王繼健，鄧 琦

（南京曉莊學(xué)院，江蘇 南京210017）

0 引言

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)生活水平的不斷提高，人們對(duì)于物質(zhì)文化、精神文化的需求不斷提升，體育人才市場(chǎng)的未來(lái)發(fā)展前景非常廣闊.在 “健康中國(guó)”的國(guó)家戰(zhàn)略背景下，體育人才培養(yǎng)和建設(shè)擔(dān)負(fù)起了空前的任務(wù)，正如國(guó)家體育總局劉鵬同志在報(bào)告中指出的，體育是 “健康中國(guó)”的重要組成部分，在豐富人民物質(zhì)精神文化生活、提高人民身心健康、自我突破的精神方面起重要作用.然而現(xiàn)實(shí)情況卻是高校體育專業(yè)畢業(yè)生在許多方面不能很好地滿足市場(chǎng)需求和崗位要求，在進(jìn)入崗位后創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足，再學(xué)習(xí)能力欠缺.為此，我們針對(duì)目前體育人才市場(chǎng)崗位特點(diǎn)以及高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式現(xiàn)狀，探究以崗位需求為導(dǎo)向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，推動(dòng)體育專業(yè)大學(xué)生人才培養(yǎng)教育改革.

1 體育專業(yè)人才市場(chǎng)的崗位需求現(xiàn)狀

目前我國(guó)高校開(kāi)設(shè)的體育專業(yè)主要有體育教育、社會(huì)體育與指導(dǎo)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、民族傳統(tǒng)體育和休閑體育等5個(gè)專業(yè).針對(duì)這些專業(yè)設(shè)置，以反映出體育專業(yè)崗位的需求為方向，據(jù)筆者的走訪調(diào)研和數(shù)據(jù)整理，以目前開(kāi)設(shè)體育專業(yè)的部分院校畢業(yè)生就業(yè)情況為研究目標(biāo)進(jìn)行分析，得出以下結(jié)論：

（1）體育專業(yè)中體育教育專業(yè)畢業(yè)生近三年的就業(yè)情況非常好，平均達(dá)到98%.體育教育專業(yè)畢業(yè)生從事體育教師職業(yè)的占86%以上.隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，教育改革的不斷推進(jìn)，體育教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)前景非?？捎^，崗位需求大，同時(shí)新時(shí)代的體育教師崗位也對(duì)體育教育專業(yè)畢業(yè)生的能力提出新的要求，不僅要求其具有過(guò)硬的專業(yè)技能，更需要在組織教學(xué)、革新教學(xué)方法、安排體育賽事和組織協(xié)調(diào)工作上有創(chuàng)新、有突破［1～3］.

（2）社會(huì)體育專業(yè)和休閑體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況良好，總體就業(yè)率在85%以上.社會(huì)對(duì)于健康指導(dǎo)員需求不斷提升，體育健康教育成為人們生活中不可或缺的一部分.特別是健身教練、私人教練、體育培訓(xùn)、賽事組織安排和體育營(yíng)銷(xiāo)等專門(mén)人才需求量劇增.然而，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，這些崗位在招聘畢業(yè)生后，需要花費(fèi)大量的人力、物力、財(cái)力對(duì)其進(jìn)行培訓(xùn)，有的甚至需要培訓(xùn)半年以上才能勝任崗位，這反映出學(xué)校人才培養(yǎng)內(nèi)容與社會(huì)需要的崗位技能?chē)?yán)重脫節(jié).

（3）運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)就業(yè)情況較之其他體育專業(yè)就業(yè)情況略差.受限于專業(yè)的局限性與就業(yè)口徑相對(duì)較窄，畢業(yè)生就業(yè)壓力大，社會(huì)對(duì)口需求較少.畢業(yè)生在就業(yè)過(guò)程中多向體育教育與社會(huì)體育指導(dǎo)方向發(fā)展.在高校開(kāi)展這些專業(yè)人才培養(yǎng)的時(shí)候，過(guò)于專注較專業(yè)、生僻的現(xiàn)代體育項(xiàng)目，以競(jìng)技體育為基礎(chǔ)的高校體育人才培養(yǎng)方向在社會(huì)崗位需求上處于相對(duì)弱勢(shì).

