費 敏

(長沙理工大學(xué)，湖南 長沙 410076)

【語言與文化】

津巴布韋的漢語推廣現(xiàn)狀、問題及對策

費 敏

(長沙理工大學(xué)，湖南 長沙 410076)

近年來，中國與津巴布韋經(jīng)貿(mào)合作蓬勃發(fā)展，漢語在我國對津巴布韋交流合作中的作用日益凸顯。本文首先總結(jié)津巴布韋的漢語推廣的現(xiàn)狀及特點，其次深入分析了漢語在津推廣所面臨的問題，最后結(jié)合實際提出了相應(yīng)的對策建議，以期豐富漢語在不同國家推廣的理論研究。

津巴布韋；漢語推廣；孔子學(xué)院

津巴布韋舊稱羅德西亞，位于非洲東南部，1980年獨立，并于獨立當(dāng)天與我國建交，官方語言為英語、紹納語和恩德貝勒語。津巴布韋自然資源豐富，工農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)較好，是中國對非投資及合作的重要對象國。2015年5月11日，津巴布韋政府決定將漢語納入津巴布韋教育體系，規(guī)定該國公立學(xué)校的學(xué)生必須學(xué)習(xí)4門外語，包括漢語、法語、斯瓦西里語和葡萄牙語。緊接其后，南非、坦桑尼亞和贊比亞等國亦將漢語納入國民教育體系，這些都表明中國成為非洲大陸的一個主要投資國，使其漢語學(xué)習(xí)越來越重要。中國亦高度重視近年來的漢語國際推廣活動，目前，世界上已有近七十個國家將漢語納入國民教育體系。據(jù)國家漢辦官網(wǎng)統(tǒng)計，截至2016年12月31日，全球140個國家(地區(qū))已建立512所孔子學(xué)院和1 073個孔子課堂。然而，漢語推廣取得重大成效的背后，仍存在一系列的問題。

本文從推廣機構(gòu)、教師學(xué)員、課程教材、推廣活動四個方面梳理了津巴布韋的漢語推廣現(xiàn)狀，進而歸納了漢語在津巴布韋津推廣的特點，并闡述了當(dāng)前漢語在津巴布韋推廣存在的實際問題，最后結(jié)合津巴布韋實際國情及當(dāng)?shù)貪h語推廣情況提出相應(yīng)的思考和對策，以期能梳理漢語在津的推廣現(xiàn)狀并豐富漢語在不同國家推廣的理論研究。

一、津巴布韋漢語推廣現(xiàn)狀

(一)推廣機構(gòu)

當(dāng)前，津巴布韋官方漢語推廣機構(gòu)為津巴布韋大學(xué)孔子學(xué)院，是津巴布韋大學(xué)的正式學(xué)部，隸屬于津巴布韋大學(xué)文學(xué)院外語和文學(xué)系，被稱為“中文部”，于2007年3月16日啟動運行[1]，承辦機構(gòu)為津巴布韋大學(xué)，合作機構(gòu)為中國人民大學(xué)。津巴布韋大學(xué)目前僅開設(shè)中文本科專業(yè)，正著手籌劃漢語師范專業(yè)[2]，師范專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后將獲得中文學(xué)士文憑和教師資格證。另外，當(dāng)?shù)啬壳拔丛O(shè)立民間漢語推廣機構(gòu)，在津巴布韋大學(xué)孔子學(xué)院及中國政府的支持下，津巴布韋漢語教學(xué)點正向津巴布韋國民教育體系擴展，主要分布在1所小學(xué)(亞歷山大公園小學(xué))，3所中學(xué)(丘吉爾男子中學(xué)、羅斯福女子中學(xué)等)，1所師范院校(摩根師范學(xué)院)和1所科技大學(xué)(奇諾伊科技大學(xué))，教學(xué)地點集中在首都哈拉雷及奎魯、奇諾伊等津巴布韋主要城市。除孔子學(xué)院及漢語教學(xué)點外，津大孔院的教師也利用相關(guān)資源舉辦社會短訓(xùn)班，為津巴布韋政府相關(guān)部門及社會人士提供漢語培訓(xùn)服務(wù)，教學(xué)地點以首都哈拉雷為主。

