王珂

大數(shù)據(jù)：提升思想政治理論課實效性的新路徑

王珂

（沈陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧沈陽110045）

大數(shù)據(jù)給思想政治理論課教學(xué)帶來了新機遇，使思想政治理論課教學(xué)擺脫主觀因素，增加客觀因素；避免經(jīng)驗判斷，注入科學(xué)理念；實現(xiàn)精準(zhǔn)教育，注重針對性。大數(shù)據(jù)帶來思想政治理論課教學(xué)的新理念：定量與定性的統(tǒng)一和學(xué)生自主學(xué)習(xí)為本，思想政治理論課教學(xué)實現(xiàn)科學(xué)化和個性化。大數(shù)據(jù)引發(fā)思想政治理論課教學(xué)的反思：教師角色發(fā)生變化，教師責(zé)任更加重大，教學(xué)實效更應(yīng)提升。

大數(shù)據(jù)；思想政治理論課；教學(xué)；實效性；新路徑

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)網(wǎng)的普及，大數(shù)據(jù)以其Volume（數(shù)據(jù)量大）、Velocity（實時性強）、Variety（種類多樣）、Veracity（真實性）、Value（價值）、Visualization（可視化）[1]等特征把人們帶入到了大數(shù)據(jù)時代，并正在改變著人們的生產(chǎn)、生活及行為方式乃至思維方式。因此，研究大數(shù)據(jù)如何影響思想政治理論課（以下簡稱為思政課）的教育教學(xué)，如何利用大數(shù)據(jù)開展思政課教育教學(xué)，如何借助大數(shù)據(jù)技術(shù)探索思政課教學(xué)的新路徑，提升教育教學(xué)實效性就成為當(dāng)前思政理論教育工作者研究的新課題。

一、大數(shù)據(jù)給思政課教學(xué)帶來的新機遇

從2013年的大數(shù)據(jù)元年到2015年8月31日，國務(wù)院印發(fā)了《促進大數(shù)據(jù)發(fā)展行動綱要》（國發(fā)〔2015〕50號）的通知，大數(shù)據(jù)在經(jīng)濟社會發(fā)展的作用已日益凸顯?！按髷?shù)據(jù)，將成為我們下一個觀察和監(jiān)測人類自身社會行為的‘顯微鏡’和‘儀表盤’。”[2]具體到教育領(lǐng)域，“探索發(fā)揮大數(shù)據(jù)對變革教育方式、促進教育公平、提升教育質(zhì)量的支撐作用”[3]已成為教育領(lǐng)域人們研究的主要內(nèi)容。隨著數(shù)字化校園、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、MOOC的使用，由此產(chǎn)生的大數(shù)據(jù)為思政課教學(xué)改革提供了新的機遇。

1．思政課教學(xué)擺脫主觀因素、增加客觀因素

大數(shù)據(jù)以客觀真實的大量數(shù)據(jù)使思政課教與學(xué)雙方擺脫了傳統(tǒng)憑主觀因素進行教學(xué)的模式。通過分析學(xué)生網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)瀏覽的紀(jì)錄，教師可以客觀地全面地了解學(xué)生學(xué)習(xí)進程及遇到的難點問題，及時調(diào)整課程教學(xué)的內(nèi)容；借助大數(shù)據(jù)技術(shù)可以客觀地了解學(xué)生網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表的各種言論，及時關(guān)注學(xué)生關(guān)心的熱點問題，掌握學(xué)生的思想傾向及變化，并及時進行教育和疏導(dǎo)。如2013年4月20日8時02分四川省雅安市蘆山縣發(fā)生了7.0級地震，這一信息在第一時間登上互聯(lián)網(wǎng)熱搜榜，引起了全國各高校尤其是四川高校師生的密切關(guān)注，于是圍繞“地震安全保護措施”“地震應(yīng)急”“地震逃生”等主題在微博、微信、校園BBS等網(wǎng)絡(luò)平臺上引起了熱烈的討論，這顯示了學(xué)生對地震事件的焦慮與恐慌。電子科技大學(xué)利用學(xué)校學(xué)科優(yōu)勢和網(wǎng)絡(luò)建設(shè)平臺，線上進行輿論引導(dǎo)，線下學(xué)校及學(xué)生社團自發(fā)組織地震安全宣傳和實地演習(xí)活動，有效地緩解了師生的地震恐慌焦慮心情，有利于和諧穩(wěn)定校園的建設(shè)。通過網(wǎng)絡(luò)大量數(shù)據(jù)的分析，成功實現(xiàn)了思想政治工作從后置性應(yīng)急管理到前置性預(yù)警引導(dǎo)。[4]借助大數(shù)據(jù)技術(shù)，教師可以全面把握學(xué)生的課堂表現(xiàn)與日常行為，有效地掌握學(xué)生的思想和行為，通過及時調(diào)整課程教學(xué)內(nèi)容，更有針對性地解決學(xué)生遇到的各種問題，從而讓思政課更有實效性。

