文︳龍鴻發(fā)
敬畏,是對(duì)教育的尊重
文︳龍鴻發(fā)
在一次全市年終考評(píng)中,我負(fù)責(zé)學(xué)校思想品德模塊的考察。在太平中心完小考評(píng)時(shí),一個(gè)小女孩趴在會(huì)議室的窗戶外,我恰巧出來(lái)看到,于是笑吟吟地走過(guò)去。
“小朋友,告訴老師,墻上哪一面是國(guó)旗?”我指著會(huì)議室前方墻上的兩面旗子問(wèn)道。
“這一面!”隨著她的手一指,我的心“咯噔”一沉?!耙苍S是小孩膽?。 蔽野参孔约??!澳橇硪幻?,是什么旗子?”我繼續(xù)追問(wèn)。
小女孩望著我,搖了搖頭。我看到了她眼中的呆滯,忽然明白了,剛剛她不是隨便一指,而是真的不知道。
“這是一個(gè)‘特殊’孩子,的確不巧……”趕來(lái)的校長(zhǎng)連忙解釋。
我哽在那,一時(shí)無(wú)語(yǔ),沒(méi)有時(shí)間去細(xì)細(xì)思考。
也真是怪了,這次考評(píng)中,我在黃市中心完小又碰到了一個(gè)學(xué)生。一看就知道是殘疾孩子,十一、二歲,微胖,走路搖搖擺擺,身體斜向上45度角“傲視群雄”。陪同考評(píng)的學(xué)校教導(dǎo)主任介紹道,這是誰(shuí)也不敢“惹”的琪琪,是一位與其他孩子差別很大的“另類”學(xué)生,小兒麻痹,伴有口吃。一直“隨班就讀”,想進(jìn)教室就進(jìn)教室,不想進(jìn)教室就不進(jìn)教室。各科成績(jī)分?jǐn)?shù)少得可憐,除了語(yǔ)文能打30多分,其他科目都在20分左右,英語(yǔ)分?jǐn)?shù)甚至一直是一位數(shù)。我沉默了!心似灌鉛般沉重,又如打翻五味瓶一樣復(fù)雜。
正準(zhǔn)備上樓,“老……老師……”,我身后突然“冒”出一個(gè)表達(dá)很不流利、也很不流暢的聲音。
誰(shuí)這么有禮貌?我猛回頭。噢!原來(lái)是琪琪。我想,他分?jǐn)?shù)那么低,智商那么“差”,能這么有禮貌?但出于對(duì)學(xué)生的尊重,我還是笑著問(wèn)他:“小朋友,你好,請(qǐng)你描述一下你記憶中的國(guó)旗是什么樣子的,好嗎?”
他挪過(guò)來(lái)一點(diǎn),非?!熬o張”地回答:“國(guó)旗是……烈士的鮮血……染紅的。”我很驚訝,國(guó)旗確實(shí)是烈士的鮮血染紅的。可是,他怎么知道的呢?我好奇地問(wèn):“琪琪,你是怎么知道的,告訴我好嗎?”“我是從課……課外書上知……知道的?!?/p>
我愕然了!在場(chǎng)的教導(dǎo)主任更是張大嘴巴。一位在老師和同學(xué)們心目中公認(rèn)的“弱智”學(xué)生,竟然說(shuō)出了這樣超出常規(guī)的答案!我思忖片刻,馬上微笑著說(shuō):“老師佩服你!老師很欣賞你的課外閱讀能力!你要是能堅(jiān)持在課堂上認(rèn)真學(xué)習(xí),你一定會(huì)更優(yōu)秀。”
也許是出于對(duì)琪琪的精彩回答,也許是我和藹可親的表?yè)P(yáng),也許是大家對(duì)琪琪的回答刮目相看,我們的掌聲不約而同地響起來(lái),算是對(duì)他的鼓勵(lì)。
當(dāng)我目送琪琪搖搖晃晃遠(yuǎn)去的背影,看到他嘴角邊掩飾不住的那絲微笑時(shí),我不禁內(nèi)心一顫:如果對(duì)那小女孩我們更用心去培育,如果琪琪不患小兒麻痹,如果大家對(duì)琪琪更為關(guān)心……
教育,不需要太多的“如果”,需要的是教師的一顆平常心,需要的是對(duì)學(xué)生的愛(ài)。更重要的是培養(yǎng)他們的興趣、愛(ài)好,從而使其獲得成長(zhǎng)的信心、前行的動(dòng)力。即使將來(lái)不能干出一番豐功偉績(jī),至少有快樂(lè)充實(shí)的童年。生命受到了尊重,足矣!
小女孩、琪琪的故事讓我想到了“弱智”的愛(ài)因斯坦:三歲還不會(huì)說(shuō)話,父母擔(dān)心他是啞巴;直到九歲時(shí),說(shuō)話還結(jié)結(jié)巴巴??伤髞?lái)確實(shí)創(chuàng)立了相對(duì)論,為人類做出了卓越貢獻(xiàn)。誠(chéng)然,我也不去預(yù)料小女孩、琪琪將來(lái)能否發(fā)展成未來(lái)的愛(ài)因斯坦。我覺(jué)得,從事教育就要懷著敬畏的心,敬畏其是教育的個(gè)體,敬畏其蘊(yùn)含著巨大的能量和不可預(yù)測(cè)的未來(lái)。尤其是類似他們這樣的孩子,更須“仰望”、善待,讓他們懷揣夢(mèng)想上路,滿懷自信地走向未來(lái)。
(作者單位:耒陽(yáng)市教育局)