劉鷹

（南京商業(yè)學(xué)校，江蘇南京　210036）

語文生態(tài)課堂一直是語文界關(guān)注的重要內(nèi)容，“課堂生態(tài)學(xué)”一詞最先由美國(guó)威拉德·沃勒在20世紀(jì)30年代在其著名的《教育社會(huì)學(xué)》一書中率先提出“課堂生態(tài)學(xué)”的概念。隨著社會(huì)的發(fā)展，生態(tài)課堂的研究越來越深入，已成為教育界的熱門話題。語文生態(tài)課堂就是要努力構(gòu)建教師、學(xué)生、課堂環(huán)境三者相互作用的生態(tài)系統(tǒng)，以此來建立一種可持續(xù)發(fā)展的語文課堂教學(xué)模式。其中，教師和學(xué)生是語文生態(tài)課堂中最重要的構(gòu)成元素，而教師又因其在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用而成為更加重要的元素。語文生態(tài)課堂是以人為本的課堂，關(guān)注人性，突出發(fā)展，充滿活力，它是由認(rèn)知領(lǐng)域到生命全域，是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話過程，也是學(xué)生成長(zhǎng)的樂園，也是教師成長(zhǎng)的平臺(tái)，成為師生生命成長(zhǎng)的原野。

語文教師魅力是指語文教師在語文教育教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)出來的吸引力、感染力和驅(qū)動(dòng)力，是教師教學(xué)技能、道德修養(yǎng)、自身魅力等因素的全方位體現(xiàn)。近年來，語文教師的魅力得到了人們的普遍關(guān)注，更有研究表明，語文教師魅力對(duì)語文生態(tài)課堂的構(gòu)建具有積極的促進(jìn)作用。研究教師魅力對(duì)構(gòu)建語文生態(tài)課堂的作用，對(duì)增強(qiáng)課堂教學(xué)效果、促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)具有重要意義。

1　調(diào)查研究過程

本研究采用調(diào)查法，調(diào)查問卷分為教師卷和學(xué)生卷。問卷各設(shè)20題，有單選和多選，全部采用無記名答卷。答卷內(nèi)容包括“教學(xué)魅力”“形象魅力”“人格魅力”“言語魅力”“學(xué)識(shí)魅力”五個(gè)維度。從本校某一校區(qū)高職三個(gè)年級(jí)抽取了928名學(xué)生和126名教師，通過問卷星進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)調(diào)查。經(jīng)統(tǒng)計(jì)，獲得學(xué)生有效問卷928份，教師有效問卷126份。問卷回收率100%，缺失率為0。最后將問卷結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，使用專業(yè)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和分析。

2　調(diào)查分析

2.1　教師教學(xué)魅力評(píng)價(jià)分析

在這項(xiàng)內(nèi)容中，“教學(xué)方法創(chuàng)新”教師認(rèn)可率最多，畢竟這是構(gòu)建語文生態(tài)課堂教師所具備的重要技能，其次是“溝通交流能力”。學(xué)生正好相反，“溝通交流能力”認(rèn)可率高。這顯示了不同角色導(dǎo)致的認(rèn)知偏差。教師更看重自身教學(xué)技能的提高，其次才是和學(xué)生的溝通交流。而學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)技能雖也看重，但更渴望教師的理解和交流。

2.2　教師形象魅力評(píng)價(jià)分析

高達(dá)70.1%的教師認(rèn)為“形象魅力”最重要，63.8%的學(xué)生也認(rèn)為教師的形象也很重要。這可以看出，對(duì)教師“形象魅力”，教師和學(xué)生的觀點(diǎn)基本一致。教師端莊大方、衣著得體、親切熱情、幽默風(fēng)趣、睿智淵博，都能使學(xué)生產(chǎn)生愉悅感和親近感。

2.3　教師人格魅力評(píng)價(jià)分析

82.7%的教師認(rèn)為“責(zé)任心”最重要，91%的學(xué)生則認(rèn)為“關(guān)懷理解”最重要。說明高職生最渴望的是教師的關(guān)心和理解，一定程度上反映了高職生心理發(fā)展的特點(diǎn)。一方面，他們正處于“斷乳期”，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生成人感及幼稚性并存，心理上認(rèn)為自己已經(jīng)長(zhǎng)大，渴望獨(dú)立，但同時(shí)又希望在精神層面能夠得到教師和家長(zhǎng)的理解和支持。教師在語文教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生的心理訴求，在授業(yè)解惑中融入情感因素，用愛的教育方式來影響學(xué)生，提高自身感召力。

2.4　教師語言魅力評(píng)價(jià)分析

在“語言”方面，大部分教師認(rèn)為教師語言應(yīng)該“簡(jiǎn)明規(guī)范”“生動(dòng)吸引人”；而絕大部分學(xué)生則希望教師語言“生動(dòng)吸引人”，其次才是“簡(jiǎn)明規(guī)范”?？梢?，學(xué)生更喜歡講課生動(dòng)活潑、繪聲繪色、有感染力的教師。

2.5　教師學(xué)識(shí)魅力評(píng)價(jià)分析

對(duì)教師“學(xué)識(shí)魅力”的評(píng)價(jià)，96.3%教師和92.2%學(xué)生的認(rèn)為教師具備扎實(shí)的學(xué)識(shí)魅力是教師的最重要的基本技能。美國(guó)學(xué)者D.Lanston認(rèn)為，影響教師魅力主要有三個(gè)因素：第一，知識(shí)、技能及運(yùn)用的能力；第二，個(gè)人特質(zhì)及運(yùn)用的能力；第三，對(duì)工作、他人和自己的態(tài)度。由此可見，教師的基本功是否扎實(shí)、學(xué)識(shí)是否淵博，是衡量教師基本素質(zhì)的必備條件。