2．思政課教學(xué)避免經(jīng)驗判斷，注入科學(xué)理念

大數(shù)據(jù)使思政課的教育教學(xué)擺脫了教與學(xué)雙方憑經(jīng)驗進行教與學(xué)的弊端，注入科學(xué)理念，能有效提升思政課的教學(xué)的實效性。借助大數(shù)據(jù)技術(shù)可以記錄教與學(xué)的全過程，客觀的數(shù)據(jù)可以幫助教師和學(xué)生重新審視教育教學(xué)的成效。如教師課程的內(nèi)容設(shè)置、試題的難易程度、作業(yè)布置是否合理、學(xué)生學(xué)習(xí)努力的程度、學(xué)習(xí)的態(tài)度、智力的水平、相互的協(xié)作等等，都可以通過大數(shù)據(jù)分析以可視化的方式呈現(xiàn)出來?？梢哉f，大數(shù)據(jù)在完善教育內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果上注入了科學(xué)的因子。通過量化的大數(shù)據(jù)分析結(jié)果，教師及時調(diào)整教學(xué)，有益的留存、不利的剔除，有效地避免了教師與學(xué)生主體個人的經(jīng)驗判斷，提升了思政課教育教學(xué)的科學(xué)化水平。

3．思政課教學(xué)實現(xiàn)精準(zhǔn)教育，注重針對性

大數(shù)據(jù)使思政課的教學(xué)在關(guān)注整體學(xué)情變化趨勢的同時，能夠聚焦個體思想和行為的變化，使思政課的教學(xué)更有針對性，這種精準(zhǔn)教育、個性化教育能有效提升思政課教學(xué)的實效性。大數(shù)據(jù)時代，學(xué)生學(xué)習(xí)和知識的獲取更多地來自于互聯(lián)網(wǎng)和移動互聯(lián)網(wǎng)，網(wǎng)絡(luò)多元的信息促使學(xué)生要學(xué)會獨立的思考和分析。從學(xué)生瀏覽的網(wǎng)站、討論的話題、發(fā)布的留言等網(wǎng)絡(luò)軌跡，借助大數(shù)據(jù)技術(shù)可以準(zhǔn)確把握學(xué)生思想動態(tài)，在“云課堂”上有針對性地進行師生、生生間的討論。教師堅持正面教育為主，幫助學(xué)生明辨是非，通過現(xiàn)象的分析把握事物的本質(zhì)，對大是大非問題上加以指導(dǎo)，有針對性地開展思政課的教育教學(xué)；同時聚焦學(xué)生個體的思想和行為變化，因材施教，實現(xiàn)私人訂制式的教學(xué)，滿足學(xué)生需要，促進學(xué)生身心學(xué)業(yè)人格全面發(fā)展。這種依托大數(shù)據(jù)技術(shù)開展的思政課教育教學(xué)實現(xiàn)了一對一、一對多、多對一、多對多的精準(zhǔn)教育，其針對性更強更有實效性。

二、大數(shù)據(jù)帶來思政課教學(xué)的新理念

1．定量與定性的統(tǒng)一，思政課教學(xué)實現(xiàn)科學(xué)化

以往在思政課教學(xué)中，教師評判學(xué)生學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)成績，更多地是靠經(jīng)驗判斷，通過主觀觀察得出定性的結(jié)論?？陀^地講，教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況由于受時間地點的限制，往往不夠全面，而每個教師的經(jīng)驗閱歷又不同，其主觀定性判斷因沒有量化的數(shù)據(jù)分析難免缺乏科學(xué)性。在大數(shù)據(jù)時代，思政課教育教學(xué)的全部環(huán)節(jié)都可以實現(xiàn)數(shù)據(jù)化：通過網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的記錄可以客觀呈現(xiàn)學(xué)生對課程的關(guān)注度，從而反映其學(xué)習(xí)的態(tài)度、考查其學(xué)習(xí)的進程、考核其作業(yè)完成的情況；在小組活動記錄中能展現(xiàn)其是否具有團隊合作的能力；在留言板上也能客觀評價學(xué)生的表達能力、思維能力；等等。

