王威， 李楠

(商洛學院 數(shù)學與計算機應用學院，商洛 726000)

地方應用型本科院校理工科畢業(yè)綜合設計教學改革研究

王威， 李楠

(商洛學院 數(shù)學與計算機應用學院，商洛 726000)

分析了地方應用型本科院校理工科畢業(yè)綜合設計目前的現(xiàn)狀、存在的主要問題和需要改進的環(huán)節(jié)。結(jié)合畢業(yè)指導實際情況，提出了校企合作共同指導畢業(yè)設計、選題來源應切合實際和多元化、實習實訓和畢業(yè)綜合設計有機結(jié)合、推進畢業(yè)設計管理信息化、加強監(jiān)管力度和處罰力度等改革措施。對規(guī)范畢業(yè)設計管理，切實提高畢業(yè)綜合設計質(zhì)量，提供了新的思路和解決措施。

畢業(yè)綜合設計； 地方應用型； 應用技能型； 實習實訓

0 引言

教育部、國家發(fā)展改革委、財政部《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉(zhuǎn)變的指導意見》中指出，隨著經(jīng)濟發(fā)展進入新常態(tài)，人才供給與需求關系深刻變化，面對經(jīng)濟結(jié)構(gòu)深刻調(diào)整、產(chǎn)業(yè)升級加快步伐、社會文化建設不斷推進，特別是創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的實施，高等教育結(jié)構(gòu)性矛盾更加突出，同質(zhì)化傾向嚴重，畢業(yè)生就業(yè)難和就業(yè)質(zhì)量低的問題仍未有效緩解，生產(chǎn)服務一線緊缺的應用型、復合型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機制尚未完全建立，人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)和質(zhì)量尚不適應經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級的要求。作為地方應用型本科院校，擔負著為發(fā)展地方經(jīng)濟、文化、科技、教育等方方面面提供應用型、技能型、創(chuàng)新型人才的任務，在諸多方面必須做出重大的調(diào)整和深刻的變革，才能適應轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要。畢業(yè)綜合設計(論文)作為實現(xiàn)轉(zhuǎn)型發(fā)展的一個重要環(huán)節(jié)，其作用和意義一些學者已有明確的認識，金大勇[1]認為畢業(yè)設計是學生走上工作崗位前重要的綜合實踐教學環(huán)節(jié)，要求學生綜合應用所學技能與知識，通過資料收集與擴充進行獨立的工作或團隊協(xié)作完成設計任務。吳益鋒,張淑敏[2]等認為畢業(yè)設計(論文)在整個本科教學中所起的重要作用，是其他教學環(huán)節(jié)無法替代的。作為地方應用型本科院校，想實現(xiàn)預期的培養(yǎng)目標，畢業(yè)綜合設計教學環(huán)節(jié)只能加強，不能削弱。

1 畢業(yè)綜合設計現(xiàn)狀

服務地方型本科院校雖然都充分認識到了畢業(yè)綜合設計對于促進學生就業(yè)、提高學生分析問題和解決問題的能力、增強學生的綜合素質(zhì)能起到至關重要的作用，也積極制定和出臺了一系列的操作規(guī)范和目標要求。但是由于教師科研壓力、教學壓力、評職稱壓力、家庭壓力，學生考研壓力、就業(yè)壓力，學校管理、監(jiān)督不到位等原因，導致學校制定的一系列操作規(guī)范和指標要求得不到有效落實，畢業(yè)設計對于提高學生的綜合能力和綜合素質(zhì)的目標漸行漸遠，并逐漸演變成人才培養(yǎng)方案中的薄弱環(huán)節(jié)，不但成為老師的負擔也成為學生的負擔。如何采取有效措施提高畢業(yè)設計的質(zhì)量，達到預期的培養(yǎng)目標，成為地方應用型本科院校普遍關注的問題。

