黃 梅

(皖西學(xué)院 藝術(shù)學(xué)院，安徽 六安 237012)

應(yīng)用型本科院校傳統(tǒng)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式的弊端研究
——以安徽省為例

黃 梅

(皖西學(xué)院 藝術(shù)學(xué)院，安徽 六安 237012)

在中國(guó)高等院校本科音樂(lè)專(zhuān)業(yè)中，多為傳統(tǒng)的精英式教學(xué)，一般使用“一對(duì)一”教學(xué)模式與“直接式”教學(xué)模式，其授課形式比較古板、課程設(shè)置比較單一，對(duì)于一般應(yīng)用型本科院校而言，這些教學(xué)模式越來(lái)越呈現(xiàn)出不足，如與學(xué)校應(yīng)用型人才定位不符合、與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平不符合、與課程設(shè)置的改革不同步、無(wú)法實(shí)施教學(xué)方法的多樣化改革、與教師的教學(xué)專(zhuān)長(zhǎng)和教學(xué)愿望不符合、不能適應(yīng)社會(huì)的需求等，更難以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，不利于培養(yǎng)大眾音樂(lè)類(lèi)應(yīng)用型人才。改革這種專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式迫在眉睫。

應(yīng)用型本科院校；音樂(lè)；教學(xué)模式；弊端

從漢代“樂(lè)府”，到唐代“梨園”、“教坊”和“大樂(lè)署”，再到南宋民間音樂(lè)教育社團(tuán)——“社”、“會(huì)”，發(fā)展到清代的“樂(lè)部”[1](P106-109)，到民國(guó)時(shí)期蔡元培先生大力提倡的“以美育代宗教”的國(guó)民音樂(lè)教育思潮，以及在其影響下掀起的“學(xué)堂樂(lè)歌”風(fēng)潮[2](P101-108)，直至現(xiàn)當(dāng)代的學(xué)校音樂(lè)教育，中國(guó)音樂(lè)教育源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，跨越了幾千年。隨著近幾十年我國(guó)學(xué)科的細(xì)化、專(zhuān)業(yè)化改革，具有輝煌歷史的音樂(lè)教育得到了長(zhǎng)足發(fā)展，規(guī)模得到空前壯大，但遺憾的是，在一般應(yīng)用型本科院校中，教學(xué)模式改變甚微。

一、安徽省高等院校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式現(xiàn)狀

以安徽省為例，隨著音樂(lè)專(zhuān)業(yè)在高校的不斷增設(shè)，以及招生數(shù)量的擴(kuò)大，除了安徽師范大學(xué)等幾所傳統(tǒng)本科院校擁有幾十年的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)歷史，其他如皖西學(xué)院、黃山學(xué)院等十幾所地方新建本科院校也紛紛增設(shè)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)了一大批合格的中小學(xué)音樂(lè)教師，為我省基礎(chǔ)教育音樂(lè)師資力量的不足解了燃眉之急，同時(shí)也為其他相關(guān)單位輸送了一大批專(zhuān)業(yè)人才，音樂(lè)在安徽省高等院校教育中出現(xiàn)了從未有過(guò)的紅火。

20世紀(jì)50年代，基于國(guó)情，我國(guó)高等教育的教學(xué)模式大部分來(lái)源于前蘇聯(lián)，尤其是缺乏高等教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的小眾專(zhuān)業(yè)——音樂(lè)，如中央音樂(lè)學(xué)院等，其教學(xué)模式與前蘇聯(lián)音樂(lè)學(xué)院的教學(xué)模式非常相似，而由于起步晚、基礎(chǔ)弱、經(jīng)驗(yàn)不足，20世紀(jì)90年代以后所設(shè)置的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)一般直接搬用了專(zhuān)業(yè)音樂(lè)院校的教學(xué)模式，即前蘇聯(lián)的高校音樂(lè)教學(xué)模式。

