廣西百色市田林縣潞城鄉(xiāng)板桃中心校 陸薏如

為學(xué)生終生學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。那就是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣。人們常說“授之于魚”不如“授之以漁”學(xué)生學(xué)會(huì)自覺學(xué)習(xí)可以受益一生，這相當(dāng)于交給他們一把打開知識(shí)寶庫的鑰匙。今后離開校園，可以自由在知識(shí)的海洋里遨游。從此可以實(shí)現(xiàn)了從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)自覺學(xué)習(xí)，那對(duì)于絕大多數(shù)知識(shí)他們就可以通過學(xué)生自主探究完成，他們就會(huì)有成功的喜悅。有的通過和同學(xué)們一起探究，集思廣益，問題基本上能得到解決。老師只對(duì)疑難問題進(jìn)行點(diǎn)撥，講清知識(shí)間的區(qū)別與聯(lián)系就行了。這樣，既節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，又提高了課堂效率。

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自覺學(xué)習(xí)，方法多種多樣，實(shí)踐中我認(rèn)為要從四個(gè)方面入手。

一、從小引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自覺學(xué)習(xí)

從小學(xué)低年級(jí)開始對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)。喜歡玩游戲是孩子們的天性，教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。通過“教－扶－放”的過程，使學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣?！敖獭本褪墙虒W(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)字、寫字，教學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣預(yù)習(xí)，怎樣合作學(xué)習(xí)，遇到不會(huì)的問題怎么解決，怎樣才算認(rèn)真完成作業(yè)。“扶”就是在前一個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生嘗試著怎樣做。老師觀察并對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生要扶一把，對(duì)出現(xiàn)的偏差加以引導(dǎo)?！胺拧本褪菍W(xué)生已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)方法，已經(jīng)形成習(xí)慣，就可以大膽地讓學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、注重學(xué)生的個(gè)性差異

在教學(xué)活動(dòng)中要注重學(xué)生的個(gè)性差異，傳統(tǒng)的教學(xué)忽視學(xué)生的個(gè)性差異，要求所有的學(xué)生達(dá)到同樣的水平，教學(xué)過程中通常會(huì)遇到有的學(xué)生悟性高，有的接受慢，有的不管怎么教都不入耳，水過鴨背等。但孩子們都是種子，有的是花種，有的是樹種各不相同。因此教師在教的過程中應(yīng)該注重學(xué)生的個(gè)性差異，充分發(fā)揮不同層次學(xué)生的潛能。

三、讓學(xué)生體會(huì)到自覺學(xué)習(xí)成功的喜悅

表揚(yáng)激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對(duì)處在萌芽狀態(tài)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行助長。興趣是最好的老師。對(duì)那些出現(xiàn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣苗頭的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)，這種自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣是怎樣培養(yǎng)起來的呢？例如每逢是我的課，有時(shí)候我會(huì)有意讓學(xué)生到教室先學(xué)習(xí)才走進(jìn)去，然后表揚(yáng)自覺學(xué)習(xí)的學(xué)生。并告訴他們老師就喜歡“自覺”學(xué)習(xí)的同學(xué)，學(xué)習(xí)不用老師管著。對(duì)學(xué)習(xí)自覺的同學(xué)經(jīng)常進(jìn)行表揚(yáng)。這種思想灌輸多了，受表揚(yáng)的同學(xué)就會(huì)激起興趣。自覺學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的場面也就出現(xiàn)了。對(duì)那些老師還沒有教學(xué)的內(nèi)容就已經(jīng)學(xué)會(huì)的同學(xué)，那些上課敢于進(jìn)行爭論的同學(xué)，作業(yè)書寫特別認(rèn)真的同學(xué)也進(jìn)行及時(shí)的表揚(yáng)，并且讓他們介紹他們是怎么做的，并分析這樣做的好處。通過引導(dǎo)這些良好習(xí)慣帶動(dòng)其他學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)。教學(xué)中我堅(jiān)持采用“先學(xué)后教，先練后講”的教學(xué)方法。在上課之前先布置學(xué)生自學(xué)，要講的練習(xí)在講之前先讓學(xué)生先做。學(xué)生不能獨(dú)立完成的任務(wù)就上課討論，合作解決。對(duì)疑難問題教師只需進(jìn)行點(diǎn)撥，然后再讓學(xué)生自主完成或鼓勵(lì)合作完成。從而讓學(xué)生體會(huì)到自覺學(xué)習(xí)成功的喜悅

四、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成合理安排和利用時(shí)間的良好習(xí)慣

教會(huì)學(xué)生合理安排時(shí)間，充分利用時(shí)間，可以使得孩子贏得更多的時(shí)間來學(xué)習(xí)，沒有時(shí)間觀念的孩子往往會(huì)把寶貴的時(shí)間浪費(fèi)掉，他們每天并沒有做什么事情，不知道時(shí)間花在哪里了。對(duì)于那些沒有時(shí)間觀念的孩子，可以讓他們自己制訂一份科學(xué)合理的時(shí)間安排表，教師督促孩子在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)充分利用時(shí)間完成任務(wù)，挖掘?qū)W生的潛能，讓他們感受到成功的喜悅，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

總之，教師的教最終的目的是為了不教。把學(xué)生“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)化為“會(huì)學(xué)”。在教學(xué)中我把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。注重培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)。這是我們教學(xué)的最終目的。