應(yīng)克榮

（淮南師范學(xué)院 文化創(chuàng)意與傳播學(xué)院，安徽 淮南 232038）

新聞學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式探析

應(yīng)克榮

（淮南師范學(xué)院 文化創(chuàng)意與傳播學(xué)院，安徽 淮南 232038）

采、寫、編、評(píng)、攝、錄、播等多方面實(shí)踐動(dòng)手能力，是新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生必須具備的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，然而，現(xiàn)實(shí)的情況卻差強(qiáng)人意。可以從教學(xué)內(nèi)容模塊化、教學(xué)過程實(shí)戰(zhàn)化、教學(xué)方式多樣化、教學(xué)體系開放化等方面入手，探索建立新聞學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)新模式。

新聞；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)模式

“沒有一個(gè)學(xué)新聞的人能夠在教室里成長(zhǎng)為行家，因?yàn)榻淌也惶峁?shí)景”，美國(guó)內(nèi)華達(dá)州立大學(xué)新聞學(xué)副教授威廉梅茨在《怎樣寫新聞》中說。新聞學(xué)是一門以新聞理論為支撐，以實(shí)踐能力為檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，新聞理論與新聞實(shí)踐，缺一不可。新聞專業(yè)學(xué)生應(yīng)具有采、寫、編、評(píng)、攝、錄、播等多方面實(shí)踐動(dòng)手能力，成為具有厚實(shí)的新聞理論基礎(chǔ)、廣博的新聞業(yè)務(wù)知識(shí)、較強(qiáng)的新聞實(shí)踐能力的應(yīng)用型專門人才。然而，現(xiàn)實(shí)的情況卻差強(qiáng)人意，新聞學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生還不能適應(yīng)融合媒體環(huán)境下對(duì)新聞從業(yè)人員的要求。

一、新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的現(xiàn)狀

近年來，“新聞教育面臨一種尷尬的境地：一邊是每年大量的新聞專業(yè)學(xué)生畢業(yè)，另一邊卻是業(yè)界人士感嘆新聞人才的匱乏。新聞業(yè)界對(duì)新聞專業(yè)畢業(yè)生的普遍評(píng)價(jià)是脫離實(shí)際，實(shí)踐能力弱。”①?gòu)埲铮骸蛾P(guān)于改進(jìn)新聞實(shí)踐教學(xué)模式的思考》，《今傳媒》2010年第4期。中國(guó)新聞教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)、教育部新聞學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)主任何梓華曾指出：“新聞媒體需要的，高校供應(yīng)不上；新聞媒體不怎么需要的，高校卻在大量培養(yǎng)!”②潘志賢，朱世欣，袁瑞清：《熱點(diǎn)關(guān)注：新聞教育本科膨脹、研究生“扎堆”》，《中國(guó)青年報(bào)》2005年10月27日。這個(gè)問題已引起學(xué)界和業(yè)界的關(guān)注與討論，其中，實(shí)踐動(dòng)手能力差最為業(yè)界詬病。

2010年河南大學(xué)新聞學(xué)專業(yè)碩士研究生郝紅霞以《汴梁晚報(bào)》實(shí)習(xí)生為例，對(duì)新聞學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)生的實(shí)踐動(dòng)手能力做了問卷調(diào)查，結(jié)果表明：“高校新聞專業(yè)實(shí)習(xí)生動(dòng)手能力問題具體表現(xiàn)為：新聞采寫技能有待提高、新聞敏感較弱、社會(huì)交際協(xié)調(diào)能力不足、新聞職業(yè)認(rèn)知存在偏差四個(gè)方面?！雹酆录t霞：《高校新聞專業(yè)實(shí)習(xí)生動(dòng)手能力研究——以〈汴梁晚報(bào)〉為例》，河南大學(xué)碩士學(xué)位論文，2010年。

為深入了解學(xué)生的實(shí)際情況，筆者對(duì)所在學(xué)校新聞學(xué)專業(yè)大一到大三的學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。從調(diào)查的情況看，有采訪經(jīng)歷的占62%，發(fā)表3篇以上新聞稿件的占33%，能獨(dú)立完成稿件的修改編輯工作的占34%，能夠制作滿意標(biāo)題的不足一半，能夠獨(dú)立完成稿件的修改編輯工作的占1/3左右。有3次以上采訪經(jīng)歷、發(fā)表3篇以上新聞稿件的都有參加相關(guān)學(xué)生社團(tuán)的經(jīng)歷。學(xué)生新聞采寫編輯的技能都有待進(jìn)一步提高，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐和發(fā)表作品的平臺(tái)還不夠健全。