(二)教師及學(xué)員

自津巴布韋大學(xué)孔子學(xué)院開辦以來，專職中方教師僅2名，雖然先后有21名中方志愿教師任教，但任教時間均不長，漢語教師長期短缺。為壯大教員隊伍，津巴布韋大學(xué)孔子學(xué)院自2014年開始每年舉辦本土漢語教師培訓(xùn)，截止2016年11月，津巴布韋有7名本土漢語教師，目前4人在崗，其余3人分別在中國人民大學(xué)、吉林大學(xué)和河北大學(xué)攻讀語言學(xué)博士。學(xué)員則主要來自津巴布韋大學(xué)文學(xué)院一、二、三年級和商學(xué)院二年級學(xué)生，以及各漢語教學(xué)點的學(xué)生。

(三)課程及教材

津巴布韋大學(xué)孔子學(xué)院漢語教學(xué)主要有兩大課程，即語言課和文化課。語言課主要為漢語，分為學(xué)位課程和非學(xué)位課程，文化課涉及內(nèi)容包括中國歷史、文學(xué)、地理、政治、經(jīng)濟等。教材以《新實用教材》《長城漢語》《輕松學(xué)漢語》3種教材為主，這3種教材為在非孔子學(xué)院普遍采用的教材，均為綜合型初級漢語教材，此外還有小部分自編教材。

(四)漢語推廣活動

自2007年成立以來，津大孔院已組織開展各類研討會、講座等活動數(shù)十場，以增強學(xué)員及當(dāng)?shù)厝嗣駥τ谥袊皾h語的了解，促進漢語在津巴布韋津的推廣。2012年，津巴布韋大學(xué)孔子學(xué)院開始設(shè)立漢語水平考試(HSK)，2013年設(shè)立漢語口語水平考試(HSKK)。據(jù)統(tǒng)計，截止2016年12月，津巴布韋參加HSK考試人數(shù)已超千人。在津巴布韋津的其他漢語推廣活動也多種多樣，如合唱團、武術(shù)俱樂部、茶藝表演及民樂表演等，不僅豐富了師生的課余生活，也實現(xiàn)了寓教于樂的教學(xué)目標。

二、漢語在津巴布韋的推廣特點及面臨的問題

(一)推廣特點

1.政府力量牽頭組織

根據(jù)國家漢辦出臺的《孔子學(xué)院章程》相關(guān)規(guī)定，“中方投入一定數(shù)額的啟動經(jīng)費。年度項目經(jīng)費由外方承辦單位和中方共同籌措，雙方承擔(dān)比例一般為1∶1左右”，但是鑒于非洲特別是津巴布韋社會經(jīng)濟發(fā)展的水平較低且不均衡，當(dāng)前津巴布韋大學(xué)孔子學(xué)院相關(guān)開辦及運營經(jīng)費基本由我國承擔(dān)，孔子學(xué)院教師及中方管理人員也由我國政府選派，而津巴布韋方面，津巴布韋大學(xué)孔子學(xué)院由津巴布韋大學(xué)承辦，區(qū)別于西方大學(xué)的自主辦學(xué)風(fēng)格，津巴布韋大學(xué)的辦學(xué)運營對津巴布韋政府依存度較高?？傮w而言，津巴布韋的漢語推廣主要由中國與津巴布韋雙方政府組織牽頭，漢語推廣基本在官方合作的框架下進行，未進行辦學(xué)方式的市場化嘗試。漢語在津巴布韋的推廣也主要依靠津巴布韋大學(xué)孔子學(xué)院的漢語教學(xué)及漢語推廣活動。

2.文化活動推廣為輔

除了漢語教學(xué)之外，最受歡迎的漢語推廣就是文化活動。津巴布韋大學(xué)孔子學(xué)院結(jié)合中國傳統(tǒng)節(jié)日舉辦中華美食節(jié)及舉行晚會、講座、聯(lián)歡晚會等，即通過這些形式多樣的文化活動傳播和推廣中華文化。不僅如此，津巴布韋大學(xué)孔子學(xué)院于2008年成立了中文合唱團，該合唱團參加了多次演出實踐，發(fā)展成為當(dāng)?shù)匾恢е难莩獔F體，多次見證了中國與津巴布韋友誼的歷史性時刻，成為兩國文化傳播交流的使者，深受兩國人民喜愛。