教學(xué)模式是構(gòu)成課程和作業(yè)、選擇教材、提示教師活動(dòng)的一種范式或計(jì)劃，是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理念指導(dǎo)下建立起來(lái)的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)的基本程序或框架[3](P8)。傳統(tǒng)的蘇聯(lián)式音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的主要特點(diǎn)為專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，注重音樂(lè)技術(shù)的高強(qiáng)度訓(xùn)練和音樂(lè)理論的深入學(xué)習(xí)，追求“精”又“專(zhuān)”的教學(xué)效果，是一種典型的“精英教育”。在這種教學(xué)理念下，教學(xué)模式主要包括兩大塊：技法課的“一對(duì)一”教學(xué)模式、理論課的“直接”式教學(xué)模式。作為舶來(lái)品，這些教學(xué)模式來(lái)到中國(guó)雖然發(fā)生了變化，但其特點(diǎn)還是比較鮮明的，在“一對(duì)一”教學(xué)模式中，一位教師只教授一個(gè)學(xué)生，專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)、針對(duì)性強(qiáng)，精專(zhuān)有余但廣博不足，學(xué)生一直處于高強(qiáng)度訓(xùn)練的狀態(tài)，學(xué)習(xí)過(guò)程比較辛苦，此外，在教學(xué)過(guò)程中，教師是絕對(duì)的權(quán)威，為學(xué)生提供了最直觀的歌唱與演奏模仿對(duì)象的同時(shí)，也抹殺了學(xué)生的表演個(gè)性；“直接”式教學(xué)模式不同于貝瑞特·恩格爾曼所提出的直接教學(xué)模式，其刪除了“講授內(nèi)容——學(xué)生重復(fù)——提問(wèn)——作小節(jié)”教學(xué)順序中的“學(xué)生重復(fù)”與“提問(wèn)”環(huán)節(jié)，如此一來(lái)，整節(jié)課幾乎都是理論講解，雖然授課內(nèi)容擴(kuò)充了、深化了，但卻缺乏了趣味與活力。

在這些以教師為中心的傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)模式下，學(xué)習(xí)結(jié)果重于學(xué)習(xí)過(guò)程，無(wú)論多么辛苦、枯燥，快速穩(wěn)定地掌握專(zhuān)業(yè)技能與知識(shí)才是王道，教師主宰了整個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，其個(gè)性、自主性、想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展皆受到了遏制。事實(shí)證明，它們對(duì)于如中央音樂(lè)學(xué)院等專(zhuān)業(yè)藝術(shù)院校(大多以培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的作曲家、演唱家、演奏家、音樂(lè)評(píng)論家等為主要教育目標(biāo))比較適用，但卻不符合一般應(yīng)用型本科院校。在一般應(yīng)用型本科院校中，采取精英化教學(xué)模式的教師在上課時(shí)如果只專(zhuān)注內(nèi)容的深刻性和專(zhuān)業(yè)性，而無(wú)暇顧及上課的藝術(shù)性，授課形式比較古板、課程設(shè)置比較單一，則會(huì)導(dǎo)致畢業(yè)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力與實(shí)踐能力，達(dá)不到人才培養(yǎng)目標(biāo)，難以適應(yīng)社會(huì)的需求。

二、安徽省應(yīng)用型本科院校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端

(一)與學(xué)校應(yīng)用型人才定位不符合

傳統(tǒng)的精英式教學(xué)與培養(yǎng)服務(wù)地方應(yīng)用型人才的辦學(xué)定位不符合。培養(yǎng)音樂(lè)類(lèi)應(yīng)用型人才，是指培養(yǎng)通才型與創(chuàng)新型全面發(fā)展的基礎(chǔ)音樂(lè)教育工作者，以及在文化機(jī)關(guān)、出版及廣播、影視部門(mén)等相關(guān)單位從事編輯、評(píng)論、管理等方面工作的專(zhuān)門(mén)人才，只有極個(gè)別畢業(yè)生才會(huì)從事文藝團(tuán)體、藝術(shù)研究單位的表演、創(chuàng)作、研究工作，可見(jiàn)，深入基層、服務(wù)地方是根本培養(yǎng)準(zhǔn)則。因此，在實(shí)際教學(xué)中，不僅要注重學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的訓(xùn)練，更要培養(yǎng)其良好的人文科學(xué)素養(yǎng)，塑造其健全的人格魅力，還要提高其較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

