楊 越

（華僑大學(xué) 廈門 361021）

民國(guó)時(shí)期研究生教育實(shí)踐探析

楊 越

（華僑大學(xué) 廈門 361021）

民國(guó)時(shí)期是我國(guó)研究生教育的開端，形成了較為豐富的研究教育實(shí)踐成果，對(duì)現(xiàn)代研究生教育具有較強(qiáng)的借鑒意義。本文探索了民國(guó)時(shí)期研究生教育發(fā)展特點(diǎn)，主要表現(xiàn)為:研究生教育的顯著成熟性，研究生教育的政府經(jīng)濟(jì)服務(wù)性，研究生教育深受國(guó)外教育的影響，并闡述了民國(guó)時(shí)期研究生教育的重要影響，即培育了一批優(yōu)秀的高素質(zhì)人才，提升民國(guó)時(shí)期研究生高等教育整體水平，形成了完善的高層次人才培育體系。民國(guó)時(shí)期的研究生教育培育模式具有獨(dú)特的時(shí)代優(yōu)越性，現(xiàn)代研究生教育可以結(jié)合時(shí)代新特點(diǎn)適當(dāng)調(diào)整并借鑒采用。

民國(guó)時(shí)期 研究生教育 高等教育 培育體系

G649.29

A

2017-08-31

民國(guó)時(shí)期是傳統(tǒng)教育的轉(zhuǎn)型時(shí)期，是我國(guó)現(xiàn)代教育的發(fā)展，也是我國(guó)現(xiàn)代研究生教育的開端時(shí)期。實(shí)際上，從清末開始設(shè)計(jì)通儒院就已經(jīng)標(biāo)志著對(duì)研究生教育的探索與嘗試，盡管通儒院僅僅是從設(shè)計(jì)上體現(xiàn)了對(duì)研究生教育的重視，在實(shí)踐上沒(méi)有得到落實(shí)，但是此時(shí)的研究生教育實(shí)踐已經(jīng)開始逐步啟程。從1912年到1949年的整個(gè)民國(guó)發(fā)展時(shí)期，清政府使用將研究生教育作為政府發(fā)展的重要工作，給予教育發(fā)展大力支持，不斷探索研究生教育模式和實(shí)踐，形成了獨(dú)特的教育發(fā)展特點(diǎn)。本文基于民國(guó)這一特定時(shí)期，探索此階段研究生教育實(shí)踐發(fā)展歷程，總結(jié)研究生教育的特點(diǎn)，為當(dāng)前我國(guó)研究生教育改革實(shí)踐提供一定的經(jīng)驗(yàn)借鑒。

一、民國(guó)時(shí)期研究生教育發(fā)展特點(diǎn)

1.研究生教育的顯著成熟性。從20世紀(jì)10年代研究生教育的起步，到30年代研究生教育的成熟，民國(guó)時(shí)期的研究生教育已經(jīng)形成了成熟和完善的發(fā)展模式。

以武漢大學(xué)研究生招生制度來(lái)看，在招生方面，武漢大學(xué)對(duì)入學(xué)考試資格、考試方法和考試的內(nèi)容等要求十分明確。如，報(bào)考學(xué)生資格要求必須是大學(xué)生，考試包含筆試和口試兩個(gè)環(huán)節(jié)，考試科目分為基礎(chǔ)知識(shí)、外國(guó)語(yǔ)和國(guó)文等。實(shí)際上，在整個(gè)民國(guó)時(shí)期，研究生招生制度都是不斷完善的，清末時(shí)期，一般申請(qǐng)成為通儒院的學(xué)生均具有入學(xué)資格，在后期發(fā)展成為大學(xué)畢業(yè)生和同等學(xué)力者均具有入學(xué)資格；一開始要求必須通過(guò)考試的入學(xué)方法，在后期發(fā)展成為多樣化，一些沒(méi)有通過(guò)入學(xué)考試的學(xué)生也可以接受研究生教育；另外，在整個(gè)研究生教育歷程上，外語(yǔ)并沒(méi)有被列入考試范圍。