津巴布韋大學(xué)孔子學(xué)院還參加當(dāng)?shù)靥厣?jié)日，吸引更多當(dāng)?shù)孛癖姼惺苤腥A文化的魅力。2016年4月29日至5月1日，津巴布韋大學(xué)孔子學(xué)院師生受邀參加了哈拉雷國際音樂美食節(jié)，并獻上了豐富的文化體驗活動和精彩的文藝節(jié)目；2016年5月20日，津巴布韋大學(xué)孔子學(xué)院參加奇諾伊科技大學(xué)開放日活動。這些活動不僅吸引更多的當(dāng)?shù)貙W(xué)生關(guān)注中國、學(xué)習(xí)漢語，也使更多的當(dāng)?shù)孛癖娫絹碓搅私庵腥A文化，成為中華文化的傳播者。

3.中資企業(yè)需求助推

隨著中國與津巴布韋關(guān)系的進一步發(fā)展，在當(dāng)?shù)氐闹匈Y企業(yè)不斷增多。經(jīng)濟市場的快速發(fā)展大大提高了對漢語人才的需求，截至2015年12月，在我國駐津巴布韋使館經(jīng)商處注冊的中資企業(yè)有45家，另外還有近100家中國個體企業(yè)以家庭為單位在津經(jīng)營零售業(yè)和餐飲業(yè)。在津巴布韋工作的中國人大多需要聘請翻譯，從而開展商貿(mào)活動，而對企業(yè)來說，能聘請到懂漢語的當(dāng)?shù)貑T工是最優(yōu)的解決方案，因此，漢語人才的需求量非常大。如果津巴布韋的本土民眾學(xué)好并掌握了漢語，往往能在中資企業(yè)找到一份不錯的工作，基于此，許多當(dāng)?shù)貙W(xué)生都想學(xué)好漢語，以改變自己的生活，這也是推動漢語在津巴布韋推廣的一大原因。

(二)存在的問題

津巴布韋大學(xué)孔子學(xué)院在漢語推廣方面雖取得了一系列的成績，但漢語在津巴布韋的推廣仍然面臨著許多挑戰(zhàn)。

1.語言環(huán)境復(fù)雜

自11世紀以來，津巴布韋政權(quán)更替頻繁。公元11—18世紀，紹納人建立的穆胡姆塔巴帝國控制當(dāng)?shù)卣?quán)；1837年，紹納人被屬于祖魯族的恩德貝勒人征服；1895年津巴布韋成為英屬殖民地；1980年津巴布韋正式獨立；2009年2月13日，津巴布韋聯(lián)合政府成立。當(dāng)前，津巴布韋主要人口構(gòu)成為紹納人(84.5%)、恩德貝勒人(14.9%)和其他人種(0.6%)。復(fù)雜多變的政治環(huán)境、盤根錯節(jié)的人口結(jié)構(gòu)共同孕育了津巴布韋復(fù)雜的國內(nèi)語言環(huán)境，當(dāng)前，津巴布韋官方語言為英語、紹納語和恩德貝勒語3種，但除了官方語言之外，津巴布韋還存在著大量少數(shù)民族語言。這些少數(shù)民族語言主要來自于馬塔貝蘭德省的Kalanga，Venda，Jaunda，Tonga和Nambya等少數(shù)民族。為了防止被同化，他們極力保持自己固有的風(fēng)俗，堅持教自己的孩子本民族的語言和文化。紹納人中也分很多不同的群體，如Karanga，Manyika，Zezuru和Korekore，每一個群體都有自己的語言。[3]但在如今的津巴布韋，紹納人、恩德貝勒人在語言上也相互借鑒交融，如很多紹納孩子稱呼他們的祖母“Gogo”(恩德貝勒語)，也有很多恩德貝勒人稱呼他們的姨媽“mainini”(紹納語)。