培養(yǎng)通才型與創(chuàng)新型音樂(lè)人才，要強(qiáng)調(diào)“廣”且“博”，是一種“大眾教育”，在教學(xué)中，不僅要幫助學(xué)生掌握一定量的理論知識(shí)與一定難度的專(zhuān)業(yè)技能，還要引導(dǎo)其掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其要幫助其不斷開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的創(chuàng)新意識(shí)[4]。以聲樂(lè)課為例，一般應(yīng)用型本科院校的培養(yǎng)目標(biāo)并不是歌唱演員，而是能夠符合地方的“會(huì)唱歌、會(huì)教人唱歌”的大眾音樂(lè)工作者，因此，演唱技巧固然重要，但聲樂(lè)指導(dǎo)(尤其是群眾歌唱指導(dǎo))方法的掌握也不可缺少，還要具備基本的合唱指揮能力、舞蹈編排技巧，最好還能夠運(yùn)用基本的作曲法則，甚至通識(shí)教育學(xué)、心理學(xué)以及其他相關(guān)人文學(xué)科的知識(shí)。

(二)與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平不符合

近幾年，部分高校的生源雖然較充足，但多數(shù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)較薄弱。在這些學(xué)生中，絕大多數(shù)人選擇音樂(lè)的動(dòng)機(jī)是為了更容易跨進(jìn)大學(xué)校門(mén)，大多是速成的，專(zhuān)業(yè)知識(shí)缺乏，專(zhuān)業(yè)技能不穩(wěn)定，文化成績(jī)也不理想，部分學(xué)生不善于學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性也較弱。在這樣一種生源基礎(chǔ)上，傳統(tǒng)的精英化教學(xué)模式非但不能取得良好的教學(xué)效果，而且會(huì)適得其反，將課堂變得枯燥無(wú)味，教學(xué)氣氛嚴(yán)肅緊張，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更談不上自主學(xué)習(xí)，無(wú)法幫助其消化專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的知識(shí)與技能。

如在音樂(lè)理論課堂中，教師深?yuàn)W的專(zhuān)業(yè)理論講解往往會(huì)使學(xué)生丈二和尚摸不著頭腦，如在云霧中穿梭，久而久之，學(xué)生要么逃課、要么消極聽(tīng)課，無(wú)法達(dá)到教學(xué)預(yù)期；在專(zhuān)業(yè)技法課堂中，教師往往忽視了學(xué)生的實(shí)際水平，一味迫切地提高其技法表現(xiàn)能力，往往拔苗助長(zhǎng)，欲速則不達(dá)。在這種高壓政策下，多數(shù)學(xué)生心理無(wú)法承受，難以進(jìn)步，不排除有個(gè)別學(xué)生專(zhuān)業(yè)得到了大幅度提高，達(dá)到了教學(xué)要求，但大多數(shù)學(xué)生會(huì)與教師“玩太極”，得過(guò)且過(guò)，甚至有的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)陰影和障礙，產(chǎn)生自卑心理，選擇逃避，自暴自棄，放棄專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，甚至放棄整個(gè)大學(xué)的深造機(jī)會(huì)。

(三)與教師的教學(xué)專(zhuān)長(zhǎng)和教學(xué)愿望不符合

現(xiàn)階段，我國(guó)本科院校的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)生力軍為處于30～50歲年齡段的教師，其大都畢業(yè)于師范類(lèi)本科院校，擅長(zhǎng)的是大眾音樂(lè)教育，而不是精英音樂(lè)教育；他們知識(shí)涵蓋面較廣，能夠勝任普通音樂(lè)教學(xué)，但是缺乏實(shí)際舞臺(tái)演出的經(jīng)驗(yàn)，演唱、演奏技能也不夠精湛，專(zhuān)業(yè)研究水平也不夠精深，讓其開(kāi)展專(zhuān)業(yè)音樂(lè)院校的傳統(tǒng)精英式教學(xué)，實(shí)則強(qiáng)人所難。此外，這些教師通常希望通過(guò)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和開(kāi)拓創(chuàng)新能力，但現(xiàn)有的傳統(tǒng)教學(xué)模式卻難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不能夠激發(fā)其自主學(xué)習(xí)，更限制其開(kāi)拓創(chuàng)新思維，往往只能取得事倍功半的教學(xué)效果，直接挫傷了教師的教學(xué)成就感，打擊其教學(xué)積極性。