從畢業(yè)生就業(yè)情況與崗位需要上分析認(rèn)為，目前體育院校在體育人才培養(yǎng)方向上的改革力度不夠，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還沒(méi)有很好地融入到人才培養(yǎng)方案中去.顧久賢學(xué)者認(rèn)為目前體育高校的辦學(xué)定位依然有辦學(xué)理念的錯(cuò)位、越位、脫位現(xiàn)象［4］，這導(dǎo)致了畢業(yè)生的就業(yè)能力不能與市場(chǎng)需求相匹配.在高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中還存在指導(dǎo)工作有待改善，以及體育專業(yè)課程設(shè)置和培養(yǎng)方向與社會(huì)需求脫節(jié)等問(wèn)題，高校在體育專業(yè)大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)問(wèn)題上沒(méi)有起到很好的橋梁作用［5］，高校體育教師對(duì)于體育學(xué)生往往只專注于對(duì)其專業(yè)技能的培養(yǎng)，缺少適應(yīng)市場(chǎng)需求方面技能的培養(yǎng).

2 體育專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式現(xiàn)狀

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育始于歐美一些發(fā)達(dá)國(guó)家，我國(guó)高校目前也已經(jīng)形成比較成熟、系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系.國(guó)內(nèi)一些專家和高校工作人員也做了大量的研究與實(shí)踐，形成了較為完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，例如以課堂教學(xué)為主導(dǎo)的 “人大模式”，以創(chuàng)業(yè)技能為側(cè)重點(diǎn)的 “北航模式”，以崗位創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的“溫大模式”等等.但是其中仍舊不能擺脫創(chuàng)新性不足與改革不徹底的問(wèn)題，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)效果在崗位需求上沒(méi)有得到體現(xiàn).具體包括：

（1）體育人才培養(yǎng)方案調(diào)整力度不足.在落實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中，高校在課程設(shè)置上沒(méi)有明顯地體現(xiàn)出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性；

（2）教學(xué)觀念相對(duì)落后.受到傳統(tǒng)教育思想的影響，雖然學(xué)校提出構(gòu)建創(chuàng)新型體育人才培養(yǎng)模式要求，但在實(shí)際中卻很難融入，往往忽視了教學(xué)主體通過(guò)學(xué)習(xí)掌握適應(yīng)崗位要求的技能，比如體育教育專業(yè)其主要教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)中小學(xué)體育教師，在教學(xué)過(guò)程中使學(xué)生專業(yè)技能達(dá)到職業(yè)運(yùn)動(dòng)員水平的意義并不大，而培養(yǎng)其掌握正確的基本技術(shù)技能后，如何創(chuàng)新教法提高孩子運(yùn)動(dòng)興趣、突出體育促進(jìn)健康的作用才是更符合時(shí)代需求的人才教育理念［6～7］；

（3）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型師資隊(duì)伍有待完善.高校在人才培養(yǎng)模式改革中，專業(yè)教育與創(chuàng)新教育兩條線分明，交集不多；

（4）體育設(shè)施和創(chuàng)業(yè)平臺(tái)不夠.高校的體育教學(xué)和訓(xùn)練的設(shè)施大都是以競(jìng)技體育項(xiàng)目為基礎(chǔ)建設(shè)，教學(xué)器械及教學(xué)場(chǎng)館更新較慢，與新時(shí)代的體育健康理念下的運(yùn)動(dòng)設(shè)施要求差距較大.

3 構(gòu)建以崗位需求為導(dǎo)向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式策略

體育專業(yè)的崗位需求要求高校的人才培養(yǎng)方案不斷創(chuàng)新、不斷完善，以崗位需求為導(dǎo)向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式構(gòu)建是應(yīng)用型學(xué)科開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效措施，對(duì)解決創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中存在的創(chuàng)業(yè)教育范圍寬泛，創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育之間融合度不夠，雙創(chuàng)型師資隊(duì)伍建設(shè)滯后，體育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)不完善等問(wèn)題有重要的意義.