1.1 學生普遍重視不夠

畢業(yè)設計主要是在第七學期末和第八學期進行，此時學生任務中心多放在了找工作、研究生考試復習、企業(yè)實習培訓、各種公務員招考等考試中。部分學生對畢業(yè)綜合設計很不重視，認為畢業(yè)設計就是一種形式，付出的再多也得不到多少回報，做的再差指導老師最終都會手下留情，原本需要將近一個學年完成的畢業(yè)綜合設計教學，部分學生會采取突擊的形式，利用很短的時間敷衍了事，甚至東拼西湊和抄襲，完全背離了畢業(yè)設計在提高學生綜合素質(zhì)中的作用。

1.2 指導教師水平參差不齊、角色扮演不到位

在畢業(yè)設計的過程中，每個學生都會安排一名教師為學生畢業(yè)設計進行指導，但是指導教師由于教學、科研、家庭等各種壓力，外加部分老師工作熱情和責任心不強、知識面不夠?qū)挿?、缺乏工程實踐操作經(jīng)驗，對學生畢業(yè)設計指導采取放任之流的態(tài)度，各個環(huán)節(jié)缺乏有效指導和監(jiān)督，指導書、開題報告，中期自查、系統(tǒng)開發(fā)、論文初稿均是學生隨意完成，一些形式、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容錯誤得不到及時更正；一些老師雖然指導學生，但往往流于形式，對學生的指導意見和評語過于簡單和形式化，起不到實質(zhì)的指導作用，導致一些學生的畢業(yè)設計是在迷茫、缺乏有效指導的狀態(tài)下完成。

1.3 選題質(zhì)量不高

目前理工科專業(yè)畢業(yè)設計題目來源大多數(shù)是指導教師在畢業(yè)設計開始前根據(jù)自己的專業(yè)特長自行擬定，部分老師則是在很短時間內(nèi)擬定若干題目，缺乏仔細考慮和詳細論證，更有甚者則將自己命題權(quán)限下放給學生，學生則投機取巧尋找往屆已經(jīng)做好或者通過互聯(lián)網(wǎng)搜集到的現(xiàn)成畢業(yè)設計項目作為自己畢業(yè)設計選題。導致畢業(yè)選題缺乏充分的論證和實際的現(xiàn)實意義，質(zhì)量不高、重復出現(xiàn)、學生缺乏興趣，喪失了對畢業(yè)設計進行主動、認真、探索性完成的動力。因此，畢業(yè)設計選題的套路性和主觀性嚴重制約了畢業(yè)設計目標的實現(xiàn)和畢業(yè)設計質(zhì)量的提高。

1.4 畢業(yè)設計和課程設計及實習實訓銜接不到位

理工科相關專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中針對一些實踐操作性較強的課程，安排有針對性的課程設計，通過課程設計培養(yǎng)和訓練學生進行系統(tǒng)設計開發(fā)的流程和規(guī)范；通過畢業(yè)前的實習實訓讓學生體驗接近真實的企業(yè)工作環(huán)境和流程，為學生進行畢業(yè)綜合設計奠定了良好的基礎。然而一些學生在進行課程設計和畢業(yè)實習實訓訓練時，沒有認真去完成規(guī)定的內(nèi)容，導致畢業(yè)設計訓練不到位，同時，部分學生沒有將畢業(yè)設計和平時的課程設計及實習實訓有效地銜接起來，畢業(yè)設計基本一切從頭開始，缺乏自信，對操作流程不熟悉。

1.5 畢業(yè)設計過程操作不可控

畢業(yè)設計基本都是在最后一學年完成，這個階段學生多數(shù)時間都在外實習、找工作，留在學校安心完成畢業(yè)設計的學生寥寥無幾。指導教師對于畢業(yè)生畢業(yè)論文的指導多是采取網(wǎng)上交流的方式，每一階段如要收取相應的文檔，則和學生聯(lián)系進行收取，如不收取文檔，學生也不主動和老師聯(lián)系，則師生之間長期處于失聯(lián)狀態(tài)，學生畢業(yè)設計進度進展如何則無從知曉，如果最后關頭需要收繳眾多文檔，學生會手忙腳亂，缺乏充分準備，提交的文檔質(zhì)量難以保障，院系負責人想了解和掌控畢業(yè)設計進度和提高質(zhì)量則很難實現(xiàn)。