二、新聞學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

一是有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師嚴(yán)重不足。這也是新聞學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中最為關(guān)鍵和突出的問題所在。以筆者所在院校為例，新聞學(xué)專業(yè)教師的來源有二：一部分是新聞學(xué)專業(yè)研究生畢業(yè)，約占1/3；另一部分是漢語言文學(xué)等相關(guān)專業(yè)轉(zhuǎn)入的，約占2/3。其中，有媒體從業(yè)經(jīng)歷的約占1/3。即使是新聞學(xué)專業(yè)畢業(yè)的教師，除了在校期間的專業(yè)實(shí)習(xí)外，也沒有到新聞媒體工作的實(shí)踐經(jīng)歷；其他大部分教師既沒有接受過新聞學(xué)專業(yè)的系統(tǒng)理論學(xué)習(xí)，也沒有相關(guān)媒體工作的從業(yè)經(jīng)歷，因而，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐操作時(shí)，往往力不從心。而在歐美等國(guó)家情況則不然。例如，在全美新聞院系里，幾乎所有教授新聞實(shí)踐課程的教師都有在新聞媒體從業(yè)的經(jīng)歷。

二是教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)不能滿足教學(xué)需要。具體表現(xiàn)在：實(shí)踐基地?cái)?shù)量少，選擇范圍狹窄。像筆者所在地區(qū)，能夠接納學(xué)生實(shí)習(xí)的媒體也就報(bào)社和電視臺(tái)兩家，每年為安排學(xué)生見習(xí)實(shí)習(xí)，學(xué)校都大費(fèi)周章；而地方媒體規(guī)模小，接納的實(shí)習(xí)生數(shù)量少；教師和學(xué)生人脈資源都不廣，個(gè)人能夠聯(lián)系到的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)不多。

三是校園媒體資源沒能充分利用。一般大學(xué)都有校報(bào)、廣播站、校園網(wǎng)，有的學(xué)校還有電臺(tái)、電視臺(tái)，新聞學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)雖然也與這些校園媒體有一定的聯(lián)系，有的還建立了校內(nèi)教學(xué)實(shí)踐基地，但真正能夠受益的學(xué)生僅限于參加校報(bào)、校園網(wǎng)、廣播站的學(xué)生，其他學(xué)生難以進(jìn)入這些基地，校園媒體這一難得的實(shí)踐平臺(tái)的作用尚未充分發(fā)揮。

三、新聞學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的建構(gòu)

清華大學(xué)新聞學(xué)者李希光曾說：“改革中國(guó)的新聞教育，首先要對(duì)新聞學(xué)有一個(gè)開放和誠(chéng)實(shí)的認(rèn)識(shí)：新聞學(xué)屬于實(shí)踐教育和職業(yè)教育，新聞學(xué)需要的是實(shí)戰(zhàn)和實(shí)踐?！雹倮钕９猓骸段覀冃枰裁礃拥男侣剬W(xué)課堂》，http://edu.dbw.cn/system/2007/08/01/050917304.shtml。針對(duì)上述情況，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)歷，筆者認(rèn)為可從以下幾方面建構(gòu)高校新聞學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式。

（一）教學(xué)內(nèi)容模塊化

將實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容分為采訪、寫作、編輯、評(píng)論四大模塊，以增強(qiáng)訓(xùn)練的針對(duì)性，提高訓(xùn)練的實(shí)際效果。

模塊一，采訪。這一模塊主要是訓(xùn)練和提高學(xué)生的新聞采訪能力，掌握采訪的方法和技巧。“新聞采訪是新聞業(yè)務(wù)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，它不僅是新聞報(bào)道過程的起點(diǎn)，而且也是這一過程的核心環(huán)節(jié)之一。新聞寫作能否獲得成功，在很大程度上取決于采訪是否成功?！雹诙“劂專骸缎侣劜稍L與寫作》，北京：高等教育出版社，2014年，第28頁。因此，在這一模塊訓(xùn)練時(shí)，可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新聞選題策劃，撰寫采訪計(jì)劃書，并根據(jù)采訪計(jì)劃書進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)采訪和提問，收集記錄采訪素材。這一模塊有采訪和記錄兩個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，安排2-3次采訪實(shí)訓(xùn)。

