康艾

幼兒之間的個(gè)體差異是非常大的，不同的幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣、性格表現(xiàn)、思維品質(zhì)以及他們對于不同領(lǐng)域的興趣、能力等等都不盡相同，這些都需要老師做到細(xì)心觀察和認(rèn)真分析。

“疊疊杯”是一種探索性游戲。“疊疊杯”游戲需要的材料是貼上數(shù)字的若干個(gè)一次性杯子。它是根據(jù)大班10以內(nèi)分合式演變而成的?！隘B疊杯”這個(gè)游戲孩子們都愛玩，可是由于他們學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū)不同，性格特點(diǎn)也不同，孩子們在玩疊疊杯時(shí)呈現(xiàn)的狀態(tài)也各不相同。在投放疊疊杯時(shí)，我沒有介紹玩法。有一部分孩子拼搭幾下就沒有了興趣，這是因?yàn)樗麄儼询B疊杯當(dāng)成了普通的建構(gòu)玩具。另一部分孩子，對數(shù)字很敏感，他們在操作拼搭中，很快找出了疊疊杯的規(guī)律。在后來的活動中，我有意識地請這兩類孩子合作。

菲菲正在玩疊疊杯，她隨意地將幾個(gè)杯子擺放在一塊。這時(shí)我觀察到菲菲把杯子5和3放在一起。5和3合起來是幾呢？是8?？墒欠品品派狭?的杯子。我很想告訴她正確答案，可是我忍住了。在第二次活動時(shí)，我有意識地安排了學(xué)習(xí)能力強(qiáng)一點(diǎn)的心怡和菲菲一起玩疊疊杯的游戲。心怡是個(gè)探索能力很強(qiáng)，社交能力相對弱一點(diǎn)的孩子。而菲菲性格熱情，很快把心怡拉到她身邊。剛開始是菲菲記錄，心怡拼搭。幾個(gè)回合下來后，菲菲也掌握了疊疊杯的玩法。她不光會雙層拼搭，還會從小數(shù)字開始往上多層拼搭。由此看來菲菲對分合式的掌握又進(jìn)一步了。而心怡和菲菲因?yàn)檫@次游戲活動也成了好朋友。

我慶幸當(dāng)時(shí)沒有直接告訴菲菲答案，讓心怡和菲菲用自己最感興趣的方式來獲得知識，同時(shí)也鍛煉了她們的社會交往能力、探索能力、合作能力。作為老師我沒有告訴孩子玩法，是讓幼兒自主地與材料互動，這就體現(xiàn)了我們幼兒個(gè)別化學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)自主、注重過程的理念。個(gè)別化學(xué)習(xí)也是多元智能理論的最佳應(yīng)用載體。在個(gè)別化學(xué)習(xí)中教師沒有過多的語言指導(dǎo)和介入，只是以觀察為主，但是發(fā)現(xiàn)問題后教師適時(shí)的指導(dǎo)是必不可少的。幼兒能力發(fā)展層層遞進(jìn)，教師可以從最基礎(chǔ)的一個(gè)發(fā)展目標(biāo)做起，在確定幼兒完全能夠達(dá)到某個(gè)目標(biāo)后，進(jìn)而完成下一個(gè)發(fā)展目標(biāo)，既不會讓幼兒因?yàn)閷W(xué)習(xí)內(nèi)容太簡單而感覺枯燥乏味，又不會因?yàn)閮?nèi)容太難而降低探索興趣，充分做到循序漸進(jìn)，一步一個(gè)腳印。

以上案例，讓我感悟到觀察是指導(dǎo)的前提和基礎(chǔ)。我們在細(xì)致觀察和分析后，可以嘗試不同的介入和指導(dǎo)方法。針對不同的環(huán)境、對象、時(shí)機(jī)，介入和指導(dǎo)的方式都會不同。我想個(gè)別化學(xué)習(xí)的核心觀念是：多尊重、重時(shí)機(jī)、常鼓勵、善激發(fā)。如果用心會有收獲，如果喜歡不妨一起和幼兒共同體驗(yàn)成長的樂趣。