1.6 規(guī)章制度執(zhí)行不到位

為了保障畢業(yè)設計達到預期的培養(yǎng)目標，學校教學主管部門、學院制定了詳細的操作規(guī)范和實施細則，如果按照操作規(guī)范和實施細則的要求完成畢業(yè)設計任務，則能有效保障畢業(yè)設計的質(zhì)量。但是在實際執(zhí)行的過程中，許多制度規(guī)范和實施細則沒有得到有效落實，比如開題報告沒有完成，不能進行開題；尤其是答辯環(huán)節(jié)，不管學生畢業(yè)論文完成質(zhì)量如何，是否達到畢業(yè)答辯要求，都能按期參加答辯；同時答辯的時候有放松要求、把關不嚴的情況，使得答辯成了走過場，極少會出現(xiàn)學生畢業(yè)設計不及格，或者只限極少的幾個人不及格，這就導致部分學生存在僥幸心理，即使不認真做畢業(yè)設計也能獲得通過，學校出臺的答辯不合格不能獲得學位證的規(guī)定，在學生看來成為無關痛癢的一句空話，一屆傳一屆畢業(yè)設計的風氣難以扭轉(zhuǎn)。

2 理工科專業(yè)畢業(yè)設計教學改革對策

為了切實提高理工科畢業(yè)設計對于促進學校和院系專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要、保障學生綜合能力的提高，畢業(yè)設計教學工作需要從以下方面進行大膽改革和創(chuàng)新。

2.1 重視畢業(yè)綜合設計

從主管教學的校領導到各教學主管部門、各院系、指導教師均要從思想上形成統(tǒng)一共識，充分認識到畢業(yè)綜合設計對于落實人才培養(yǎng)方案、提高畢業(yè)生綜合能力水平的不可替代性，在制定政策制度和進行監(jiān)督管理過程中，要自頂向下保證政策制度的可操作性以及監(jiān)督管理的落實到位，只有這樣才能齊心協(xié)力地做好畢業(yè)綜合設計教學環(huán)節(jié)的各項工作。同時，對于學生在進行畢業(yè)選題之前，應統(tǒng)一組織，由院系負責人為學生召開畢業(yè)綜合設計前的思想動員、過程說明、制度解讀以及畢業(yè)設計重要性的專題動員會議，使學生充分認識到畢業(yè)設計的重要性，從而保證在后期的畢業(yè)綜合設計中能投入更多的精力去保質(zhì)保量的完成畢業(yè)綜合設計任務。

2.2 加強校企合作，開展企業(yè)和專業(yè)教師共同指導學生

地方應用型本科院校的一個基本辦學宗旨是“校企合作”，通過校企合作學校深入企業(yè)生產(chǎn)一線，幫助企業(yè)解決在生產(chǎn)實踐過程中遇到的技術難題和需要優(yōu)化的生產(chǎn)流程和生產(chǎn)工藝等。企業(yè)也充分參與到學校的人才培養(yǎng)方案制定、課程體系開設，學生的工程實踐能力培養(yǎng)過程中來。因此在進行畢業(yè)綜合設計教學過程中，針對一些工程實踐背景較強的畢業(yè)設計課題，如果學校的指導教師缺乏工程實踐背景，指導課題效果不佳，學生興趣不高，則可以通過加強校企合作，對同一個畢業(yè)選題安排學校和企業(yè)雙方的指導老師共同指導學生畢業(yè)設計，學校的指導教師主要負責畢業(yè)選題申報審查、課題研究方向的確定、畢業(yè)過程的控制、論文的格式和形式審查等，企業(yè)導師主要負責具體工程實施環(huán)節(jié)的技術和組織過程。通過對我校理工科學生進行走訪調(diào)查，按照校企合作模式進行畢業(yè)設計的學生，畢業(yè)設計質(zhì)量普遍較高，學生畢業(yè)設計的積極性、主動性和綜合能力的提升，明顯高于大多數(shù)單一指導教師指導的學生。