2．學(xué)生自主學(xué)習(xí)為本，思政課教學(xué)實現(xiàn)個性化

2016年1月22日，中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）發(fā)布的第37次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》顯示：截至2015年12月，網(wǎng)民中學(xué)生群體的占比最高，為25.2%?？梢娀ヂ?lián)網(wǎng)“原住人”的學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)的主力軍，教育必須順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展。2015年我國在線教育從無到有，用戶規(guī)模達1.10億人，占網(wǎng)民的16.0%，手機在線教育課程用戶規(guī)模5303萬，網(wǎng)民使用率8.6%，網(wǎng)民的人均周上網(wǎng)時長為26.2小時。思政課教學(xué)也必須搭上互聯(lián)網(wǎng)的快車，這是在大數(shù)據(jù)時代思政課發(fā)展的大趨勢。思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就是用學(xué)生感興趣的形式，并不受時空的限制，滿足學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)、泛在式學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的需要。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上收集、檢索、篩選相關(guān)的學(xué)習(xí)信息，自主性得到提升，學(xué)習(xí)興趣更濃，教學(xué)效果更好；通過學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)軌跡和討論組留言的大數(shù)據(jù)分析，教師能夠充分了解學(xué)生的思想動態(tài)，有針對性地進行引導(dǎo)和教育，做到因材施教。因此，思政課網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)實現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和教師的個性化教育教學(xué)的雙重功效。

三、大數(shù)據(jù)引發(fā)思政課教育教學(xué)的反思

大數(shù)據(jù)時代改變了傳統(tǒng)的思政課教學(xué)模式，形成了定性與定量相結(jié)合、學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)和翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合的新模式。教師教什么———由固定不變的內(nèi)容轉(zhuǎn)向由大數(shù)據(jù)分析后隨時調(diào)整變換的內(nèi)容；教師怎么教——由傳統(tǒng)的課堂講授式的教學(xué)轉(zhuǎn)向網(wǎng)絡(luò)課堂與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合（虛擬與現(xiàn)實課堂相結(jié)合）的微課講授和網(wǎng)上網(wǎng)下討論式的教學(xué)。與此相適應(yīng)，學(xué)生學(xué)什么——由教材、參考資料為主轉(zhuǎn)向增加了更多網(wǎng)絡(luò)信息的資源內(nèi)容；學(xué)生怎么學(xué)——由面對面的課堂聽教師講授、參與課堂討論轉(zhuǎn)向添加更廣時空的網(wǎng)上課堂活動。思政課教學(xué)的這些變化既是時代發(fā)展的要求，更是自身發(fā)展的要求

1．教師角色發(fā)生變化

學(xué)生渴望成為課堂的主人，喜歡“啟發(fā)思考勝于填鴨說教”[5]的課堂。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂使教師的角色發(fā)生了重大的改變：教師由高高在上知識的擁有者、傳授者轉(zhuǎn)向引導(dǎo)學(xué)生自我思考、自我發(fā)展、自我成長的助力者。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂上學(xué)生成了課堂上的主角，教師則是配角，甚至退到后臺，更多地是以教練的角色出現(xiàn)。通過精心設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生在查找教學(xué)資料的過程中自然地進入主角，對所學(xué)習(xí)內(nèi)容理解更深刻，更自覺地參與小組討論，在課堂互動中主動發(fā)表個人觀點。教師還要對學(xué)生所收集的知識資料和發(fā)表言論進行點評的，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地理解和體會思想政治理論知識的魅力。

2．教師責(zé)任更加重大

實施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生成為主角，并不意味著教師無事可做，恰恰相反，教師的責(zé)任更大了。首先，在知識儲備上要求教師要熟練掌握專業(yè)知識，還要時時更新、豐富現(xiàn)有知識。其次，要時時關(guān)注學(xué)生的言行，通過大數(shù)據(jù)分析軟件，做到精準(zhǔn)掌控學(xué)生思想。再次，及時指導(dǎo)學(xué)生，鼓勵其取得的成績、糾正其出現(xiàn)的偏差，正面引導(dǎo)學(xué)生明辨是非，堅持用唯物的、辯證的、歷史的、邏輯的觀點方法分析問題、思考問題，更重要的是教師要有顆愛心。大數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生更喜歡“老師不僅有知識更要有‘情感’”。[5]作為思政課教師不僅要愛自己的工作，更要愛自己的學(xué)生，才無愧于人類靈魂工程師的稱號。

