王夏

（華南理工大學(xué)廣州學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，廣東廣州 510800）

與其他的專業(yè)不同，本科英語(yǔ)教學(xué)的目的主要是豐富學(xué)生的人文，語(yǔ)言知識(shí)；熟悉必要的專業(yè)基礎(chǔ)能力；加強(qiáng)獲取知識(shí)，資源的能力；啟發(fā)自我創(chuàng)新意識(shí)等。因此，可以從多方面來(lái)探討本科英語(yǔ)改革的走向。

1 現(xiàn)階段本科英語(yǔ)教學(xué)中存在的短板

1.1 過(guò)于注重專業(yè)知識(shí)

教師現(xiàn)在的教學(xué)一般都是將英語(yǔ)的教學(xué)類型做了劃分，分別是專業(yè)技能教學(xué)，專業(yè)知識(shí)教學(xué)和與其有關(guān)聯(lián)的知識(shí)的教學(xué)。在日常教學(xué)中，教師僅僅十分重視與專業(yè)相關(guān)的等級(jí)考試，比如要求學(xué)生在大二時(shí)必須要過(guò)專業(yè)四級(jí)考試，在大四要求學(xué)生考八級(jí)等。實(shí)際上，這與高中的應(yīng)試教學(xué)是毫無(wú)差別的。這種思想導(dǎo)致學(xué)生在大二時(shí)就沒(méi)入了題海之中。學(xué)習(xí)已經(jīng)變了味，基本功在專業(yè)課程中是很重要的，但是這種教育模式下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生大多缺少創(chuàng)新意識(shí)，這種學(xué)生是無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)在的社會(huì)的。

1.2 循規(guī)蹈矩的教學(xué)方式

近些年來(lái)，雖然政府一直提倡教學(xué)改革，其相關(guān)政策也一直在實(shí)行，但是從觀察和調(diào)研看來(lái)，實(shí)際情況并不是這樣。有些教師在教學(xué)中常常一成不變。教師只要求學(xué)生上課帶上基礎(chǔ)教材，課上也只是對(duì)教材進(jìn)行淺嘗輒止的教學(xué)，依照目錄進(jìn)行循規(guī)蹈矩的備課。甚至出現(xiàn)部分教師教學(xué)時(shí)所用的PPT依然是幾年前的教材所用的版本。這樣的教學(xué)下，學(xué)生接受到的知識(shí)大多跟不上時(shí)代的腳步，并且學(xué)生有可能缺乏創(chuàng)新意識(shí)，缺乏自我處理的能力，導(dǎo)致在日后的工作中，學(xué)生經(jīng)不起考驗(yàn)。因此，這種教育實(shí)際上是一種失敗的教育。

2 本科英語(yǔ)教學(xué)改革難點(diǎn)

2.1 傳統(tǒng)教育理念根深蒂固

隨著教育改革越來(lái)越普及，教學(xué)方式也有所改變。但是英語(yǔ)這類基礎(chǔ)專業(yè)卻一直是難以收到較好的效果。這是為什么呢？從一方面來(lái)說(shuō)，教師們教學(xué)方式依舊多偏向于傳統(tǒng)教學(xué)，在課堂上沒(méi)有較好的方法能普及創(chuàng)新理念，這使得教師在英語(yǔ)教學(xué)中難以對(duì)新興事物產(chǎn)生密切的聯(lián)系，也就難以使學(xué)生接觸到最新的科技和理念。另一方面，大學(xué)生剛從高中進(jìn)入大學(xué)，由于高中的教學(xué)方式多為應(yīng)試教育，學(xué)生一時(shí)間難以改變固有的學(xué)習(xí)方式，對(duì)教師的依賴性過(guò)大，難以自我創(chuàng)新。

2.2 教育理念難以實(shí)行

近年來(lái)的教學(xué)改革一直要求高校改變教育方式，教育家們也一直爭(zhēng)相提出自己的見(jiàn)解，試圖通過(guò)改變教育理念來(lái)改善現(xiàn)階段的本科英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀。但是在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中總出現(xiàn)各種難以預(yù)料的情況。學(xué)生的接受能力不足，教師的課堂模式不夠新穎等。就現(xiàn)階段來(lái)說(shuō)，最主要的還是加強(qiáng)教師教學(xué)理念的革新，然后靠著教師這個(gè)引路人的角色來(lái)引導(dǎo)學(xué)生慢慢地接受。

2.3 社會(huì)結(jié)構(gòu)復(fù)雜

我國(guó)社會(huì)普遍缺乏創(chuàng)新意識(shí)，根本原因是社會(huì)結(jié)構(gòu)太過(guò)復(fù)雜臃腫，難以普及創(chuàng)新意識(shí)。而政府的相應(yīng)政策所能收到的實(shí)效也不高。

因此，教師要在教學(xué)改革上狠下功夫，要能深入問(wèn)題本質(zhì)，切實(shí)地改革教學(xué)方式。針對(duì)我國(guó)的社會(huì)結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀，采取合理的措施，從而促進(jìn)教學(xué)改革。

3 創(chuàng)新教育模式的改革方法

3.1 教學(xué)思路的革新

教師，是“傳道受業(yè)解惑者”。學(xué)校想要加強(qiáng)創(chuàng)新人才方面的培養(yǎng)，就必須從源頭抓起。因此，第一步就是要加強(qiáng)教師在這方面的專業(yè)知識(shí)。學(xué)校應(yīng)定期的對(duì)教師進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)的培訓(xùn)，讓教師也熟悉創(chuàng)新理念，如此才能使教師在日常教學(xué)中能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容與創(chuàng)新相互結(jié)合。面對(duì)新時(shí)代的要求，現(xiàn)在的大學(xué)教師不能僅僅只做一個(gè)中規(guī)中矩的教育工作者?，F(xiàn)代教學(xué)要求教師能夠跟上時(shí)代的步伐，不斷地開(kāi)創(chuàng)新的教學(xué)方法和教學(xué)模式，并嘗試將創(chuàng)新意識(shí)灌輸給學(xué)生。只有在這種正確的發(fā)展趨勢(shì)下本科英語(yǔ)教育改革才能有所成效。