民國(guó)時(shí)期形成了規(guī)范的研究生培育規(guī)章。學(xué)校制定了研究生教育的具體培養(yǎng)細(xì)則，如嚴(yán)格在教授指導(dǎo)下接受教育和學(xué)習(xí)，結(jié)合教授指定材料或書籍，進(jìn)行閱讀和寫作；在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成學(xué)業(yè)，撰寫研究報(bào)告、學(xué)習(xí)心得，提交畢業(yè)論文等等?？梢姡駠?guó)時(shí)期，從研究生教育培育到學(xué)位的取得，教育實(shí)施細(xì)則是十分詳細(xì)的。尤其是在學(xué)年課程安排上，學(xué)校規(guī)定研究生第一學(xué)年主要學(xué)習(xí)專業(yè)必修課、非專業(yè)課；第2—3個(gè)月提交讀書心得匯報(bào)資料；并在學(xué)時(shí)完成的基礎(chǔ)上，搜集資料提供畢業(yè)論文題目；第二學(xué)年，研究生教育的主要內(nèi)容為畢業(yè)論文撰寫。在審查通過(guò)之后，才真正實(shí)現(xiàn)畢業(yè)。

在研究生培育上，民國(guó)時(shí)期也形成了兩種較為正式的方法：第一種是“研究生自學(xué)+研究工作”，不進(jìn)行學(xué)科的再學(xué)習(xí)，這種模式不用于傳統(tǒng)的學(xué)徒式教育，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)行自學(xué)和研究工作，具有個(gè)性化和非正規(guī)性的特點(diǎn)；另外一種是“研究生自學(xué)+研究工作+研究生教育課程”，還需要進(jìn)行研究生課程的再學(xué)習(xí)，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，完成研究生教育管理，具備專業(yè)化和制度化的特點(diǎn)，這種教育模式也被當(dāng)前我國(guó)高校的研究教育所借鑒。在研究生學(xué)位授予上，民國(guó)時(shí)期將研究生學(xué)位看成是個(gè)人學(xué)識(shí)的終身評(píng)價(jià)，代表著畢業(yè)生已經(jīng)到達(dá)該種學(xué)歷層次。

2.研究生教育的政府經(jīng)濟(jì)服務(wù)性。民國(guó)時(shí)期，政府希望通過(guò)工業(yè)和貿(mào)易的發(fā)展以改革產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，從而推動(dòng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。然而，經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要高級(jí)的人才作為人力支撐，因此民國(guó)時(shí)期研究生教育的專業(yè)設(shè)置主要服務(wù)于政府經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要而設(shè)定。

民國(guó)時(shí)期的經(jīng)濟(jì)主要以農(nóng)業(yè)為主導(dǎo)，工業(yè)基礎(chǔ)較為薄弱。根據(jù)劉大中和葉孔家《中國(guó)大陸的經(jīng)濟(jì)》的記載：民國(guó)時(shí)期，政府農(nóng)業(yè)所占的比例為65%，而工業(yè)所占比例僅有10.5%，其他則為商業(yè)等。因此，民國(guó)時(shí)期研究生教育專業(yè)設(shè)置首先是服務(wù)于農(nóng)業(yè)的發(fā)展，在《大學(xué)規(guī)程》中，大學(xué)院就將研究生農(nóng)業(yè)教育職能劃分為哲學(xué)院、史學(xué)院、植物學(xué)院等；并且，在1934年，根據(jù)中央教育部的指令成立專業(yè)研究所，其中農(nóng)業(yè)研究所是一個(gè)重要的組成。另外，在民國(guó)時(shí)期，政府也深刻地感受到工業(yè)發(fā)展的薄弱性，因此，也希望通過(guò)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整實(shí)現(xiàn)工業(yè)和貿(mào)易對(duì)經(jīng)濟(jì)的拉動(dòng)，因此在研究生教育專業(yè)設(shè)置過(guò)程中，政府也對(duì)工業(yè)、貿(mào)易領(lǐng)域的專業(yè)進(jìn)行了設(shè)置，設(shè)有理科、工科以及商科研究所，并具體細(xì)分為文、理、法、教育、工商等各科。1938年，中央大學(xué)還進(jìn)一步增設(shè)了工科研究所，作為工業(yè)專業(yè)研究生教育的重要院所。