模塊二，寫作。這一模塊主要是培養(yǎng)和提高學(xué)生的新聞寫作水平，掌握常見文體的寫作方法。新聞寫作，是新聞工作者的看家本領(lǐng)，是每一個(gè)學(xué)生必須具有的基本能力和職業(yè)素養(yǎng)，本模塊訓(xùn)練的重點(diǎn)是消息和通訊兩種新聞文體的寫作。安排2-3篇寫作練習(xí)。

模塊三，編輯。這一模塊主要是培養(yǎng)提高學(xué)生的新聞編輯能力。新聞編輯是新聞傳播的中心環(huán)節(jié)。新聞編輯的日常流程有多道工序，包括新聞報(bào)道的策劃、選擇、修改、標(biāo)題、配置和合成等，但實(shí)質(zhì)離不開“整合”兩字。本模塊實(shí)訓(xùn)從欄目的策劃、版面的安排到稿件的選擇、修改，再到稿件的編輯、后期制作，要求每個(gè)學(xué)生都要全程參與并獨(dú)立完成，能夠用排版軟件完成一期《×××報(bào)》的編輯工作。

模塊四，評(píng)論。這一模塊主要是培養(yǎng)和提高學(xué)生的新聞敏感性和分析評(píng)論水平。新聞評(píng)論是新聞文體中重要的一類，其主要職能是就特定的新聞事實(shí)或具有一定評(píng)論價(jià)值的社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行分析，闡明媒體對(duì)新聞事件或社會(huì)現(xiàn)象的態(tài)度及對(duì)相關(guān)問題的思考，從而引導(dǎo)社會(huì)輿論。這種文體的寫作，既要求作者有扎實(shí)的知識(shí)儲(chǔ)備、職業(yè)的新聞敏感性，還要有見解和主張，是最見作者功力的新聞文體，也是一個(gè)新聞工作者應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)。本模塊訓(xùn)練要求學(xué)生寫1-2篇新聞評(píng)論。

（二）教學(xué)過程實(shí)戰(zhàn)化

實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)，本來是軍隊(duì)進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練的一種教學(xué)方式，它要求教學(xué)理念要貼近實(shí)戰(zhàn)，教學(xué)內(nèi)容要貼近實(shí)戰(zhàn)，教學(xué)模式要貼近實(shí)戰(zhàn)③李建軍：《關(guān)于實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)的幾點(diǎn)思考》，《政工學(xué)刊》2015年第1期，第5-7頁。。實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)要求從媒體定位、欄目定位、報(bào)道策劃、采訪記錄、稿件撰寫、稿件修改、稿件編輯、后期制作等各個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練，讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)形式全程合作，“將各專項(xiàng)技能整合起來，將專業(yè)技能和人文素養(yǎng)整合起來，這既是一種教學(xué)實(shí)訓(xùn)，也是一種職業(yè)體驗(yàn)”①汪明香：《新聞學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的“整合實(shí)訓(xùn)”教學(xué)法探析》，《中國(guó)校外教育》2014年第z1期。。

如在策劃階段，讓學(xué)生以校報(bào)、校園電視臺(tái)為對(duì)象，策劃各自的媒體定位、欄目定位，撰寫策劃書，并分組討論修改。在采訪寫作階段，讓學(xué)生分組分別按照他們策劃書的安排自己尋找新聞線索、聯(lián)系采訪對(duì)象、自主進(jìn)行采訪。在寫作階段，讓每位同學(xué)自主選擇新聞體裁獨(dú)立完成一篇新聞稿的寫作。在編輯實(shí)訓(xùn)階段，讓學(xué)生將采寫的新聞稿等用方正飛騰排版軟件編輯一期4開4版的《校報(bào)》。

通過采、寫、編、評(píng)四大模塊的系統(tǒng)化訓(xùn)練，在實(shí)戰(zhàn)中提高學(xué)生的技能。

（三）教學(xué)方式多樣化

教學(xué)方式是教師為完成教學(xué)任務(wù)而采取的方式方法，傳統(tǒng)教學(xué)中，主要是講授法，以教師講、學(xué)生聽為主，學(xué)生處在被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。為提高實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性，可采用案例教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法等多種方法。