3　研究思考

通過上述調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，絕大部分教師和學(xué)生都認(rèn)為：在構(gòu)建語文生態(tài)課堂過程中，教師魅力有著積極促進(jìn)作用。因此，在構(gòu)建生態(tài)課堂過程中，語文教師應(yīng)該努力提高自身魅力，可以主要從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)做起。

3.1　打好語文基本功，擁有廣博的學(xué)識(shí)魅力

前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯說過：“學(xué)生可以原諒教師的嚴(yán)厲、刻板甚至吹毛求疵，但是不能原諒他的不學(xué)無術(shù)，如果不能完善地掌握自己的專業(yè)，就不能成為一個(gè)好老師?！苯處熤挥写蚝没竟Α⑻岣呓虒W(xué)技能，才能確立確立自己在學(xué)生中的信任感和敬佩感。所以說教師對(duì)教學(xué)的不斷創(chuàng)新，不但是構(gòu)建語文生態(tài)課堂的迫切需要，也是教師自身職業(yè)幸福感的內(nèi)在源泉。語文知識(shí)面廣、上至天文地理、下至市井風(fēng)俗。因此語文教師必須有厚實(shí)的基本功，博覽群書，豐富自己的知識(shí)，這是一個(gè)語文教師的必須條件。一個(gè)優(yōu)秀的語文教師還應(yīng)勤于實(shí)踐，勇于創(chuàng)新。只有這樣，才能使自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷發(fā)展和完善，才能在教學(xué)過程中游刃有余，給學(xué)生以充實(shí)感和新鮮感。

3.2　具備高遠(yuǎn)前瞻意識(shí)，擁有完美人格魅力

當(dāng)下的學(xué)生思維很活躍，視野也很開闊，傳統(tǒng)意義上的“一杯水”已不能滿足學(xué)生的需要，語文教師即便有“一桶水”也未必能應(yīng)對(duì)自如，教師必須要變一桶水為一池水，才能傳道、受業(yè)、解惑，才能滿足學(xué)生的需要。另外，教師的形象、語言是人格魅力的外在表現(xiàn)，它們對(duì)學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生直接或間接影響。因此，教師必須身體力行，以身作則，幫助學(xué)生形成健康的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。學(xué)生只有發(fā)自內(nèi)心地佩服教師，才能“親其師，信其道”。

3.3　真誠(chéng)平等對(duì)待學(xué)生，注重和學(xué)生心靈的交流

渴望得到別人的尊重和信任，是人的一種普遍需要。一個(gè)人如果能夠得到別人的尊重和信任，就會(huì)增強(qiáng)自信心，獲得前進(jìn)的動(dòng)力，從而向著更高的目標(biāo)發(fā)展。一切教育教學(xué)活動(dòng)的終極目標(biāo)都是追求真、善、美的統(tǒng)一，語文教育活動(dòng)也不能脫離。有經(jīng)驗(yàn)的教師總是注重和學(xué)生心靈的交流，真誠(chéng)平等地對(duì)待學(xué)生，巧妙地融知識(shí)的豐富性、生動(dòng)性和趣味性為一體，用輕松自然、幽默風(fēng)趣的語言，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒。使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中不由自主地靠近老師、喜愛老師，從而達(dá)到課堂教學(xué)的和諧統(tǒng)一。

3.4　拓展語文學(xué)習(xí)空間，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境

建立語文生態(tài)課堂，除了教師和學(xué)生這兩個(gè)非常重要的因素外，語文學(xué)習(xí)環(huán)境因素也不容忽視?？梢岳枚喾N途徑，為學(xué)生打造良好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)造濃厚的語文學(xué)習(xí)氛圍。如組織學(xué)生觀看中外名著改編的電影、電視劇，寫讀后感；利用黑板報(bào)舉辦學(xué)生習(xí)作、小報(bào)評(píng)比；這都是提高學(xué)生的寫作能力。學(xué)校廣播站播放名篇鑒賞，利用課堂前3min，舉辦“3min演講”活動(dòng)，全校進(jìn)行經(jīng)典誦讀比賽，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力；組建文學(xué)社團(tuán)、誦讀社團(tuán)，參觀歷史古跡，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，創(chuàng)辦學(xué)生刊物等，拓寬學(xué)生視野，提高學(xué)生語文素養(yǎng)。這一系列活動(dòng)都能大大激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的濃厚興趣，從而促進(jìn)課堂語文學(xué)習(xí)效率，也促進(jìn)生態(tài)課堂的構(gòu)建。

綜上所述，充分發(fā)揮教師魅力在構(gòu)建生態(tài)課堂中的作用，這是一個(gè)復(fù)雜的過程，對(duì)提高語文教育教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生的語文素養(yǎng)有著重要的意義。我們相信，只要廣大的語文教師都能不斷完善自我，提升自身魅力，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣一定會(huì)大大提高，語文生態(tài)課堂的真正建構(gòu)指日以待。

[1]孫芙蓉.課堂生態(tài)研究[M].杭州：浙江大學(xué)出版社，2013.

[2]范國(guó)睿.教育生態(tài)學(xué)[M].北京：人民教育出版社,2000.

[3]李海亮.初中教師魅力模型的初步構(gòu)建[D].長(zhǎng)沙：湖南師范大學(xué)，2012.

[4]范國(guó)睿等.共生與和諧——生態(tài)學(xué)視野下的學(xué)校發(fā)展[M].北京：教育科學(xué)出版社，2011.