張 民

(江蘇工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院 紡染工程學(xué)院， 江蘇 南通 226007)

高職院校的發(fā)展推進(jìn)產(chǎn)教融合研究
——以江蘇工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

張 民

(江蘇工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院 紡染工程學(xué)院， 江蘇 南通 226007)

以江蘇工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例主要從高職院校爭(zhēng)取國家財(cái)政支持，人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，師資隊(duì)伍建設(shè)，做大做強(qiáng)、辦出特色和校企合作模式創(chuàng)新等五個(gè)方面論述高職院校的發(fā)展必將推進(jìn)產(chǎn)教融合。只有積極推進(jìn)產(chǎn)教融合，強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)，使培養(yǎng)的人才滿足社會(huì)的需求，高職院校才能得到健康和可持續(xù)的發(fā)展。

高職院校；產(chǎn)教融合；人才培養(yǎng)；地方特色；高素質(zhì)技能人才

高等職業(yè)教育作為高等教育的一個(gè)類型，肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理等第一線需要的高技能人才的使命。高等職業(yè)院校經(jīng)過多年辦學(xué)的實(shí)踐，已意識(shí)到深度校企合作是高職院校教育教學(xué)改革與創(chuàng)新的關(guān)鍵，也是高職教育內(nèi)涵發(fā)展的必由之路。所以，高職院校的發(fā)展離不開校企合作，只有積極推進(jìn)產(chǎn)教融合，高職院校才能取得健康和可持續(xù)的發(fā)展。下面以江蘇工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，從五個(gè)方面闡述高職院校的發(fā)展必將推進(jìn)產(chǎn)教融合。

一、在抓住機(jī)遇，落實(shí)國家、政府對(duì)高職教育的扶持政策方面推進(jìn)產(chǎn)教融合

(一)積極落實(shí)國培、省培計(jì)劃

為了進(jìn)一步推動(dòng)和加強(qiáng)職業(yè)院校教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展，教育部、財(cái)政部決定2011-2015年實(shí)施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃。該計(jì)劃決定于2011-2015年，將組織45萬名職業(yè)院校專業(yè)骨干教師參加培訓(xùn)，其中中央財(cái)政重點(diǎn)支持培訓(xùn)10萬名，省級(jí)培訓(xùn)35萬名，提高教師的教育教學(xué)水平特別是實(shí)踐教學(xué)和課程設(shè)計(jì)開發(fā)能力[1]。我校積極響應(yīng)國家政策，自2011年以來每年都會(huì)組織安排各院系的教師參加省內(nèi)外的國培、省培項(xiàng)目，而且我校作為國家示范性高職院校積極申報(bào)并承擔(dān)國培、省培項(xiàng)目，如新能源技術(shù)國內(nèi)培訓(xùn)、服裝類專業(yè)國內(nèi)培訓(xùn)、紡織類專業(yè)頂崗培訓(xùn)、服裝類專業(yè)頂崗培訓(xùn)、建筑工程安全專業(yè)頂崗培訓(xùn)、家用紡織品專業(yè)頂崗培訓(xùn)、家居藝術(shù)設(shè)計(jì)與商業(yè)陳列專業(yè)頂崗培訓(xùn)、生態(tài)染整專業(yè)頂崗培訓(xùn)等。自2011年以來，學(xué)校共承辦了12個(gè)國培項(xiàng)目、5個(gè)省培項(xiàng)目，培訓(xùn)教師500多人。這些培訓(xùn)活動(dòng)受到培訓(xùn)學(xué)員的一致好評(píng)，提升了我校在國內(nèi)同行兄弟院校中的影響力，也使我校與合作企業(yè)聯(lián)系得更為緊密，進(jìn)一步奠定了校企合作的基礎(chǔ)。

(二)抓住機(jī)遇，爭(zhēng)取國家財(cái)政支持，加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的資金投入