3.2 挖掘?qū)W生的創(chuàng)新意識(shí)

根源上來(lái)說(shuō)，教學(xué)是圍繞學(xué)生來(lái)展開(kāi)的，因此，學(xué)生的思想工作也是教師所要重視的。傳統(tǒng)的教學(xué)，無(wú)論是小學(xué)還是中學(xué)，都強(qiáng)調(diào)學(xué)生要服從老師的教學(xué)思路，循規(guī)蹈矩地學(xué)習(xí)。學(xué)生從來(lái)都是聽(tīng)從教師的講解，導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)新和動(dòng)手能力。而在大學(xué)的教育中，教師必須對(duì)教學(xué)方式有個(gè)較大的更新。在教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新意識(shí)的重要性，讓他們明白大學(xué)教育的目的何在。讓他們明確自己的目標(biāo)。使他們能夠自我獨(dú)立起來(lái)，擺脫以前對(duì)教師的依附心理，加強(qiáng)他們的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力。在教學(xué)活動(dòng)中，教師和學(xué)生的互動(dòng)至關(guān)重要，因此，改變教師學(xué)生固有思想的作用不言而喻。

3.3 改變傳統(tǒng)教學(xué)模式革新教育理念

教師在日常教學(xué)中常常遇到很多問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題，教師能否適時(shí)地改變教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)模式也是可以考察教師教學(xué)活動(dòng)是否成功的一個(gè)參照。也是判斷教師的教學(xué)能否培養(yǎng)出具備創(chuàng)新意識(shí)人才的重要參考之一。與其他專業(yè)相同，本科英語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)具備創(chuàng)新意識(shí)，獨(dú)立思考能力的學(xué)生。因此，教師在教學(xué)中一定要學(xué)會(huì)變通，在不同的情況下，采取不同的教學(xué)方式來(lái)達(dá)到特定的教學(xué)目的。而不能僅僅依照舊有的教學(xué)方法敷衍了事?，F(xiàn)代教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)不同，要遵循以人為本的理念。這要求教師在教學(xué)中改變教學(xué)理念，多多了解學(xué)生的心理活動(dòng)，關(guān)心學(xué)生的內(nèi)心情感。在教學(xué)中教師可以根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容來(lái)細(xì)心的設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主探索問(wèn)題答案，加強(qiáng)教學(xué)的開(kāi)放程度，從而加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量。

3.4 結(jié)合實(shí)際例子，引導(dǎo)學(xué)生探索問(wèn)題

本科英語(yǔ)的特殊性要求學(xué)生能夠活學(xué)活用，面向生活，面向?qū)嶋H應(yīng)用方面。教師在教學(xué)方面也要朝著這方面引導(dǎo)。在教學(xué)活動(dòng)中，要能夠靈活地結(jié)合教材和實(shí)際來(lái)為學(xué)生解析問(wèn)題，通過(guò)這種教學(xué)方式，學(xué)生能夠提早知曉日后工作中可能遇到的問(wèn)題，從側(cè)面加強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師大多要求學(xué)生能夠靜下心來(lái)做學(xué)問(wèn)，所謂的“苦讀寒窗十年”也被教師們推崇，但是，隨著時(shí)代的變化，教師們也應(yīng)注意到學(xué)問(wèn)與實(shí)際的重要性。因此，教師在日常教學(xué)中也要能引導(dǎo)學(xué)生敢于探索問(wèn)題，敢于挑戰(zhàn)生活工作中的困難。這樣的教學(xué)理念下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生大多具備較好的創(chuàng)新能力和獨(dú)立思考的能力。這也是本科英語(yǔ)教學(xué)的目的所在。

4 本科英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)模式改革趨勢(shì)

通過(guò)上述的分析可以看出，在現(xiàn)階段的英語(yǔ)教育改革實(shí)行階段依舊有很多的問(wèn)題，教師們也在盡力的通過(guò)自己的專業(yè)知識(shí)來(lái)做出應(yīng)對(duì)，將情況向一個(gè)好的趨勢(shì)引導(dǎo)。通過(guò)考察和調(diào)研也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下也較為樂(lè)于接受新知識(shí)，樂(lè)于接受創(chuàng)新理念。學(xué)校，政府的支持也使教學(xué)改革的實(shí)行阻力降到了一個(gè)相對(duì)比較小的程度。對(duì)于不斷改革中的本科英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，能夠得到各方面的支持，也使得教育工作者改革的決心愈發(fā)堅(jiān)定，使得創(chuàng)新改革理念有可能更好更有效的實(shí)行下去。

5 結(jié)語(yǔ)

本文主要介紹了現(xiàn)階段本科英語(yǔ)的一些短板，并指出了在改革過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)這些問(wèn)題一一分析和解決之后，得出了這樣一個(gè)結(jié)論：現(xiàn)階段的教育已經(jīng)不再是傳統(tǒng)教育上的那種灌輸教育，而是基于創(chuàng)新層面的，更具有內(nèi)涵的教學(xué)活動(dòng)。教師能否在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，能否造就新一代人才顯得尤為重要。因此，新階段的本科英語(yǔ)教學(xué)模式也要能跟上時(shí)代的步伐，努力革新理念，注重培養(yǎng)創(chuàng)新人才。

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