李清富+渠遠(yuǎn)芳+劉晨輝

（鄭州大學(xué) 水利與環(huán)境學(xué)院，河南 鄭州 450001）

摘要：畢業(yè)設(shè)計(jì)作為工科大學(xué)本科教育極為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，它為學(xué)生提供了綜合運(yùn)用本科階段所學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新和全面專業(yè)訓(xùn)練的實(shí)踐性機(jī)會(huì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的是為莘莘學(xué)子即將步入社會(huì)工作崗位積累經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也是一個(gè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量高低優(yōu)劣的重要參考標(biāo)準(zhǔn)，理應(yīng)得到學(xué)生和學(xué)校的高度重視。但是，由于各種原因，目前畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題日益顯露，設(shè)計(jì)成果良莠不齊，總體水平低下，嚴(yán)重影響學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。為此，本文從指導(dǎo)教師、學(xué)生和院（系）教學(xué)管理等方面分析了影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的原因，并提出了相應(yīng)的對(duì)策和建議，可為進(jìn)一步提高本科教育教學(xué)水平提供參考。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；設(shè)計(jì)質(zhì)量；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）52-0221-02

一、影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的原因

畢業(yè)設(shè)計(jì)在高校本科教學(xué)過(guò)程中有著相當(dāng)重要的作用，它促使學(xué)生綜合運(yùn)用大學(xué)階段所學(xué)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，在教師的指導(dǎo)下，獨(dú)立思維，自主進(jìn)行正規(guī)的科學(xué)研究和工程實(shí)踐工作。畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的是培養(yǎng)學(xué)生文獻(xiàn)綜述、使用規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計(jì)計(jì)算、繪圖、實(shí)驗(yàn)、撰寫論文、分析解決工程實(shí)際問(wèn)題等方面的能力，為走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[1]。影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的原因很多，本文主要從教師、學(xué)生和教學(xué)管理等方面進(jìn)行分析。

（一）指導(dǎo)教師方面

1.畢業(yè)設(shè)計(jì)立題與選題中存在的問(wèn)題。目前，大部分高校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)題目主要來(lái)自教師的科研項(xiàng)目、企業(yè)的在建項(xiàng)目、教學(xué)課件及仿真類題目等。對(duì)于教師或者企業(yè)的項(xiàng)目，在實(shí)際設(shè)計(jì)過(guò)程中，這些項(xiàng)目開(kāi)始時(shí)間和完成時(shí)間是不確定的，而學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)是有確定時(shí)間安排的，這就使得學(xué)生并不能真正的參與到這些項(xiàng)目中，而是充當(dāng)打雜的角色，這不僅降低了學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的興趣，而且也不能充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維和主觀能動(dòng)性；一些畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的內(nèi)容與本專業(yè)相差甚遠(yuǎn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和今后工作用處甚少，純粹是為了應(yīng)付畢業(yè)；還有一些設(shè)計(jì)題目與往屆并無(wú)差別，使一些學(xué)生走“捷徑”，抄襲上屆學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)。另外，許多高校對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)嚴(yán)格要求“一人一題”，但由于學(xué)生數(shù)量較多而指導(dǎo)教師偏少，一些教師就會(huì)拿一些不適合作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目來(lái)充數(shù)，嚴(yán)重降低了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過(guò)程中的問(wèn)題。大學(xué)擴(kuò)招使得學(xué)生數(shù)量急劇增加，而相應(yīng)的教師數(shù)量和教學(xué)及實(shí)驗(yàn)設(shè)施數(shù)量卻沒(méi)有按比例隨之增長(zhǎng)，導(dǎo)致一個(gè)教師指導(dǎo)一二十名學(xué)生的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，再加上一些新進(jìn)教師缺少科研與工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)不夠?qū)I(yè)，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量下降；有些教師忙于自己的科研項(xiàng)目，沒(méi)有時(shí)間顧及本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，甚至幾乎沒(méi)怎么見(jiàn)過(guò)自己要指導(dǎo)的學(xué)生，僅僅是通過(guò)電話對(duì)學(xué)生的問(wèn)題簡(jiǎn)單解答；還有一些教師缺乏責(zé)任心，對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)過(guò)程漠不關(guān)心，為完成教學(xué)任務(wù)應(yīng)付了事。

