùn)用計(jì)算機(jī)語(yǔ)言和數(shù)據(jù)庫(kù)編制一個(gè)信息系統(tǒng)。一般課程實(shí)際學(xué)時(shí)都是一周。但是在如此短暫的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生都很難獨(dú)立的完整任務(wù)，最后導(dǎo)致學(xué)生抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，沒(méi)有達(dá)到課程設(shè)計(jì)的最初目的。結(jié)合作者多年的授課經(jīng)驗(yàn)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，應(yīng)該側(cè)重系統(tǒng)開發(fā)報(bào)告中的系統(tǒng)規(guī)劃和分析內(nèi)容比例，最好是結(jié)合學(xué)生的專業(yè)，達(dá)到學(xué)以致用。另外，報(bào)告中應(yīng)該多運(yùn)用企業(yè)常用的工具，例如流程圖繪畫工具，數(shù)據(jù)字典軟件等等。

(3)增大案例授課的比例

很多高校在講述該課程的過(guò)程中，存在照本宣科的現(xiàn)象，再加上課程理論性強(qiáng)，學(xué)生很難接受和理解，因此，應(yīng)該在授課時(shí)，結(jié)合行業(yè)中存在的案例以及教師本人的開發(fā)經(jīng)歷，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣。例如，在給工程管理專業(yè)授課時(shí)，結(jié)合清華斯維爾，廣聯(lián)達(dá)等系統(tǒng)開發(fā)原理進(jìn)行講解，使學(xué)生清楚信息系統(tǒng)對(duì)于本專業(yè)的作用。

(4)授課內(nèi)容要及時(shí)更新

管理信息系統(tǒng)課程主要內(nèi)容包括傳統(tǒng)信息系統(tǒng)的開發(fā)過(guò)程，包括系統(tǒng)開發(fā)，系統(tǒng)分析，系統(tǒng)設(shè)計(jì)，系統(tǒng)實(shí)施。大多數(shù)學(xué)校也只講授了這些內(nèi)容，但是近幾年來(lái)，由于大數(shù)據(jù)以及智慧城市等背景的出現(xiàn)，管理信息系統(tǒng)已經(jīng)發(fā)生了一些變化，例如出現(xiàn)了數(shù)據(jù)挖掘系統(tǒng)，智能決策系統(tǒng)，因此，授課教師應(yīng)該積極的更新自己知識(shí)結(jié)構(gòu)，更新授課內(nèi)容。

結(jié)論：

管理信息系統(tǒng)作為一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，對(duì)于完善學(xué)生的信息技術(shù)知識(shí)具有重要作用，在工作中也有使用價(jià)值，因此，如何通過(guò)課程改革提升授課效果具有重要的意義，本文用過(guò)分析國(guó)內(nèi)該課程授課現(xiàn)狀，提出了若干改革建議，期望對(duì)高校教學(xué)有積極促進(jìn)作用。

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