1.毛霞飛 2.賈東瑩

1.吉林交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院 2.長春龍翔現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技發(fā)展有限公司

1.培養(yǎng)人才滿足市場需求

隨著社會的的快速發(fā)展，經(jīng)濟也有了發(fā)展，社會對人才有了更高的要求.為了適應(yīng)當?shù)亟?jīng)濟的需要，為了適應(yīng)國家的需要，高等院校設(shè)置專業(yè)要與時俱進，要社會提供服務(wù)，各高校要結(jié)合社會實際，市場的需求，通過市場調(diào)研，制定工程管理專業(yè)人才的培養(yǎng)目標：培養(yǎng)出既有科學(xué)素養(yǎng)，又掌握專業(yè)的知識技能，具有較強的實踐能力具有較好的職業(yè)崗位技術(shù)型人才.

2.工程管理專業(yè)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀

2.1 課程設(shè)置太過理論化

我國高校課程設(shè)置缺乏與社會的聯(lián)系，雖然有些專業(yè)設(shè)置增加了實踐的比重，更加重視實踐教學(xué)，但由于在實踐運用中常受一些客觀、主觀條件的影響，存在一些不足之處，往往達不到預(yù)期效果。有的學(xué)校的人才培養(yǎng)方案不能滿足企業(yè)的需求，有的時候由于經(jīng)費不足，教師也懶得申請，各種各樣的障礙，有時候?qū)W生的不配合，教學(xué)資料庫缺乏，使得學(xué)校也不開展實踐活動。(1)實踐教學(xué)制度的形式化執(zhí)行，一些工程實習(xí)走形式，實習(xí)安排困難，難以有實習(xí)機會，缺乏跟外界的溝通。還有的培養(yǎng)計劃不夠科學(xué)，專業(yè)課程不夠緊密，壓縮實踐的時間，使得工程管理專業(yè)實踐教學(xué)的課時減少了。(2)工程管理專業(yè)的實踐教學(xué)內(nèi)容包括：實驗、課程設(shè)計、實習(xí)，較多實踐教學(xué)安排到期末、大學(xué)后期，非常不利于學(xué)生的實踐和學(xué)習(xí)。另外，學(xué)生到施工現(xiàn)場體驗的機會很少，對很多概念缺少認識，只懂理論，缺乏實踐，實習(xí)效果較差。

2.2 實踐教學(xué)模式太過單一化

在我國，部分高等院校評職稱只看成果，通過論文、專利等指標進行建設(shè)師資隊伍，高校教師有的科研能力很強、學(xué)歷很高，雖然理論水平很高，有的還很年輕，28歲院士的已有人在，但其工作經(jīng)驗可能并不足，授課也沒有經(jīng)驗。帶學(xué)生實習(xí)時，缺少現(xiàn)場工作經(jīng)驗，難以對學(xué)生有較好的指導(dǎo)。另外，企業(yè)由于規(guī)章制度的約束，當接受學(xué)生實習(xí)時，需要承擔很高的風險，就不愿找來麻煩，培訓(xùn)費用往往不太高，很多企業(yè)就不愿意接受學(xué)生進其現(xiàn)場實習(xí)。學(xué)生的質(zhì)量無疑在下降，有的對專業(yè)知識只懂皮毛，當然也和學(xué)校的培養(yǎng)計劃有關(guān)，不注重能力的培養(yǎng)。而工程管理專業(yè)主要是是面向工程的，所以建立實踐教學(xué)體系對人才的培養(yǎng)十分重要.

3 工程管理構(gòu)建實踐教學(xué)體系

3.1 課程體系的合理構(gòu)建

根據(jù)人才培養(yǎng)的要求進行專業(yè)體系建設(shè)，通過“三平臺”體系：通識教育、專業(yè)教育、實踐教學(xué)課程平臺。最大機會的將實踐活動、專業(yè)科技創(chuàng)新以及實習(xí)、畢業(yè)論文等相結(jié)合，融合到專業(yè)教育中，提升實踐的課程質(zhì)量，，豐富實踐內(nèi)容。各高校要科學(xué)安排課時，提高實習(xí)經(jīng)費，增加實習(xí)。通過化整為零的方式，可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)實習(xí)模式。平常增加實習(xí)時間，讓學(xué)生多見習(xí)，通過體驗現(xiàn)場，更好的消化知識，構(gòu)建理論與實踐結(jié)合的知識體系。除此之外，學(xué)校要多利用校友會，為學(xué)生增加實習(xí)機會。