高職院校的發(fā)展離不開國家的財(cái)政支持。高職院校應(yīng)該抓住機(jī)遇，努力通過各種途徑和辦法爭(zhēng)取國家資金投入。對(duì)于某些具有鮮明地方特色和優(yōu)勢(shì)的專業(yè)應(yīng)該組織力量積極申報(bào)國家級(jí)或省級(jí)特色專業(yè)、品牌專業(yè)并做好國家級(jí)(或省級(jí))教學(xué)團(tuán)隊(duì)、精品課程的建設(shè)和申報(bào)工作。如我院的傳統(tǒng)特色優(yōu)勢(shì)專業(yè)——現(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)和染整技術(shù)專業(yè)就是這樣逐漸發(fā)展并強(qiáng)大起來的。目前我校紡染工程學(xué)院擁有中央財(cái)政支持的現(xiàn)代紡織技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地和染整技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地、省級(jí)紡織材料基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、省級(jí)紡織工程實(shí)訓(xùn)基地、江蘇省先進(jìn)紡織工程技術(shù)中心。此外，高職院校在專業(yè)建設(shè)中應(yīng)該順應(yīng)國家發(fā)展需要，加大力度建設(shè)國家或省級(jí)重點(diǎn)支持和建設(shè)的專業(yè)，爭(zhēng)取國家的財(cái)政支持，從而加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的資金投入。目前，我院其他各二級(jí)學(xué)院都擁有國家級(jí)重點(diǎn)專業(yè)和相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)基地或工程技術(shù)研發(fā)中心。如機(jī)電工程學(xué)院建有中央財(cái)政支持的電氣自動(dòng)化技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地(國家級(jí))、江蘇省風(fēng)光互補(bǔ)發(fā)電工程中心(省級(jí))；藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院建有家紡設(shè)計(jì)國家重點(diǎn)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地、江蘇省家紡工程技術(shù)研發(fā)中心、敦煌國際家紡布藝研究所；建筑工程學(xué)院擁有中央財(cái)政支持國家重點(diǎn)專業(yè)——工程造價(jià)、江蘇省高校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)重點(diǎn)專業(yè)——建筑智能化技術(shù)。這些擁有中央、省財(cái)政支持的國家級(jí)、省級(jí)重點(diǎn)專業(yè)及實(shí)訓(xùn)基地的建立，既增強(qiáng)了專業(yè)的辦學(xué)實(shí)力，減輕了學(xué)校的財(cái)政壓力，又為學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)提供了強(qiáng)有力的保障和支撐，保證了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

二、在人才培養(yǎng)的各環(huán)節(jié)中推進(jìn)產(chǎn)教融合

(一)在專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)方案的制訂方面

高職院校的專業(yè)設(shè)置需經(jīng)歷前期的專業(yè)調(diào)研，其中包括對(duì)地方及周邊地區(qū)相關(guān)企業(yè)的數(shù)量、規(guī)模及對(duì)培養(yǎng)人才的需求情況的走訪調(diào)研，形成調(diào)研報(bào)告，然后制訂初步的人才培養(yǎng)方案。我?，F(xiàn)在每年都會(huì)召開各專業(yè)的“專家指導(dǎo)委員會(huì)”(簡(jiǎn)稱“專指會(huì)”)，邀請(qǐng)南通地方或周邊地區(qū)與專業(yè)相關(guān)的知名企業(yè)的專家、領(lǐng)導(dǎo)或部門負(fù)責(zé)人來參加座談，對(duì)專業(yè)設(shè)置中的人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位、課程設(shè)置(包括課程體系的構(gòu)建、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和安排、教學(xué)方式等)、學(xué)校應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)畢業(yè)生具有的能力和素質(zhì)等方面提出各自的想法或建議，以便于學(xué)校對(duì)人才培養(yǎng)方案做進(jìn)一步修改和完善，從而形成下一年的人才培養(yǎng)方案。通過一年一度的“專指會(huì)”的舉行，校企之間互通有無，并就其它方面的合作如聘用企業(yè)專家擔(dān)任我校的兼職教師、為畢業(yè)生提供頂崗實(shí)習(xí)崗位等事宜進(jìn)行商榷。

(二)在教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施、學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)方面