2.經(jīng)濟環(huán)境惡劣

從2000年起，津總統(tǒng)穆加貝開始推行土地改革，其目的是為了讓黑人獲得更加公平的土地分配。2000年，在津巴布韋宣布獨立的20年后，占總?cè)丝?%的白人農(nóng)場主仍然控制著70%最肥沃的土地，在白人農(nóng)場主和黑人之間爆發(fā)了嚴重的暴力沖突，引發(fā)了以美英為首的西方國家對津巴布韋的經(jīng)濟制裁，導(dǎo)致外國資本大量撤出，使該國政治、經(jīng)濟和社會生活日趨混亂。津巴布韋的經(jīng)濟從2000年到2008年收縮了50%。2008年9月，津巴布韋開始發(fā)行了面額一萬、兩萬的鈔票，此后，津巴布韋經(jīng)濟情況不斷惡化。2009年1月，津巴布韋通脹失控，央行發(fā)行了100萬億面值紙幣。2009年4月，津政府宣布津元“休克式”退市，以美元、南非蘭特、博茨瓦納普拉等取而代之。時至今日，津巴布韋仍未走出經(jīng)濟危機的陰影，整體國民經(jīng)濟環(huán)境較為惡劣，貨幣政策依然不穩(wěn)定，貧富差距極其懸殊，且各類產(chǎn)品短缺，人民日常生活深受困擾，這些也給津巴布韋的漢語推廣團隊帶來了實際困難及風(fēng)險，直接制約了漢語在津巴布韋推廣的工作效率。

3.推廣基礎(chǔ)差

除孔子學(xué)院外，當(dāng)前津巴布韋外國語言推廣機構(gòu)主要有法語聯(lián)盟、英國文化委員會、歌德學(xué)院等西方機構(gòu)。[4]這些機構(gòu)起步遠遠早于孔子學(xué)院，如英國文化委員會，由于英國作為津巴布韋宗主國的執(zhí)政優(yōu)勢，英國文化委員會得到了長足的發(fā)展，建立了成熟高效的推廣機制。據(jù)不完全統(tǒng)計，當(dāng)前法語聯(lián)盟、英國文化委員會、歌德學(xué)院等主要西方語言推廣機構(gòu)占據(jù)了津巴布韋語言推廣市場約70%的份額，而津巴布韋大學(xué)孔子學(xué)院作為唯一一所漢語推廣機構(gòu)，于2007年才正式啟動，相較于西方法語聯(lián)盟、英國文化委員會、歌德學(xué)院等成熟機構(gòu)，漢語在津的推廣起步晚，學(xué)員基數(shù)小，其推廣基礎(chǔ)薄弱，面臨較多困難。

4.津巴布韋大學(xué)孔子學(xué)院自身不足

其一，孔子學(xué)院影響力有限。中國在津巴布韋的發(fā)展吸引越來越多的津巴布韋人學(xué)習(xí)漢語[5]，每年參加津巴布韋大學(xué)孔子學(xué)院漢語課程的學(xué)生已超千人。然而，津巴布韋目前推廣漢語和傳播中華文化的官方機構(gòu)只有一所，即津巴布韋大學(xué)孔子學(xué)院，沒有孔子課堂。整個非洲目前有46所孔子學(xué)院，23個孔子課堂，而僅美國一個國家就有108所孔子學(xué)院和349個孔子課堂。津巴布韋大學(xué)孔子學(xué)院位于津巴布韋首都哈拉雷，能接觸到漢語學(xué)習(xí)的一般為有條件學(xué)習(xí)或接觸漢語的學(xué)生，他們大多生活在首都或郊區(qū)。津巴布韋國內(nèi)部分偏遠地區(qū)學(xué)生甚至根本接觸不到中華文化，漢語學(xué)習(xí)更加無從談起。

其二，孔子學(xué)院市場化程度不高，自主發(fā)展能力欠佳。漢語在津巴布韋的推廣工作具有較強的政府支持屬性，津巴布韋總體經(jīng)濟發(fā)展水平低下，教育文化投入少，區(qū)內(nèi)絕大多數(shù)學(xué)校教學(xué)設(shè)施緊缺，已有的教學(xué)設(shè)施也大多簡陋陳舊，孔子學(xué)院在津巴布韋的漢語推廣工作主要由中國與津巴布韋兩國政府提供支持，學(xué)院管理及運營行政化風(fēng)格明顯，教學(xué)思路也以漢語普及為主，目前非洲孔子學(xué)院的漢語教學(xué)還停留于初級階段，課程開設(shè)主要集中于漢語學(xué)習(xí)，幾乎沒有涉及其他領(lǐng)域的專業(yè)知識，導(dǎo)致津巴布韋大學(xué)孔子學(xué)院市場化程度不高，自主發(fā)展能力不足。