3.1 改革體育人才培養(yǎng)力度，加快融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的進(jìn)度

首先，創(chuàng)業(yè)教育通識(shí)課程體系與體育專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育并舉.以崗位需求為導(dǎo)向的雙創(chuàng)教育突破傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育的模式，能緊扣職業(yè)特點(diǎn)和崗位屬性開(kāi)展課堂教學(xué).在完成促進(jìn)學(xué)生情感、能力、思維方式、創(chuàng)新意識(shí)全方位發(fā)展的通識(shí)創(chuàng)業(yè)教育課程后，通過(guò)體育專業(yè)的雙創(chuàng)教育專注體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展，找準(zhǔn)企業(yè)定位，規(guī)劃就業(yè)方向.美國(guó)的許多高校已經(jīng)在專業(yè)中整合創(chuàng)業(yè)課程，如農(nóng)學(xué)、藝術(shù)、化學(xué)等開(kāi)設(shè)有 《設(shè)計(jì)者創(chuàng)業(yè)學(xué)》、《創(chuàng)業(yè)學(xué)與化學(xué)企業(yè)》等［8］.我國(guó)的高校需要根據(jù)體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位及特點(diǎn)，一定程度推進(jìn)基于崗位需要的專業(yè)課程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，開(kāi)發(fā)和研究一批適應(yīng)體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的創(chuàng)業(yè)課程及教材，使之能強(qiáng)化學(xué)生適應(yīng)專業(yè)崗位發(fā)展的能力.其次，建立崗位創(chuàng)業(yè)類課程并將之融入到專業(yè)教育中去，適當(dāng)增加專業(yè)課程教學(xué)中的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新元素.例如通過(guò)體能素質(zhì)訓(xùn)練、分組比賽等課堂練習(xí)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)拼搏、勤奮努力的創(chuàng)業(yè)精神；通過(guò)學(xué)生上課、評(píng)課、說(shuō)課的環(huán)節(jié)培養(yǎng)創(chuàng)新能力等等.第三，更新體育專業(yè)大學(xué)生教學(xué)內(nèi)容與教材，根據(jù)市場(chǎng)需求增設(shè)適應(yīng)崗位需求的課程并及時(shí)革新教學(xué)方法，例如聘請(qǐng)一些校外對(duì)口企業(yè)專家、教師進(jìn)行學(xué)科前沿課程的授課，并將此類課程在人才培養(yǎng)方案中體現(xiàn)并固定.將創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育與專業(yè)教育有機(jī)融合，設(shè)計(jì)適應(yīng)時(shí)代要求的人才培養(yǎng)方案，以利于體育專業(yè)學(xué)生專業(yè)教育的深化改革.

3.2 加大對(duì)雙師型教師的引進(jìn)與培養(yǎng)力度，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

以崗位需求為導(dǎo)向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式構(gòu)建，需要轉(zhuǎn)變教師陳舊的教學(xué)觀念，提高教師的整體素質(zhì).第一，加大引進(jìn)專業(yè)技能水平高又可以兼任創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程授課的雙師型教師，在專業(yè)課的授課中自覺(jué)地融入雙創(chuàng)教育的知識(shí).在建設(shè)體育學(xué)院的學(xué)工隊(duì)伍時(shí)候，不僅要求教師思想政治素質(zhì)夠硬，同時(shí)也要具備體育專業(yè)素養(yǎng)與能力，以契合體育專業(yè)大學(xué)生的興趣愛(ài)好及職業(yè)選擇.第二，增加專業(yè)教師與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師的溝通與交流，多舉辦交流會(huì)，彼此分享工作內(nèi)容，結(jié)合體育專業(yè)崗位需求，改變教學(xué)觀念.