3．教學(xué)實效更應(yīng)提升

大數(shù)據(jù)的核心是預(yù)測功能，即通過對海量數(shù)據(jù)的分析，找出事物之間的相關(guān)性。大數(shù)據(jù)這種功能蘊含著深刻的價值理念，即通過大量外顯的行為數(shù)據(jù)可以比較客觀精準(zhǔn)地分析并預(yù)測他們內(nèi)心所思所想，“認(rèn)識你自己”在大數(shù)據(jù)時代成為可能。思政課教學(xué)要掌握大數(shù)據(jù)這把金鑰匙，這種量化的大數(shù)據(jù)分析，可以實現(xiàn)從靜態(tài)分析到動態(tài)分析的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)從后置性應(yīng)急管理到前置性預(yù)警引導(dǎo)，增強思政課教學(xué)的實效性；量化的大數(shù)據(jù)分析，可以讓教師更了解學(xué)生的所思所想，有效提升了思政課教學(xué)的針對性，有助于實現(xiàn)因材施教的教育目標(biāo)；量化的大數(shù)據(jù)分析，同樣讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)狀況有更客觀的了解，并在教師的幫助下，有目的地不斷提升自己的綜合素質(zhì)。因此，大數(shù)據(jù)將增強思政課教學(xué)的實效性。

美國著名教育家托馬斯·理克納指出：“世界上任何一個國家都為教育樹立了兩個偉大的目標(biāo)：使受教育者聰慧，使受教育者高尚。”[6]思政課教育教學(xué)就是教師將思政理論知識、規(guī)范和價值觀念傳授給學(xué)生，影響其思想和行為，內(nèi)化于心，外化于行，學(xué)會做人做事。

[1]姜強,趙蔚,王朋嬌,等.大學(xué)生基于大數(shù)據(jù)的個性化自適應(yīng)在線學(xué)習(xí)分析模型及實現(xiàn)[J].中國電化教育,2015(1)∶86.

[2]涂子沛.大數(shù)據(jù)∶正在到來的數(shù)據(jù)革命[M].桂林∶廣西師范大學(xué)出版社,2012∶58.

[3]國務(wù)院.關(guān)于印發(fā)促進大數(shù)據(jù)發(fā)展行動綱要的通知[EB/OL]. [2017-02-20].http∶//www.gov.cn/zhengce/content/2015-09/05/ content_10137.htm.

[4]謝繼華,法鴻潔,黃飛凱.運用大數(shù)據(jù)創(chuàng)新高校思想政治工作初探[J].思想理論教育導(dǎo)刊,2015(7)∶139.

[5]上海天元項目數(shù)據(jù)分析師事務(wù)所有限公司.大數(shù)據(jù)揭秘,孩子最喜歡什么樣的學(xué)校和老師[EB/OL].(2016-03-03)[2017-01-09].http∶//blog.sina.com.cn/s/blog_ca5e91f40102wdfj.htm l.

[6]托馬斯·里克納.美式課堂—品質(zhì)教育學(xué)校方略[M].?？凇煤Ｄ铣霭嫔?2001∶4.

[責(zé)任編輯，沈陽職院：劉瑞軍]

Big Data∶the New Path of Advancing the Effectiveness of Ideological and Political Course

WANG Ke
(Shenyang Polytechnic College,Shenyang 110045,China)

∶Big data brings new opportunities for the ideological and political course teaching,gets rid of the subjective factors and adds objective factors;avoids experience judgment and introduces scientific ideas;realizes precise education and pays attention to pertinence.Big data brings the new concept to ideological and political teaching∶the unity of the quantitative and qualitative and students'autonomous learning,and the realization of scientific and personal teaching.Big data causes reflections on the teaching∶the roles of teachers have changed,the teacher's responsibility is more important,and the teaching effectiveness should be improved.

∶big data;ideological and political course;teaching;effectiveness;new path

G712

A

1009—7600（2017）05—0042—02

2017-04-10

2014年遼寧省教育廳高校思想政治工作研究專項項目（ZS2014021)；2015年沈陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級項目（SZY15008）

王珂（1966—），女，遼寧沈陽人，副教授，碩士。