3.2 工程管理專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建

根據(jù)社會的要求，整合專業(yè)職業(yè)的能力，形成基本技能訓(xùn)練、專業(yè)技能培養(yǎng)、靈活多樣、多層次的進行實踐教學(xué)。學(xué)生應(yīng)系統(tǒng)性、完整性的學(xué)習(xí)，具備一定的職業(yè)技能。各高校明確辦學(xué)理念，結(jié)合人才需求和自身辦學(xué)條件和等現(xiàn)狀，對各學(xué)科科學(xué)調(diào)整課時，要服務(wù)地方經(jīng)濟、形成特色專業(yè)。

3.3 建設(shè)各校的實訓(xùn)基地

各高校建設(shè)各校的實訓(xùn)基地，要以自建為主，共建為輔，并能不斷優(yōu)化實訓(xùn)條件，逐漸建設(shè)好實訓(xùn)基地。同時，還應(yīng)多鼓勵校企合作，一是引入資金，二是使實訓(xùn)更加符合企業(yè)的需要，共創(chuàng)學(xué)、教、研一體化的實訓(xùn)基地。還有要加強校外的實習(xí)，有固定的企業(yè)實習(xí)合作方，為企業(yè)培養(yǎng)人才，為企業(yè)注入人才元素，互惠互利。另一方面，教師資源的建設(shè)應(yīng)更加科學(xué)合理化，實踐課程讓經(jīng)驗豐富的專業(yè)教師代課。實踐經(jīng)驗豐富的老師在學(xué)生實習(xí)的過程中，能夠給予學(xué)生及時的指導(dǎo)和幫助。

4、建立實踐教學(xué)的考核機制

4.1 優(yōu)化實踐內(nèi)容體系

高校實行“一體化”的實踐教學(xué)模式，學(xué)生不僅理解專業(yè)知識，將可以建立專業(yè)知識體系，實踐、理論相輔相成，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。優(yōu)化后的教學(xué)模式，適當增加實踐比例，增加各課之間聯(lián)系，改進實驗內(nèi)容，課程設(shè)計更加接近實際工程，緊密聯(lián)系專業(yè)課程知識，優(yōu)化理論實踐課時比例，鼓勵學(xué)生多多學(xué)習(xí)崗位上的知識，使其對工程管理專業(yè)有更加深刻的認識。

4.2 調(diào)整組織形式

實踐課通常以班級為單位，形式太過單一，學(xué)校要轉(zhuǎn)變舊教學(xué)模式，積極調(diào)整組織形式，鼓勵學(xué)生參與團隊，鼓勵合作。另一方面，要強化對指導(dǎo)教師的培訓(xùn)，共建實踐團隊、實訓(xùn)平臺，為學(xué)生創(chuàng)造更多實戰(zhàn)型的教學(xué)項目。平臺的團隊主要由專業(yè)課教師組成，由學(xué)科帶頭人負責，保障團隊運行。學(xué)院派專門的人，協(xié)調(diào)相關(guān)工作。減少學(xué)生重復(fù)學(xué)習(xí)的時間，增強實踐能力。學(xué)生的資源管理能力有限，教師做好相應(yīng)指導(dǎo)工作。

4.3 完善考核方法和制度

為了保證實踐的質(zhì)量，老師和學(xué)生實習(xí)結(jié)束后一定要進行總結(jié)，老師的總結(jié)會分析存在的問題及遇到的突發(fā)情況，為下一次帶實習(xí)積累經(jīng)驗，學(xué)生的思考總結(jié)可以鞏固其應(yīng)用到的理論知識，對知識有更深刻的認識和更好的掌握。因此，對于考核的方法和制度，學(xué)校要落實好。從實習(xí)態(tài)度、答辯、實習(xí)筆記等三進行考核。提交的實習(xí)筆記、實習(xí)報告有相應(yīng)老師審核、評價后保留檔案。

五、結(jié)語

綜上，工程管理專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建研究具有重大的意義，各高校在人才培養(yǎng)上要樹立實踐教學(xué)的觀念，提高學(xué)生的實踐能力，實行更加科學(xué)的人才培養(yǎng)體系。

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