2.3 優(yōu)化畢業(yè)選題來源

畢業(yè)選題事關學生畢業(yè)設計“做什么”的問題，一個有意義、有價值、可操作性強的選題對于保證畢業(yè)設計效果和質(zhì)量起到十分重要的作用。作為地方應用型本科院校理工科畢業(yè)選題，僅僅依靠在校教師自身擬定畢業(yè)設計題目，并且指導學生數(shù)量較多時，很難保證每一個畢業(yè)選題的質(zhì)量，應通過以下幾個途徑加以解決。(1)指導教師在擬定畢業(yè)選題時，選題應盡量和自己的橫向科研項目或服務地方專項項目掛鉤，一方面自己熟悉項目的具體情況，另一方面也具有現(xiàn)實的應用意義，既解決了學生的選題問題，也讓學生真正投入到了科學研究，分擔了自己的科研任務。(2)邀請校外綜合實訓基地的工程師參與畢業(yè)選題的擬定。(3)教師深入地方的企事業(yè)單位，了解他們在工作實際和工程應用中遇到的實際問題，以此作為學生畢業(yè)綜合設計的選題，引導學生開展研究。(4)鼓勵學生從自己參與校外畢業(yè)綜合實習和校外實習實訓，從實習實訓中尋找合適的畢業(yè)設計選題，交給指導教師作為自擬題目。

2.4 加強課程設計、綜合實訓和畢業(yè)設計的有機結(jié)合

課程設計和綜合實訓是學生開展的較為綜合的強化訓練項目，對提高學生的專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力十分必要。在學生進行課程設計和綜合實訓時，要引導和強化學生課程設計和綜合實訓是畢業(yè)綜合設計的前奏，是為畢業(yè)設計做鋪墊的思想認識。院系可要求課程設計及實習實訓授課老師在進行相關教學活動過程中，按照畢業(yè)設計的形式要求和操作要求你開展課程教學，這樣學生經(jīng)過課程設計和綜合實訓的訓練后，對于畢業(yè)設計的相關規(guī)范已有一定的認識，對于后續(xù)畢業(yè)設計工作的開展十分有利。

2.5 開發(fā)畢業(yè)綜合設計信息化管理系統(tǒng)

教育教學信息化建設對于促進教學改革，加快實現(xiàn)管理手段的現(xiàn)代化有著積極作用[3]。畢業(yè)綜合設計作為教育教學的重要環(huán)節(jié)，涉及指導教師畢業(yè)選題上傳審核管理、學生畢業(yè)選題管理、任務書下達、開題報告管理、中期自查管理、畢業(yè)論文管理、成績管理、流程控制等諸多環(huán)節(jié)，各環(huán)節(jié)要協(xié)調(diào)配合，才能保證畢業(yè)綜合設計的順利進行。學生進入第七和第八學期，由于多種原因，很難保證全程在校進行畢業(yè)設計工作，師生之間開展交流互動主要依靠即時通訊工具或電子郵件，這種方式院系管理者及指導教師很難掌控畢業(yè)設計的環(huán)節(jié)進度及整體進度，對學生時間節(jié)點要求也缺乏有效的約束力。開發(fā)或引進基于B/S結(jié)構(gòu)的畢業(yè)設計信息化管理系統(tǒng)可以很好的解決上述矛盾，院系管理者、指導教師、學生三者之間的交流互動都可以通過該系統(tǒng)進行上行或下行的交流，所有指導教師指導的所有學生的整個進度及全部文檔均可通過系統(tǒng)統(tǒng)一管理；其中的一些中間環(huán)節(jié)可以在系統(tǒng)中設置時間節(jié)點，錯過時間節(jié)點，相關文檔便不可提交或更改，對指導教師及學生可起到較好的督促作用；后期如需查詢畢業(yè)設計相關文檔也十分便利。

2.6 規(guī)范畢業(yè)設計評價機制，嚴格要求答辯環(huán)節(jié)