（二）學(xué)生方面

1.對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)重視不夠。各個(gè)高校幾乎都把畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在了大學(xué)階段的最后一個(gè)學(xué)期，在這一時(shí)期，找工作的同學(xué)需要花費(fèi)時(shí)間和精力準(zhǔn)備各種面試甚至要去外地面試，考研的同學(xué)面臨著復(fù)試的壓力，學(xué)生不能安心做畢業(yè)設(shè)計(jì)，做畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間亦不能保證，再加上畢業(yè)設(shè)計(jì)的好壞對(duì)于找工作和考研復(fù)試幾乎沒(méi)有任何影響，因此，許多學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)抱著“求過(guò)”的心態(tài)，嚴(yán)重影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量[2]。

2.學(xué)生基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)掌握得不扎實(shí)。畢業(yè)設(shè)計(jì)需要學(xué)生充分運(yùn)用大學(xué)階段所學(xué)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)去解決工程實(shí)際問(wèn)題，如果理論基礎(chǔ)不扎實(shí)，面對(duì)設(shè)計(jì)題目，往往無(wú)從下手，加之時(shí)間有限，一些學(xué)生便會(huì)抄襲往屆的畢業(yè)設(shè)計(jì)或不求甚解應(yīng)付設(shè)計(jì)。如果指導(dǎo)教師再不從嚴(yán)要求，不認(rèn)真負(fù)責(zé)，設(shè)計(jì)質(zhì)量就可想而知了。

（三）教學(xué)管理方面

1.對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理制度相對(duì)寬松。雖然每個(gè)學(xué)校對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)都有一套管理規(guī)定，但是針對(duì)每個(gè)細(xì)節(jié)卻沒(méi)有明確的標(biāo)準(zhǔn)。從畢業(yè)選題、開(kāi)題、中期檢查、后期檢查、預(yù)答辯及答辯的成績(jī)?cè)u(píng)定，沒(méi)有明確的評(píng)定指標(biāo)。學(xué)校為了保證畢業(yè)率和就業(yè)率，就默認(rèn)學(xué)生為了找工作可隨時(shí)請(qǐng)假，畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯也只是走個(gè)形式，甚至答辯小組對(duì)答辯同學(xué)都不加提問(wèn)，只要學(xué)生交上來(lái)的資料齊全就可讓其通過(guò)，造成了學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)不夠重視，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量下降。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)所需的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、軟硬件設(shè)施不足。大學(xué)擴(kuò)招后，相應(yīng)的教師人數(shù)、教學(xué)設(shè)施卻沒(méi)有相應(yīng)的增加，人均資源減少，學(xué)校不能為學(xué)生的發(fā)展提供充足的條件，這樣嚴(yán)重限制了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，特別是對(duì)工科專業(yè)，很多理論和原理需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。在指導(dǎo)教師、資源有限的情況下，有些畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師會(huì)把學(xué)生介紹到企業(yè)去，利用企業(yè)的資源來(lái)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，應(yīng)當(dāng)說(shuō)這對(duì)提高學(xué)生的實(shí)踐能力是有好處的。但在實(shí)際運(yùn)作過(guò)程中也存在一些問(wèn)題，如學(xué)校和企業(yè)缺乏及時(shí)溝通，企業(yè)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)、知識(shí)水平缺乏了解，對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)缺乏針對(duì)性，有些企業(yè)只是讓學(xué)生做一些瑣碎的工作，學(xué)生并不能真正地深入到專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域，等到畢業(yè)設(shè)計(jì)后期用一個(gè)以前做過(guò)的項(xiàng)目圖紙讓學(xué)生作為畢業(yè)設(shè)計(jì)，大大違背了畢業(yè)設(shè)計(jì)的初衷。