5.本土化程度低

津巴布韋漢語推廣本土化進程緩慢體現(xiàn)為本土漢語教師緊缺及本土漢語教材不足。

隨著當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)漢語的人數(shù)增多，教師需求量也不斷上升。然而，孔子學(xué)院的中方教師往往不懂當(dāng)?shù)卣Z言，且流動性非常大，因此，津巴布韋大學(xué)孔子學(xué)院外方院長尼亞古拉帶頭建立了津巴布韋本土漢語教師梯隊，使津巴布韋大學(xué)孔子學(xué)院成為非洲最早引進本土漢語教師的孔子學(xué)院之一，但是直到目前，投入到教學(xué)一線的本土漢語教師僅有七名，這對于日益增長的教師需求量是遠遠不夠的。本土漢語教師培訓(xùn)自2014年伊始，現(xiàn)仍處于培養(yǎng)初期，且已有的本土漢語教師還會繼續(xù)深造，因此，本土漢語教師的數(shù)量亟待提高。

津巴布韋大學(xué)孔子學(xué)院漢語教材主要以國內(nèi)教材為主，教材內(nèi)容存在本土化不足的缺點。目前，津巴布韋漢語教學(xué)本土化的主要成果為《修納語和漢語雙語詞典》的發(fā)布和出版。該詞典由津巴布韋大學(xué)孔子學(xué)院和津巴布韋大學(xué)相關(guān)語言學(xué)專家共同主編，對于當(dāng)?shù)厝思爸袊藖碚f，這是一個非常實用的工具。但《修納語和漢語雙語詞典》僅適合作為工具書使用，津巴布韋漢語推廣教材本土化不足的情況依然未得到根本改觀；國內(nèi)教材課文內(nèi)容不符合當(dāng)?shù)匚幕?xí)俗。除此之外，對當(dāng)?shù)貙W(xué)生來說，通過英語學(xué)習(xí)漢語仍有一定難度，且有些教材內(nèi)容難度較大，不符合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平；有些教材缺乏科學(xué)性、系統(tǒng)性和準確性。因此，本土漢語教材缺乏是津巴布韋漢語推廣所面臨的挑戰(zhàn)之一。

6.學(xué)員層次單一

當(dāng)?shù)孛癖妼W(xué)習(xí)漢語具有較強的利益驅(qū)動屬性，往往有些學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語的初級階段便急于在外找兼職。中資企業(yè)等機構(gòu)在聘請本土漢語人才時希望他們從事的是翻譯、商貿(mào)、業(yè)務(wù)聯(lián)系等方面的工作，很明顯初級階段的漢語水平無法滿足這些要求。因此，津巴布韋學(xué)習(xí)漢語的人雖然很多，但大多數(shù)學(xué)生漢語水平僅為初級階段，符合中資機構(gòu)等要求的漢語高水平人才較少。

此外，津巴布韋漢語學(xué)歷教育發(fā)展滯后，當(dāng)前僅津巴布韋大學(xué)孔子學(xué)院開設(shè)漢語本科專業(yè)，至今未有碩士點和博士點，中小學(xué)漢語教學(xué)點的增長也較為緩慢，不利于漢語高水平人才的培養(yǎng)，導(dǎo)致漢語學(xué)員水平長期處于初級階段，層次較為單一。

三、解決問題的對策

(一)重視當(dāng)?shù)囟嗾Z環(huán)境

針對津巴布韋復(fù)雜的語言使用環(huán)境，漢語推廣工作應(yīng)從以下兩方面著手，主動調(diào)整漢語推廣機制。一方面，在進行漢語推廣工作的同時，應(yīng)設(shè)立針對當(dāng)?shù)卣Z言環(huán)境的推廣反饋機制。通過加強對于津巴布韋當(dāng)?shù)卣Z言使用的調(diào)研及理論研究，及時掌握津巴布韋各人種、各群體的語言使用演變情況及趨勢，并進行整理研究，作為漢語推廣策略研究的決策依據(jù)。另一方面，在實際的漢語推廣及教學(xué)過程中，應(yīng)充分考慮當(dāng)?shù)卣Z言環(huán)境復(fù)雜的實際情況，在條件允許的情況下，嘗試教學(xué)媒介語的多樣化，引入恩德貝勒語、紹納語等其他津巴布韋語言用于進行課堂教學(xué)或溝通交流。