3.研究生教育深受國(guó)外教育的影響。民國(guó)前期和大學(xué)院時(shí)期的研究生教育深受德國(guó)研究生教育的影響，這一點(diǎn)可以從《大學(xué)令》和《大學(xué)規(guī)程》中看出。首先，大學(xué)院研究生教育的目的是“研究學(xué)術(shù)之蘊(yùn)奧”，這與德國(guó)研究生教育的目的完全一致；其次，在教學(xué)方面，民國(guó)時(shí)期的研究生教育并沒(méi)有課程教學(xué)的規(guī)定，而是要求教授每學(xué)期開始提出具體教學(xué)內(nèi)容，然后由學(xué)生逐步進(jìn)行實(shí)踐，通過(guò)定期講演討論的形式進(jìn)行考量，而這種教學(xué)模式與德國(guó)研究生教育中的講座制十分相似，即充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和自由性；另外，大學(xué)院在研究生教育過(guò)程中并沒(méi)有對(duì)研究生教育的年限作出具體的規(guī)定，這也與德國(guó)研究生教育年限設(shè)定是一致的。

1916年，蔡元培擔(dān)任北京大學(xué)校長(zhǎng)，而蔡元培早期正是受德國(guó)大學(xué)“學(xué)術(shù)自由”思想的深刻影響。因此，在北京大學(xué)執(zhí)掌期間，蔡元培積極倡導(dǎo)“思想自由，兼容并包”的教育指導(dǎo)理念。在研究生教育過(guò)程中，蔡元培將德國(guó)的教育思想引入北京大學(xué)研究生教育中，創(chuàng)設(shè)了文、理、法三科研究所，對(duì)研究生教育的“兼容并包”理念產(chǎn)生了深刻影響。

而民國(guó)后期的研究院制和研究所制的研究生教育則是深刻地受到美國(guó)研究生教育的影響，實(shí)際上，民國(guó)時(shí)期研究院制和研究所制基本上就是效仿了美國(guó)的研究生教育制度。美國(guó)在早期的時(shí)候，研究生教育主要采用了研究生院制，即在大學(xué)之中建立研究生院作為研究生培養(yǎng)的重要院所。而一些大學(xué)則根據(jù)自身研究生教育的特點(diǎn)，對(duì)研究生院進(jìn)行改革，創(chuàng)立研究生所，這里的研究生所屬于學(xué)院性質(zhì)。

另外，民國(guó)后期研究生設(shè)置的很多特點(diǎn)與美國(guó)研究生教育也十分相似，例如民國(guó)時(shí)期研究生教育設(shè)置條件在經(jīng)費(fèi)供給、師資配置等方面與美國(guó)研究生教育的設(shè)置要求基本類似；而在研究生教育培育方面前期采用自由演講等形式的培養(yǎng)方案則進(jìn)行調(diào)整，要求學(xué)生必須修完課程，并提交畢業(yè)論文方可畢業(yè)，這也主要是借鑒了美國(guó)研究生教育培養(yǎng)方案。

二、民國(guó)時(shí)期研究生教育的重要影響

經(jīng)歷了幾十年的發(fā)展，民國(guó)時(shí)期的研究生教育，從無(wú)到有，培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的高素質(zhì)人才，對(duì)民國(guó)時(shí)期高等教育的整體水平有了極大的推動(dòng)，并逐步形成了高層次研究型人才培育的體系，同時(shí)為中外文化交流奠定了良好的條件。

1.培育了一批優(yōu)秀的高素質(zhì)人才。民國(guó)時(shí)期研究生教育培育了一大批的高素質(zhì)研究生人才，為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展奠定了良好的人力資源基礎(chǔ)。根據(jù)《燕京大學(xué)人物志·第二輯》的統(tǒng)計(jì)，僅在燕京大學(xué)接受研究生教育的人才就高達(dá)六百多人，而最終獲得研究生教育學(xué)位的有三百人之多。這些優(yōu)秀的研究生人才畢業(yè)以后有的出國(guó)留洋，學(xué)成歸來(lái)以后繼續(xù)為民國(guó)時(shí)期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展而努力；而一部分研究生人才則繼續(xù)留校，為學(xué)校的研究生教育的發(fā)展做出貢獻(xiàn)；還有一部分研究生人才進(jìn)入政府機(jī)關(guān)，服務(wù)于政府職能發(fā)展。

