黑龍江省伊春市友好區(qū)第一小學(xué) 湯小溪

近幾年，通過(guò)“五步閱讀法”在我校語(yǔ)文教學(xué)中不斷實(shí)踐、探索，我對(duì)這種新的教學(xué)理念有了一點(diǎn)自己粗淺的感悟：我認(rèn)為“五步閱讀法”很好的呈現(xiàn)了新課標(biāo)的理念，主要環(huán)節(jié)的設(shè)置，都圍繞著師生互動(dòng)，生生互動(dòng)學(xué)習(xí)展開(kāi)，整節(jié)課都在“讀中識(shí)，讀中記；讀中思，讀中悟；讀中賞，讀中練。通過(guò)“初讀課文學(xué)字詞”“再讀概括提問(wèn)題”“三讀合作解疑難”“四讀欣賞評(píng)一評(píng)”“五讀積累練一練”五個(gè)方面，處處體現(xiàn)對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思、辯等語(yǔ)文能力的提高，能夠全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。

一、初讀課文學(xué)字詞

字詞是讀懂一篇課文的基礎(chǔ)，要想將課文要讀通、讀流利，首先要解決不懂的字詞，在初讀課文時(shí)，學(xué)生可以將不能理解的字詞畫(huà)出來(lái)，記在本子上，學(xué)生可以借助工具書(shū)查閱不認(rèn)識(shí)的字詞，也可以同桌互助。在通讀課文時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字意識(shí)，在學(xué)生閱讀識(shí)字的同時(shí)，對(duì)課文也就有了自己的初步感悟。

當(dāng)然，在初讀課文時(shí)，可以教師范讀，學(xué)生自讀，為后面的“小組交流”“師生交流”等教學(xué)環(huán)節(jié)做鋪墊，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，強(qiáng)化師生的有效互動(dòng)。

二、再讀概括提問(wèn)題

在概括課文主要內(nèi)容及提問(wèn)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性默讀，提倡獨(dú)立思考，讓學(xué)生提出自己的問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，可以同桌和小組間進(jìn)行交流。教師要解放學(xué)生的頭腦和嘴巴，使他們?cè)趨R報(bào)問(wèn)題時(shí)敢想、敢說(shuō)，用自己的方式解決疑問(wèn)。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。因?yàn)榻鉀Q問(wèn)題也許僅是一個(gè)數(shù)學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，而提出新的問(wèn)題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步?！蔽艺J(rèn)為教師能夠接受學(xué)生提出的問(wèn)題，也是教師尊重學(xué)生的體現(xiàn)，特別是小學(xué)高段，教師更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生提出有思考價(jià)值的問(wèn)題。

三、三讀合作解疑難

我把合作探究讀課文分為三種形式：一是同桌合作探究；二是小組合作探究，這種方式讓學(xué)生集思廣益，思路開(kāi)闊，分析透徹，各抒己見(jiàn)，能讓學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，集中解決閱讀中發(fā)現(xiàn)的難題，結(jié)論更準(zhǔn)確；三是師生集體探究關(guān)鍵問(wèn)題，師生面對(duì)面，切不可搞答問(wèn)或?qū)υ捫问?，學(xué)生之間要對(duì)話、答辯、爭(zhēng)論，教師可在關(guān)鍵處加以指點(diǎn)、導(dǎo)撥，要避免教師牽著學(xué)生走，要體現(xiàn)學(xué)生的自主性、合作性的探討形式。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真尋疑、大膽質(zhì)疑、積極解疑，讓“疑”成為激發(fā)學(xué)生課外閱讀的動(dòng)力。教師要教給學(xué)生在何處質(zhì)疑。一般來(lái)說(shuō)，應(yīng)在難點(diǎn)處、困惑處、關(guān)鍵處提出自己不懂的問(wèn)題。比如，課文《最后的時(shí)刻》一課，學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生提問(wèn)：“最后的時(shí)刻指的是什么？”“在這最后的時(shí)刻，江姐心里會(huì)想到什么？”等。那么對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題，誰(shuí)來(lái)解疑呢？教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己提出問(wèn)題，帶著這些問(wèn)題去讀書(shū)，去思考，想辦法解決。同時(shí)要注意教師引導(dǎo)和發(fā)動(dòng)學(xué)生互助解疑，著力培養(yǎng)學(xué)生解疑能力才是最重要的。

四、四讀欣賞評(píng)一評(píng)

我認(rèn)為閱讀欣賞能夠拓展語(yǔ)文教育的資源，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，優(yōu)化了課堂教學(xué)，滿足了學(xué)生的閱讀追求。學(xué)生能夠?qū)﹂喿x過(guò)的課文作出及時(shí)而有效的評(píng)價(jià)，是對(duì)課文深度探索的持續(xù)推動(dòng)力。在學(xué)生閱讀欣賞評(píng)價(jià)中應(yīng)重視學(xué)生的獨(dú)立探究、合作發(fā)現(xiàn)，看學(xué)生是否能夠在評(píng)價(jià)活動(dòng)中表現(xiàn)出自主性、合作性、創(chuàng)造性等精神品質(zhì)。

五、五讀積累練一練

“積累練一練”既是對(duì)閱讀課文收獲的鞏固，也是對(duì)探究合作效果的檢測(cè)，其作用在于幫助學(xué)生掌握課文主旨，掌握重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，教師和學(xué)生共同歸納概括要點(diǎn)，用幾句簡(jiǎn)明的話給學(xué)生交待清楚，然后讓學(xué)生用自己的學(xué)習(xí)方法獲取知識(shí)?！胺e累練一練”能夠讓學(xué)生明確本次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，要掌握什么，還有什么沒(méi)有掌握，怎么學(xué)，然后讓學(xué)生用自己的方法去學(xué)，學(xué)生有疑問(wèn)不能解決的地方，教師給予適當(dāng)點(diǎn)撥了解學(xué)生掌握情況，通過(guò)互動(dòng)合作共同完成“積累練一練”。

我認(rèn)為“五步閱讀法”從學(xué)生課堂實(shí)際出發(fā)，層層深入，環(huán)環(huán)相扣，不僅關(guān)注學(xué)生個(gè)體發(fā)展，也關(guān)注學(xué)生在集體活動(dòng)中共同發(fā)展，不僅注重對(duì)知識(shí)的探究過(guò)程，更注重探究知識(shí)的獲得方法，在今后的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我將不斷實(shí)踐，不斷摸索，不斷總結(jié)，將“五步閱讀法”更好的運(yùn)用到教學(xué)中。