對(duì)于學(xué)生而言，可以說產(chǎn)教融合的培養(yǎng)模式貫穿于他們整個(gè)大學(xué)階段的培養(yǎng)過程。我院新生第一學(xué)期會(huì)安排一門《專業(yè)認(rèn)知》課程，讓學(xué)生到專業(yè)相關(guān)企業(yè)參觀實(shí)習(xí)，對(duì)將來要從事的行業(yè)有個(gè)感性認(rèn)識(shí)，便于學(xué)生有更清楚的學(xué)習(xí)目標(biāo)和奮斗方向。目前，專業(yè)課程都是理實(shí)一體化課程，采取理論與實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的方式，而且學(xué)校明確規(guī)定實(shí)踐課時(shí)要達(dá)到課程總學(xué)時(shí)的1/3以上。一些專業(yè)核心課程學(xué)習(xí)完之后，還會(huì)專門安排1-2周的校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)，運(yùn)用課程所學(xué)知識(shí)進(jìn)行某個(gè)典型產(chǎn)品的生產(chǎn)、設(shè)計(jì)或工藝路線的評(píng)價(jià)等，或者安排2-3周的企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，如紡織、染整類專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。平時(shí)學(xué)校也會(huì)遴選一部分能力強(qiáng)的學(xué)生成立張謇班，給這些學(xué)生配備專門的指導(dǎo)老師，讓他們參加老師的課題研究。老師給他們布置任務(wù)，讓他們學(xué)習(xí)如何開展研究工作，如何解決實(shí)際工作中遇到的難題。而學(xué)生最后大半年的頂崗實(shí)習(xí)階段是校企合作最直接的體現(xiàn)，學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間并不僅僅只是一名生產(chǎn)一線的操作工人，而是帶著學(xué)習(xí)任務(wù)去實(shí)習(xí)的。在頂崗期間學(xué)生要結(jié)合生產(chǎn)崗位，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題、設(shè)計(jì)內(nèi)容的收集與整理等大量工作，在校內(nèi)、外老師的共同指導(dǎo)下完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)。通過頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生完成了專業(yè)崗位能力的學(xué)習(xí)、運(yùn)用和提高?？傊?，在學(xué)生的整個(gè)培養(yǎng)階段，高職院校都竭盡所能地為學(xué)生提供實(shí)踐、實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，通過各種渠道與企業(yè)展開合作，保證高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)——培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的完成。

三、在引進(jìn)人才、師資隊(duì)伍建設(shè)方面推進(jìn)產(chǎn)教融合

“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是推動(dòng)產(chǎn)教融合、促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。長期以來我院非常重視教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)，努力通過各種途徑讓教師“走出去”。 我院要求專業(yè)教師做好“四個(gè)一”工程，即教好一門課程、帶好一個(gè)班級(jí)、做好一個(gè)課題、聯(lián)系一家企業(yè)。目前我校專業(yè)教師每人至少有一家聯(lián)系緊密的企業(yè)，學(xué)院要求教師平時(shí)多與企業(yè)人員聯(lián)系，多注重感情培養(yǎng)，這樣才會(huì)有深入的合作。此外，學(xué)校要求教師每年都要有一定的下廠實(shí)踐天數(shù)。教師可以利用業(yè)余時(shí)間或者專門安排學(xué)期時(shí)間到企業(yè)掛職鍛煉，與企業(yè)進(jìn)行交流合作，將所學(xué)到的新東西比如新工藝、新設(shè)備、新產(chǎn)品等運(yùn)用到教學(xué)過程中去，讓同學(xué)們了解本行業(yè)的最新發(fā)展態(tài)勢(shì)。目前我們專業(yè)教師全部達(dá)到了“雙師”素質(zhì)要求，成為了“雙師型”教師。

學(xué)院還聘請(qǐng)專家、行業(yè)企業(yè)技術(shù)骨干與能工巧匠為兼職教師，參與教學(xué)工作，對(duì)培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估和檢查，及時(shí)解決教學(xué)中出現(xiàn)的新問題，為老師和學(xué)生做學(xué)術(shù)報(bào)告或直接擔(dān)任某些與生產(chǎn)實(shí)際有緊密聯(lián)系的課程的教學(xué)。如我院化工類專業(yè)教研室從南通江山農(nóng)藥化工有限公司聘請(qǐng)他們的生產(chǎn)部經(jīng)理為學(xué)生定期做講座，還邀請(qǐng)南通精華制藥有限公司具有豐富生產(chǎn)和管理經(jīng)驗(yàn)的部門經(jīng)理擔(dān)任化工環(huán)保、化工企業(yè)管理等課程的教學(xué)。