2.提升民國(guó)時(shí)期研究生高等教育整體水平。民國(guó)時(shí)期的一些大學(xué)，在研究生培訓(xùn)的過(guò)程中注重教學(xué)與科研雙向發(fā)展，在研究生教育的教學(xué)活動(dòng)開展中重視研究生高素質(zhì)人才培育的同時(shí)，也帶領(lǐng)學(xué)生積極開展學(xué)術(shù)科研活動(dòng)，并取得了較為豐碩的成果，這大大提高了民國(guó)時(shí)期高等教育的整體學(xué)術(shù)水平。以燕京大學(xué)為例，很多研究生發(fā)表了各類研究成果。《燕京學(xué)報(bào)》刊載了很多學(xué)者的學(xué)術(shù)成果均具有較高的科研價(jià)值，例如，王國(guó)維、錢穆、吳哈等等。

另外，一些從事研究生教學(xué)的老師也產(chǎn)生了很多優(yōu)秀的研究成果，例如洪業(yè)主編的64種古籍對(duì)世界漢學(xué)研究產(chǎn)生了極為重要的影響；熊正文等編寫《清實(shí)錄》被中外很多歷史學(xué)者所認(rèn)可，成為研究清代歷史的重要借鑒書籍；趙靖的《中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)管理思想概論》彌補(bǔ)了中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)管理思想的研究空缺，豐富了古代經(jīng)濟(jì)管理思想體系。同時(shí)一些研究生的畢業(yè)論文也與科研同步進(jìn)行，產(chǎn)生了很多優(yōu)秀的科研成果，例如鄭林莊指導(dǎo)其研究生撰寫的畢業(yè)論文《邊際生產(chǎn)力工資理論之研究》，對(duì)邊際生產(chǎn)力工資理論進(jìn)行修正和完善，具有較高的研究?jī)r(jià)值。

3.形成了完善的高層次人才培育體系。民國(guó)時(shí)期，各類研究生教育機(jī)構(gòu)致力于高素質(zhì)人才的培育，逐步形成了完善的研究型高素質(zhì)人才培育體系，為民國(guó)科研發(fā)展奠定了良好的人才基礎(chǔ)，并形成了特色的研究型人才培育模式。以燕京大學(xué)為例，在研究生招錄上，燕京大學(xué)堅(jiān)持師生來(lái)源多樣化的基本原則，創(chuàng)新性采用交換培養(yǎng)模式，與國(guó)外研究生教育機(jī)構(gòu)合作，互派研究生進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，深化了與國(guó)外研究生教育機(jī)構(gòu)的合作與交流，促進(jìn)了中外文化傳播與溝通；燕京大學(xué)在研究生人才培育上，始終堅(jiān)持學(xué)術(shù)自由，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作學(xué)習(xí)，不拘泥于一種教學(xué)手段，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行差異化教學(xué)，鼓勵(lì)外籍教師和留學(xué)歸來(lái)的教師將國(guó)外學(xué)習(xí)到的先進(jìn)教學(xué)方法，大膽運(yùn)用到研究生教育教學(xué)中去，豐富教學(xué)形式；另外，燕京大學(xué)還對(duì)那些意圖畢業(yè)后去國(guó)外就業(yè)或交流的畢業(yè)生頒發(fā)英文版畢業(yè)證書，這是對(duì)傳統(tǒng)畢業(yè)制度的重大調(diào)整和改進(jìn)。民國(guó)時(shí)期的研究生教育逐步形成了完善的高層次人才培育體系，對(duì)現(xiàn)代研究生教育的借鑒意義十分顯著。

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10.16565/j.cnki.1006-7744.2017.24.37

楊越，華僑大學(xué)，香港教育大學(xué)漢語(yǔ)國(guó)際教學(xué)碩士，研究方向：研究生教育管理。