(四)與課程設(shè)置改革不同步

當(dāng)前，我國(guó)應(yīng)用型本科院校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置呈現(xiàn)出單一化、精專(zhuān)化傾向。其設(shè)置一般如下：專(zhuān)業(yè)課(聲樂(lè)、器樂(lè)等)、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課(視唱練耳、樂(lè)理、音樂(lè)史等)、綜合文化課程(大學(xué)英語(yǔ)、政治等)，除此之外，其他與音樂(lè)相關(guān)的選修課程設(shè)置較少(電腦音樂(lè)制作、音樂(lè)管理、音樂(lè)美學(xué)等)，相關(guān)人文學(xué)科的課程設(shè)置也幾乎為空白。在這種單一的課程設(shè)置下，學(xué)生難以成為“廣博”的大眾音樂(lè)領(lǐng)域應(yīng)用型人才。這一現(xiàn)象已被相關(guān)院校重視，并逐步在改革：刪除不必要課程、刪減部分課程的課時(shí)、適當(dāng)調(diào)整部分專(zhuān)業(yè)課的課時(shí)、整合相關(guān)課程、增設(shè)相關(guān)人文課程等。但必須注意的是，這些課程改革的推行必須有配套的教學(xué)模式與之相適應(yīng)，而現(xiàn)有傳統(tǒng)的精英教學(xué)模式明顯不合適，如若故步自封、不求變革，直接封殺課程改革的成果。

(五)無(wú)法實(shí)施多樣化的教學(xué)方法

不論是從普通高校的日常教學(xué)來(lái)看，還是從近幾年不斷開(kāi)展的多種形式的高校教師教學(xué)基本功大賽(如全國(guó)高校微課比賽)來(lái)分析，教學(xué)方法的多樣化已成為當(dāng)前普通本科院校的主要教學(xué)研究任務(wù)之一。教學(xué)方法的多樣化，旨在將大學(xué)課堂變得生動(dòng)活潑，使教學(xué)內(nèi)容深入淺出，幫助學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)、更容易接受專(zhuān)業(yè)知識(shí)，將部分學(xué)生的“厭學(xué)”扭轉(zhuǎn)為“樂(lè)學(xué)”，進(jìn)而促使全體學(xué)生“會(huì)學(xué)”。在當(dāng)前音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革中，被推行的常有演示法、律動(dòng)法、實(shí)踐法等，所推崇的是國(guó)際先進(jìn)的音樂(lè)教學(xué)理念及體系，如奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法、達(dá)爾克羅茲音樂(lè)教學(xué)體系等[5](P66-70)。這些靈活生動(dòng)的教學(xué)方法及體系也需要多種教學(xué)模式做基礎(chǔ)，傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式顯然不能保證多樣化教學(xué)方法的完成。

如在視唱練耳課中，當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用身體律動(dòng)去感受音樂(lè)時(shí)，單純依靠講解遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，必須做出示范，教學(xué)生“照葫蘆畫(huà)瓢”，模仿教師的律動(dòng)；接下來(lái)，還要變“灌輸”為“引導(dǎo)”，在學(xué)生理解音樂(lè)律動(dòng)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)每一位學(xué)生編創(chuàng)各具特色的律動(dòng)[6]。在這種教學(xué)模式的運(yùn)用與教學(xué)方法的改革下，不但學(xué)生可以學(xué)的輕松，教師在教學(xué)過(guò)程中也不會(huì)感到枯燥、趣味索然。

(六)只“精專(zhuān)”不“廣博”的教學(xué)與社會(huì)的需求不合拍

作為應(yīng)用型本科院校的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，從專(zhuān)業(yè)技術(shù)層面而言，一般無(wú)法達(dá)到音樂(lè)學(xué)院的表演水平，畢業(yè)后成為演唱家或演奏家的概率很低，因此，大眾音樂(lè)服務(wù)才是主要事業(yè)點(diǎn)。但是，如果在大學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中很少接受有意識(shí)的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，就很可能達(dá)不到大眾音樂(lè)活動(dòng)的要求。