(二)完善風(fēng)險控制

縱觀歷史，適宜的資金投入是語言推廣工作得以成功的重要因素，當(dāng)前我國在津巴布韋的語言推廣多以援助渠道為主；而津巴布韋整體經(jīng)濟環(huán)境惡劣，貨幣政策不穩(wěn)定因素多，因此，完善漢語推廣的財務(wù)運營及資金管理顯得愈發(fā)重要。首先，要完善自身財務(wù)制度，確保資金的精準使用。結(jié)合津巴布韋漢語推廣相應(yīng)規(guī)劃，做好資金的預(yù)結(jié)算工作，嚴格資金使用的過程控制，實現(xiàn)財務(wù)制度的規(guī)范化。其次，提升資金經(jīng)費抵御風(fēng)險能力。加強資金經(jīng)費的運營管理，合理使用各類金融工具，規(guī)避津巴布韋經(jīng)濟政策不穩(wěn)定帶來的風(fēng)險。

(三)夯實推廣基礎(chǔ)

主要通過教學(xué)點數(shù)量拓展、硬件設(shè)施保障兩個方面夯實推廣基礎(chǔ)。目前，津巴布韋大學(xué)孔子學(xué)院已經(jīng)與當(dāng)?shù)匾恍W(xué)校合作，開設(shè)了一部分漢語教學(xué)點。接下來可擴大范圍，不僅僅局限于首都哈拉雷附近，可采用“一院多點”模式加快漢語在津巴布韋的推廣和漢語文化傳播。硬件設(shè)施保障方面，需整體加大基礎(chǔ)設(shè)施的投入。由于津巴布韋經(jīng)濟水平落后，孔子學(xué)院的基礎(chǔ)設(shè)施投入主要來源于國家漢辦，一方面，津巴布韋漢語推廣的硬件設(shè)施保障方面需要國家漢辦的大力扶持，另一方面，津巴布韋大學(xué)孔子學(xué)院應(yīng)做好相應(yīng)資金的使用計劃及監(jiān)督評估機制，確保資金使用的科學(xué)性及規(guī)范性。

(四)孔子學(xué)院改進升級

津巴布韋的特殊國情，給當(dāng)?shù)氐臐h語推廣工作帶來了困難，津巴布韋大學(xué)孔子學(xué)院應(yīng)在深入調(diào)查及研究當(dāng)?shù)卣Z言政策、語言使用現(xiàn)狀的前提下，結(jié)合科學(xué)的漢語推廣理論，著手進行漢語在津推廣的頂層設(shè)計，制定科學(xué)務(wù)實的短、中、長期發(fā)展規(guī)劃用以指導(dǎo)不同階段的工作開展，并針對規(guī)劃進行相應(yīng)的物質(zhì)、理論和人員等方面的準備。

此外，津大孔院正處于較快發(fā)展期，更加需要完善孔子學(xué)院的制度建設(shè)，以漢辦的相應(yīng)指導(dǎo)性文件為基礎(chǔ)，結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H情況，在教學(xué)規(guī)劃、考核監(jiān)督體系及財務(wù)審核制度等方面進行制度化建設(shè)，提升孔子學(xué)院運營的科學(xué)性及規(guī)范性。

(五)漢語推廣本土化

津巴布韋大學(xué)孔子學(xué)院目前已有7名一線的本土漢語教師，在此基礎(chǔ)上，不僅要培養(yǎng)更多的本土漢語教師，還要培養(yǎng)本土技能性人才，打破漢語推廣僅僅以語言培訓(xùn)和文化傳播為主的局面。例如，可選派當(dāng)?shù)貎?yōu)秀的漢語師范生來華留學(xué)，其畢業(yè)后回國從事教授漢語的工作，從而培養(yǎng)更多的本土漢語教師。在從以中方教師為主到以本土教師為主的過渡期，應(yīng)選派熟悉和了解津巴布韋國情的公派教師及志愿者前往進行漢語推廣工作。

本土漢語教材方面，漢語和修納語、恩德貝勒語屬于不同的語系[6]，雖然英語也為津巴布韋的官方語言，但漢語、修納語、英語之間存在的差異也增加了津巴布韋人通過英語學(xué)習(xí)漢語的困難。最為有效的方法即盡快投入資金及資源編纂本土漢語教材，《漢語修納語雙語詞典》的問世便是一個成功的事例。