二、提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的對(duì)策和建議

1.加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程的管理控制。對(duì)選題工作要給予重視，命題要注意實(shí)用性、專業(yè)性、可行性，選題的內(nèi)容要盡量與學(xué)生將來(lái)的工作有契合處，真正讓學(xué)生學(xué)以致用，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性；制定嚴(yán)格規(guī)范的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的成績(jī)由平時(shí)表現(xiàn)成績(jī)、導(dǎo)師及其他評(píng)委的評(píng)定成績(jī)、答辯成績(jī)組成，對(duì)達(dá)不到要求標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生堅(jiān)決不能給其通過(guò)，可讓其重新修改，達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)后方可通過(guò)；畢業(yè)設(shè)計(jì)是老師和學(xué)生共同努力的結(jié)果，應(yīng)對(duì)優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計(jì)給予榮譽(yù)和獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)知名教授和優(yōu)秀教師指導(dǎo)本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)。

2.大學(xué)最后一學(xué)期，學(xué)生面臨著找工作、考研復(fù)試等實(shí)際問(wèn)題，而不能安心進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，為此，可以考慮將畢業(yè)設(shè)計(jì)從大學(xué)四年級(jí)的上半學(xué)期開(kāi)始。據(jù)對(duì)各高校大學(xué)四年級(jí)上半學(xué)期課程安排的調(diào)查，本學(xué)期課程普遍較少，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況合理安排時(shí)間，開(kāi)始進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。

3.要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育，讓他們充分認(rèn)識(shí)到畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)加強(qiáng)專業(yè)課的學(xué)習(xí)，并為他們的畢業(yè)設(shè)計(jì)提供相關(guān)的便利條件；要對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量提出嚴(yán)格要求，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、謹(jǐn)慎、一絲不茍的學(xué)習(xí)和工作態(tài)度；為防止學(xué)生一味抄襲，除保證“一人一題”外，對(duì)于設(shè)計(jì)圖紙應(yīng)要求學(xué)生在計(jì)算機(jī)繪圖的同時(shí)增加對(duì)局部設(shè)計(jì)的手工制圖。

4.要提高教師的專業(yè)指導(dǎo)水平，特別是對(duì)缺乏科研和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的新教師，可開(kāi)設(shè)座談會(huì)或者交流會(huì)，讓有經(jīng)驗(yàn)的教師向年輕的教師多傳授一些經(jīng)驗(yàn)和技巧，同時(shí)作為指導(dǎo)教師也要不斷提高自身的專業(yè)水平，高素質(zhì)的畢業(yè)設(shè)計(jì)導(dǎo)師對(duì)確保畢業(yè)設(shè)計(jì)的高水平和高質(zhì)量起著極其重要的作用，只有教師自身具備較高的科研水平和教學(xué)能力，才能把學(xué)科前沿的知識(shí)和問(wèn)題講解給學(xué)生，才能讓學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)更加清晰。

5.由于學(xué)校資源和教學(xué)設(shè)施有限，校方可與企業(yè)達(dá)成協(xié)議，建立校企聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制。安排部分學(xué)生到合作單位，讓企業(yè)的技術(shù)人員根據(jù)企業(yè)需求擬定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，并指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，同時(shí)這也可讓學(xué)生提前體驗(yàn)工作角色。平時(shí)也可讓一些年輕教師到合作單位進(jìn)行鍛煉，參與單位技術(shù)難題研究，提高自身的實(shí)踐能力，進(jìn)而提高畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)能力。

三、結(jié)語(yǔ)

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是工科專業(yè)教學(xué)中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，它為學(xué)生提供了檢驗(yàn)和系統(tǒng)梳理四年所學(xué)專業(yè)知識(shí)的機(jī)會(huì)，然而，由于各種社會(huì)因素以及指導(dǎo)教師和學(xué)生自身原因等，畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)越來(lái)越不受重視，設(shè)計(jì)質(zhì)量存在下降趨勢(shì)。因此，只有正確認(rèn)識(shí)畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題，加強(qiáng)對(duì)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)全過(guò)程、全方位的管控，才能從根本上提高設(shè)計(jì)質(zhì)量，使畢業(yè)設(shè)計(jì)真正發(fā)揮應(yīng)有的作用。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊遠(yuǎn)芬.“大四現(xiàn)象”對(duì)高等教育質(zhì)量的影響及對(duì)策分析[J].教育與職業(yè)，2007，（2）：170-173.