一是注重案例教學(xué)。案例教學(xué)是提升學(xué)生實(shí)踐能力的一種非常有效的方法?！鞍咐虒W(xué)法指藉由案例作為教學(xué)材料，結(jié)合教學(xué)主題，透過討論、問答等師生互動(dòng)的教學(xué)過程，讓學(xué)習(xí)者了解與教學(xué)主題相關(guān)的概念或理論，并培養(yǎng)學(xué)習(xí)者高層次能力的教學(xué)方法”②廖建國(guó)：《二本類地方院校構(gòu)建新聞實(shí)踐教學(xué)體系的多維路徑》，《新聞研究導(dǎo)刊》2011年第1期。教師可以精選典型案例，把學(xué)生帶入案例的背景、真實(shí)的情景以及所面臨的問題中，引導(dǎo)學(xué)生通過獨(dú)立思考和相互討論的方式，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

案例教學(xué)中，案例的選擇很關(guān)鍵，案例的選擇可以從經(jīng)典案例與身邊案例兩個(gè)方面考慮。一方面選取中外新聞史上的經(jīng)典案例，尤其近年來我國(guó)的案例，如法拉奇采訪鄧小平、王志采訪王岐山、中國(guó)新聞獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)作品的采寫過程等等，讓學(xué)生了解優(yōu)秀新聞作品是怎樣采寫的，記者編輯是如何做到的；另一方面選擇學(xué)校及學(xué)校駐地近期發(fā)生的重大新聞，如2016年10月19日，淮南師范學(xué)院舉行紀(jì)念紅軍長(zhǎng)征勝利80周年萬人頌唱紅歌活動(dòng)，《人民日?qǐng)?bào)》、新華社、《安徽日?qǐng)?bào)》等數(shù)十家中央、省、市級(jí)媒體進(jìn)行報(bào)道。這些發(fā)生在學(xué)生身邊的新聞，學(xué)生置身其中，對(duì)相關(guān)情況比較熟悉，分析起來會(huì)感到鮮活、生動(dòng)、親切。

二是運(yùn)用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法?，F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法是根據(jù)一定教學(xué)任務(wù)，組織帶領(lǐng)學(xué)生到工廠、社區(qū)、農(nóng)村和其他場(chǎng)所通過觀察、調(diào)查或?qū)嶋H操作進(jìn)行教學(xué)的組織形式。新聞學(xué)實(shí)踐教學(xué)中的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)通常有兩種形式：新聞現(xiàn)場(chǎng)和模擬現(xiàn)場(chǎng)。

新聞現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。充分利用校園舉行的各種活動(dòng)，帶領(lǐng)和安排學(xué)生到新聞現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行采訪報(bào)道。每年的迎新活動(dòng)、校園運(yùn)動(dòng)會(huì)、就業(yè)招聘會(huì)等大型活動(dòng)，都是學(xué)生進(jìn)行采訪練習(xí)的難得機(jī)會(huì)。如2016年9月7日，新生開學(xué)，新聞學(xué)系師生共同策劃拍攝了紀(jì)錄片《一天》，選取一位大一新生作為主人公，全程記錄其開學(xué)報(bào)到第一天的生活，并在校園媒體播出，受到廣泛關(guān)注。

模擬新聞現(xiàn)場(chǎng)，常見的有模擬新聞發(fā)布會(huì)、記者招待會(huì)等形式。舉辦模擬記者招待會(huì)是模擬新聞現(xiàn)場(chǎng)最常用的形式之一。在模擬新聞發(fā)布會(huì)上，學(xué)生可模擬媒體記者提問、采訪、觀察、記錄，進(jìn)而寫作新聞稿件，最后，老師再分析點(diǎn)評(píng)。這樣，既可以訓(xùn)練學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)提問及新聞寫作能力，又能檢驗(yàn)學(xué)生理論學(xué)習(xí)的成效，還可以鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生溝通交流的能力以及學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中提高實(shí)踐能力。

（四）教學(xué)體系開放化

實(shí)踐教學(xué)涉及室內(nèi)和室外、校內(nèi)和校外、教學(xué)與實(shí)習(xí)、理論與實(shí)踐等多個(gè)課堂，教學(xué)過程不再是單一封閉的課堂教學(xué)，而是開放式、多元化、立體式的教學(xué)。理論課教學(xué)及案例講解是在教室內(nèi)進(jìn)行的，采訪模塊室外甚至校外進(jìn)行，寫作模塊在室內(nèi)校內(nèi)完成，編輯模塊在實(shí)驗(yàn)室完成，評(píng)論課內(nèi)室內(nèi)進(jìn)行。因此，實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)體系是開放的。為充分利用校內(nèi)校外資源，實(shí)踐教學(xué)中可從以下幾方面做起。