以鋼琴教學(xué)為例，不論教學(xué)對(duì)象是技法精湛的鋼琴專(zhuān)業(yè)學(xué)生，還是沒(méi)有任何鋼琴演奏基礎(chǔ)的學(xué)生，當(dāng)前應(yīng)用型本科院校的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教師大多采用精英式教學(xué)模式：一方面，時(shí)時(shí)告誡學(xué)生要專(zhuān)注技法訓(xùn)練，卻很少提醒他們理解樂(lè)曲情緒的表現(xiàn)，最終學(xué)生演奏出作品的藝術(shù)性遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠；另一方面，很少注重鋼琴其他作用的訓(xùn)練，如即興伴奏，樂(lè)隊(duì)合奏等，如此，有些學(xué)生即使演奏技巧精湛，但即興伴奏能力卻極差，快速讀譜能力也跟不上，自我意識(shí)極強(qiáng)，無(wú)法與他人合奏，更沒(méi)有創(chuàng)作鋼琴作品的能力。這樣的學(xué)生一旦進(jìn)入社會(huì)，真正進(jìn)行音樂(lè)實(shí)踐，則難以快速進(jìn)入角色、勝任工作。

三、結(jié)語(yǔ)

可見(jiàn)，當(dāng)前我國(guó)應(yīng)用型本科院校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)有的傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)模式不合時(shí)宜，難以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，不利于培養(yǎng)大眾音樂(lè)類(lèi)應(yīng)用型人才，亟待改革。作為普通高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的一線教師，我們應(yīng)加強(qiáng)憂(yōu)患意識(shí)，明確舊有教學(xué)模式的弊端，勇于將改革的重任擔(dān)在肩上，合力完成這一重要的教研任務(wù)！

[1]楊蔭瀏.中國(guó)古代音樂(lè)史稿[M].北京：人民音樂(lè)出版社，1981.

[2]夏野.中國(guó)音樂(lè)簡(jiǎn)史[M].北京：高等教育出版社，1991.

[3](美)布魯斯·喬伊斯，瑪莎·韋爾，艾米莉·卡爾霍恩.教學(xué)模式[M].蘭英，譯.北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2014.

[4]黃梅.應(yīng)用型高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)重要性研究——以安徽省二本院校為例[J].湖北科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2015(4)：183-185.

[5]陳蓉.音樂(lè)教學(xué)法教程[M].上海：上海音樂(lè)學(xué)院出版社，2013.

[6]黃梅.安徽省地方音樂(lè)在高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)視唱練耳教學(xué)中的運(yùn)用[J].宿州學(xué)院學(xué)報(bào)，2013(10)：72-76.

The Research of Disadvantages of Traditional Music Teaching Model in applied Undergraduate Colleges— Anhui Province as an Example

HUANG Mei

(SchoolofArts,WestAnhuiUniversity,Lu’an237012,China)

In colleges and universities undergraduate professional music in China, there are many for the elite of traditional teaching, the use of “one-to-one” general teaching mode and “direct-type” teaching mode. There are some disadvantages in traditional music teaching models of music majors in applied undergraduate colleges, for example: the application of talent positioning does not meet the school, students do not meet professional standards, curriculum reform is not synchronized, diversification of teaching methods reform cannot be implemented, teaching expertise and teaching does not meet the aspirations of teachers, and cannot meet the needs of the community, cannot stimulate interest in independent learning, cannot training the public music students. This teaching model must be reformed immediately.

applied undergraduate colleges; music; teaching mode; disadvantages

2016-11-09

皖西學(xué)院質(zhì)量工程項(xiàng)目“《視唱練耳》綜合改革”(2016wxxy78)；安徽省高校優(yōu)秀青年人才支持計(jì)劃重點(diǎn)項(xiàng)目(gxyqZD2016239)；安徽省省級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目(2014tszy026)。

黃梅(1981-)，女，安徽六安人，副教授，碩士研究生，研究方向：音樂(lè)教育、音樂(lè)美學(xué)、民族音樂(lè)學(xué)。

J6-4

A

1009-9735(2017)01-0018-04