3.3 夯實(shí)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)基礎(chǔ)，開(kāi)放自主創(chuàng)業(yè)窗口

通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生參與校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生訓(xùn)練實(shí)踐的積極性，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，使之在團(tuán)隊(duì)管理、組織領(lǐng)導(dǎo)、人際交往，協(xié)作共贏等創(chuàng)業(yè)能力要素上不斷進(jìn)步.例如組織學(xué)生參與甚至主導(dǎo)全校體育賽事的教練員、裁判員、策劃員等工作.通過(guò)校園體育創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地開(kāi)展模仿商業(yè)體育企業(yè)的經(jīng)營(yíng)模式訓(xùn)練，讓學(xué)生能參與到校園體育場(chǎng)館的經(jīng)營(yíng)與管理，體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的培訓(xùn)與教育，社團(tuán)創(chuàng)建與服務(wù)，體育產(chǎn)品的營(yíng)銷(xiāo)與策劃等實(shí)體經(jīng)濟(jì)中，特別是根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育的需要，學(xué)校應(yīng)當(dāng)在適當(dāng)?shù)谋O(jiān)管體制下放權(quán)讓學(xué)生主導(dǎo)或獨(dú)立進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，提供實(shí)踐平臺(tái)，給予支持.在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐過(guò)程中體驗(yàn)體育專業(yè)崗位要求與規(guī)范，拓寬擇業(yè)就業(yè)路徑［9］.

3.4 依托實(shí)習(xí)基地建設(shè)，加大校企合作力度，打造實(shí)景創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境

以崗位需求為導(dǎo)向的創(chuàng)業(yè)教育需要讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸到行業(yè)的具體工作.通過(guò)改革畢業(yè)前的集中式實(shí)習(xí)模式為分段式實(shí)習(xí)模式，在整個(gè)大學(xué)教育過(guò)程的不同階段安排頂崗實(shí)習(xí)，利用實(shí)習(xí)基地的實(shí)踐教育給學(xué)生創(chuàng)造提高自身綜合素質(zhì)的機(jī)會(huì)，修正專業(yè)技能學(xué)習(xí)方向和提高學(xué)習(xí)認(rèn)知水平.鼓勵(lì)學(xué)生利用課余和節(jié)假日去企業(yè)兼職或工作，體驗(yàn)企業(yè)文化和參與運(yùn)營(yíng)，不斷提高自身參與實(shí)際工作的能力；邀請(qǐng)企業(yè)到校來(lái)進(jìn)行宣講與培訓(xùn)，將更多的行業(yè)前景與市場(chǎng)方向帶給學(xué)生，將不同崗位的能力要素充分展現(xiàn)給學(xué)生，將創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的場(chǎng)地帶到企業(yè)中去.

3.5 完善體育教學(xué)設(shè)施，滿足教學(xué)要求

體育場(chǎng)館的建設(shè)要不斷更新，加大建設(shè)資金投入力度，保障教學(xué)設(shè)施的完善.按照市場(chǎng)崗位需求建設(shè)符合體育教育、休閑體育、社會(huì)體育與指導(dǎo)、民族傳統(tǒng)體育、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練等專業(yè)的新時(shí)代崗位要求的教學(xué)設(shè)施，滿足依托專業(yè)資源開(kāi)展大學(xué)生崗位創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐的需要.

4 結(jié)語(yǔ)

在體育專業(yè)教育教學(xué)中，實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育可以對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)等進(jìn)行培養(yǎng).高校創(chuàng)業(yè)教育不是為了培養(yǎng)自主創(chuàng)業(yè)的企業(yè)家，而是為了培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的畢業(yè)生，培養(yǎng)在以后的職業(yè)生涯中能充分認(rèn)知自己、準(zhǔn)確定位自己，不斷創(chuàng)新、積極進(jìn)取，能在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)下抓住市場(chǎng)行業(yè)機(jī)會(huì)開(kāi)創(chuàng)屬于自己事業(yè)的復(fù)合型人才.專業(yè)教育融入以崗位需求為導(dǎo)向的體育專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅可以為體育健康行業(yè)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的適應(yīng)新時(shí)代要求的體育專門(mén)人才，還可以幫助促進(jìn)體育行業(yè)市場(chǎng)的快速高效創(chuàng)新性發(fā)展，解決某些體育專業(yè)就業(yè)面窄、就業(yè)質(zhì)量低的問(wèn)題，以及減輕體育市場(chǎng)供給不足的矛盾.