一是充分利用校內(nèi)媒體的資源，一般大學(xué)都有校報(bào)、廣播站、校園網(wǎng)，有的還有電臺(tái)、電視臺(tái)、微信公眾號(hào)，鼓勵(lì)并幫助學(xué)生從大一開始到校內(nèi)外媒體兼職。如，鼓勵(lì)大一新生進(jìn)校后，積極參加校報(bào)記者團(tuán)、廣播站、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)通訊站的招新，爭(zhēng)取成為這些社團(tuán)的成員，這樣，他們就可以有做學(xué)生記者編輯學(xué)習(xí)鍛煉的機(jī)會(huì)。

二是鼓勵(lì)學(xué)生寒暑假到家鄉(xiāng)所在地地方媒體兼職實(shí)習(xí)。由于學(xué)校、教師及學(xué)校所在地媒體資源的有限，無法充分滿足學(xué)生的實(shí)習(xí)需要，可以鼓勵(lì)學(xué)生利用寒暑假及家長(zhǎng)的人脈資源，到家鄉(xiāng)所在地媒體實(shí)習(xí)見習(xí)。

三是與地方媒體建立長(zhǎng)效合作機(jī)制。除了與地方媒體建立教學(xué)實(shí)踐基地外，還可以有更多更深入的合作途徑，如筆者所在學(xué)院正在與淮南電視臺(tái)《今晚800》欄目開展大學(xué)校園文化報(bào)道方面的深度合作，學(xué)生可以通訊員的身份，采訪報(bào)道大學(xué)校園有關(guān)新聞，審核合格后在淮南電視臺(tái)《今晚800》欄目播出。這樣既為學(xué)生提供練習(xí)的契機(jī)又給學(xué)生提供展示練習(xí)成果的平臺(tái)，也向社會(huì)大眾展示了學(xué)校的辦學(xué)成果和校園文化。

四是扎實(shí)做好專業(yè)實(shí)習(xí)工作。專業(yè)實(shí)習(xí)一般安排在大四進(jìn)行，這是在學(xué)生完成教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的主要課程和其他教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上組織的一次規(guī)模大、時(shí)間長(zhǎng)、綜合性、實(shí)戰(zhàn)型的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。這一環(huán)節(jié)不僅能夠全面檢驗(yàn)學(xué)生在校學(xué)習(xí)成果，又能為學(xué)生走向社會(huì)、從事專業(yè)工作搭建平臺(tái)。為切實(shí)做好這項(xiàng)工作，學(xué)院可指派教師與實(shí)習(xí)單位的指導(dǎo)老師相互配合，形成“雙導(dǎo)師”的輔導(dǎo)制度，并嚴(yán)格要求學(xué)生在實(shí)習(xí)期間認(rèn)真填寫《實(shí)習(xí)手冊(cè)》、切實(shí)完成實(shí)習(xí)單位安排的采編工作、及時(shí)與指導(dǎo)老師溝通信息，回校后全面總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

結(jié)語

實(shí)踐教學(xué)是新聞學(xué)專業(yè)整體教學(xué)體系中不可或缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)新聞學(xué)專業(yè)教學(xué)效果的重要尺度。筆者及所在院系在新聞實(shí)踐教學(xué)中做了一些嘗試和探索，雖然取得了初步的成效，但仍有許多不足，需要在實(shí)踐中不斷修正完善，以期達(dá)到預(yù)期效果。期待更多的同道共同探索出更加科學(xué)有效的方法，建立行之有效的新聞學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式，培養(yǎng)出更多具有專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力的新聞專業(yè)優(yōu)秀人才。

Analysis of practice teaching mode for journalism majors

YING Kerong

Journalism majors are expected to have the professional qualities in interviewing,writing, editing,commentary,photography,recording,and broadcasting.However,the reality is barely satisfactory. This paper establishes a new professional practice teaching mode for journalism majors in terms of modular teaching in content,practical teaching in process,diversified teaching in method,and open teaching in system.

journalism;practice teaching;teaching mode

G642

A

1009-9530（2017）02-0139-04

2017-02-21

教育廳教學(xué)研究重點(diǎn)項(xiàng)目“應(yīng)用型本科院校人文社科類教師實(shí)踐教學(xué)能力提升的問題與對(duì)策研究”（2015jyxm297）；淮南師范學(xué)院教學(xué)研究項(xiàng)目“高校教師教學(xué)能力發(fā)展研究”（2013 hsjyxm37）

應(yīng)克榮（1965-）,女，淮南師范學(xué)院文化創(chuàng)意與傳播學(xué)院副教授。