(六)借鑒周邊成功經(jīng)驗

2005年，我國在肯尼亞內(nèi)羅畢設(shè)立了非洲地區(qū)第一所孔子學(xué)院，作為津巴布韋鄰國，肯尼亞在漢語推廣工作上有較多成功經(jīng)驗，其應(yīng)積極向周邊孔子學(xué)院學(xué)習(xí)成功經(jīng)驗。

此外，漢語推廣工作不僅需要政府的支持，還應(yīng)該積極爭取民間力量，可借鑒其他國際語言推廣機構(gòu)的經(jīng)驗，如法語聯(lián)盟、歌德學(xué)院等，均是政府主導(dǎo)的非營利組織[7]；還可聯(lián)絡(luò)在津中資企業(yè)，為中資企業(yè)培養(yǎng)掌握漢語的員工[8]，使津大孔院、企業(yè)和學(xué)生之間形成互惠互利圈，取得良好的漢語推廣效果和經(jīng)濟效益。除此之外，應(yīng)鼓勵在津巴布韋開辦更多的民間漢語培訓(xùn)機構(gòu)，以這些機構(gòu)促進漢語的進一步推廣，并形成一種“官辦民助”的模式。

(七)開辟新的推廣渠道

由于受到社會經(jīng)濟發(fā)展水平的制約，津巴布韋民眾的生活水平普遍較低，日常主要信息來源為收音機廣播，建議漢語在津巴布韋的推廣可以與當(dāng)?shù)氐膹V播電臺進行合作，共同制作相應(yīng)的漢語普及和教學(xué)節(jié)目，通過寓教于樂的方式進行漢語推廣工作，從而最大范圍地增加漢語在當(dāng)?shù)氐氖鼙娙藬?shù)。

四、結(jié)語

每個國家的漢語推廣與漢語文化傳播情況都各不相同，因此針對國別和地區(qū)，研究漢語推廣現(xiàn)狀，對進一步加快漢語國際推廣尤為重要。[9]漢語作為一門外語，在津巴布韋的推廣仍面臨著一系列的挑戰(zhàn)，如津巴布韋語言環(huán)境復(fù)雜、經(jīng)濟環(huán)境動蕩、推廣基礎(chǔ)差、孔子學(xué)院自身不足、本土化程度低等。本文針對具體問題提出了一些對應(yīng)的策略：重視當(dāng)?shù)囟嗾Z環(huán)境、夯實推廣基礎(chǔ)、改進孔子學(xué)院、本土化發(fā)展、借鑒成功經(jīng)驗以及開辟新的推廣渠道等。漢語在津巴布韋推廣時，一定要形成自己的特色，這樣才能提升漢語在國際語言推廣市場中的地位，才能使?jié)h語得到不斷的推廣。

[1]李努爾.津巴布韋大學(xué)孔子學(xué)院開學(xué)[N].人民日報，2007-03-17(007).

[2][8]趙瞳瞳，唐天艷.津巴布韋開放大學(xué)教學(xué)模式及其展望[J].世界教育信息，2015，(16)：42-47.

[3]李安山.新南非與津巴布韋的民族問題及民族政策的比較[J].西亞非洲，2011，(7)：15-32.

[4]敖芳芳.肯尼亞漢語推廣的優(yōu)勢及其不利因素分析[J].學(xué)理論，2014，(16)：128-130.

[5]李紅秀.非洲孔子學(xué)院建設(shè)與漢語文化傳播[J].文化交流，2015，(1)：111-117.

[6]周換琴，佟慧君.淺談對斯瓦希利語學(xué)生的漢語語音教學(xué)[J].職業(yè)教育研究，2012，(2)：105-115.

[7]楊莎.20世紀90年代津巴布韋私立職業(yè)教育與培訓(xùn)的發(fā)展及特點[J].職業(yè)教育研究，2012，(2)：176-178.

[9]朱琳.國際視野下漢語推廣的比較研究[D].重慶：西南大學(xué)，2011.

H195

A

1673-7725(2017)12-0167-06

2017-09-22

本文系湖南省研究生科研創(chuàng)新項目“津巴布韋語言政策的演變”(項目編號：CX2016B424)的研究成果。

費敏(1993-)，女，湖南岳陽人，主要從事外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)研究。

王崇】