教學環(huán)節(jié)必須通過有效的管理、監(jiān)控才能有積極的效果，否則再好的教學模式也會流于形式[4]。學校一般對于畢業(yè)設計都制定了較為嚴格和科學的評價機制，對畢業(yè)設計中的具體管理者、指導教師、學生各自的職責任務都做了明確的規(guī)定和說明，對沒有盡職盡責的教師，沒有按時完成畢業(yè)設計任務的學生都有具體的處理措施，對于答辯環(huán)節(jié)學生是否能順利通過，有具體的界定標準，對于沒有通過答辯的同學，也有具體的處理規(guī)定。要想讓畢業(yè)設計的質(zhì)量得到保證，制定的評價機制和答辯處罰機制必須發(fā)揮應有的作用，不能讓其成為一紙空文，該追究教師的指導責任就予以追究，該處罰學生就按規(guī)定給予處罰，答辯不通過不能授予學位，就嚴格不授予學位，大三學生看到了大四學生畢業(yè)設計過程的評價機制運行情況，自然會按照要求去完成畢業(yè)設計，最終形成良性循環(huán)，促進畢業(yè)設計質(zhì)量的不斷提高。

3 總結(jié)

大學應屆畢業(yè)生近幾年繼續(xù)呈現(xiàn)出遞增的態(tài)勢，就業(yè)壓力十分嚴峻，另一方面，許多企事業(yè)單位卻較難在高校畢業(yè)生中招聘到符合工作崗位要求的應用技能型人才。地方應用型本科院校，定位即為學校所在地及周邊省市提供應用技能型人才，理應為社會培養(yǎng)和輸送優(yōu)質(zhì)的此類人才。作為培養(yǎng)應用技能型人才的一個重要環(huán)節(jié)，理工科畢業(yè)綜合設計應加強深化校企合作模式，引進“雙導師”制共同培養(yǎng)、深化課程設計和實習實訓與畢業(yè)綜合設計有機結(jié)合，推進畢業(yè)綜合設計信息化控制和管理，走校企合作和產(chǎn)學研結(jié)合的畢業(yè)綜合設計模式。只有這樣，才能切實提高地方應用型本科院校理工科學生的行業(yè)技能和綜合素質(zhì)，為企業(yè)和社會培養(yǎng)更多適應新技能、新形勢的應用技能型人才。

[1] 金大勇,王華. 基于產(chǎn)學結(jié)合的高職計算機專業(yè)畢業(yè)設計(論文)教學改革研究[J]. 科技創(chuàng)新導報, 2013, (23): 152-153.

[2] 吳益鋒,張淑敏,田夏. 上海交通大學提升本科畢業(yè)設計(論文)質(zhì)量的改革與實踐[J]. 實驗技術與管理, 2014, 31(7): 193-195.

[3] 周建鋒,付延友. 畢業(yè)設計管理信息系統(tǒng)設計與實現(xiàn)[J]. 軟件導刊, 2016, 15(8): 96-98.

[4] 王鐘莊,何尚平,郭波,等. 獨立院校應用型本科畢業(yè)設計與創(chuàng)新競賽相結(jié)合的實踐教學研究[J]. 實驗技術與管理, 2012, 29(8): 154-157.

Graduation Design Teaching Reform of Local Application-oriented Institutions in Science and Engineering

Wang Wei， Li Nan

(Institute of Mathematics and Computer Application, Shangluo University, Shangluo 726000, Shaanxi)

It analyzes the current situation, existing main problems and links need to be improved of the science and engineering graduate comprehensive design in local applied universities. Combined with the actual situation of graduation guide in these years, it puts forward the reforming measures that the universities should cooperate with the enterprises to guide the graduation design commonly, selected topic source should be practical and diverse, practice and graduation design should be organic combined, graduation design management should be informationized, and supervision and penalties should be strengthened. To standardize the graduation design management and improve the quality of graduation design, the reform provides new ideas and solutions.

Graduation design; Local applied institutions; Applied and skilled students; Practical training

商洛學院校級教育教學改革研究項目(16jyjx134)

王 威(1980-)，男，陜西洛南，講師，研究生，研究生方向：空間數(shù)據(jù)處理、系統(tǒng)設計和開發(fā)。 李 楠(1981-)，女，講師，碩士，研究方向：數(shù)據(jù)挖掘，智能信息處理。

1007-757X(2017)05-0025-03

G642

A

2017.01.28)