總之，為了推動(dòng)產(chǎn)教融合，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展，我院非常重視教師隊(duì)伍建設(shè)，通過“請(qǐng)進(jìn)來、走出去”[2]的方式不斷完善師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，目前已經(jīng)建立起了一支以專業(yè)教師為主，聘請(qǐng)專家、行業(yè)企業(yè)技術(shù)骨干與能工巧匠為輔的專兼職高水平的“雙師型”教師隊(duì)伍。

四、在做大做強(qiáng)、辦出特色方面推進(jìn)產(chǎn)教融合

(一)積極開發(fā)新領(lǐng)域、新專業(yè)和專業(yè)方向

高職院校為了尋求自身發(fā)展，把學(xué)校做大做強(qiáng)勢(shì)必要開辟新的領(lǐng)域，建設(shè)新的專業(yè)和專業(yè)群，從而擴(kuò)大自己的辦學(xué)范圍，提高辦學(xué)能力。而新領(lǐng)域、新專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展離不開校企合作。只有積極開展校企合作，推進(jìn)產(chǎn)教融合，才能保證專業(yè)又快又好地發(fā)展。如我校依托江蘇建筑大省強(qiáng)省、南通建筑之鄉(xiāng)的行業(yè)背景，于2006年設(shè)立了建筑工程學(xué)院。建筑工程學(xué)院以質(zhì)量創(chuàng)特色，以特色創(chuàng)品牌，以品牌促發(fā)展，打造“特色建工”。學(xué)院在發(fā)展過程中通過中國建筑安裝協(xié)會(huì)、江蘇省建筑業(yè)協(xié)會(huì)、江蘇省建設(shè)工程造價(jià)協(xié)會(huì)等7個(gè)協(xié)會(huì)支持平臺(tái)，與建筑業(yè)龍頭企業(yè)建立實(shí)習(xí)基地56個(gè)、就業(yè)基地19個(gè)，借助企業(yè)在建的建設(shè)工程典型項(xiàng)目，提供學(xué)生在校期間的專業(yè)認(rèn)知、工地現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)、企業(yè)崗位頂崗實(shí)習(xí)等教學(xué)資源，并每年推薦合作企業(yè)100多個(gè)就業(yè)崗位。學(xué)院依據(jù)國家重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目——工程造價(jià)、省實(shí)訓(xùn)基地項(xiàng)目——建筑智能化技術(shù)，與企業(yè)合作共建教學(xué)設(shè)施，共投入1100多萬元建設(shè)了濱海工程技術(shù)中心、施工項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)實(shí)播實(shí)訓(xùn)室、工程招投標(biāo)實(shí)訓(xùn)室、工程造價(jià)軟件實(shí)訓(xùn)室、工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)室等28個(gè)實(shí)訓(xùn)室，保證了專業(yè)的培養(yǎng)質(zhì)量。

此外，我校為適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展對(duì)航空專業(yè)高素質(zhì)技能型人才需求，于2012年設(shè)立了航空工程學(xué)院。學(xué)院與民航企業(yè)合作，成立了“南通航空培訓(xùn)中心”，這是蘇中蘇北地區(qū)唯一獲得中國民航局CCAR-147民用航空器維修培訓(xùn)機(jī)構(gòu)資格認(rèn)證的立項(xiàng)建設(shè)單位。學(xué)院與華夏航空工程技術(shù)有限公司、南通興東機(jī)場(chǎng)有限公司、順豐速運(yùn)(集團(tuán))有限公司、喬治·海茵茨飛機(jī)制造有限公司等民航運(yùn)輸及飛機(jī)維修與制造企業(yè)簽訂了戰(zhàn)略合作協(xié)議，共同開展訂單式人才培養(yǎng)，在人才方案的制訂、核心課程教學(xué)實(shí)施、企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)等方面進(jìn)行深入合作。學(xué)院還與南通國家高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)合作建設(shè)“南通市航空工程公共技術(shù)服務(wù)平臺(tái)”，該技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)填補(bǔ)了南通市、江蘇省乃至長三角地區(qū)航空類公共服務(wù)平臺(tái)的空白。另外，學(xué)校將在南通空港產(chǎn)業(yè)園內(nèi)建設(shè)集“教育教學(xué)、技能培訓(xùn)、技能鑒定、產(chǎn)品研發(fā)、科技服務(wù)”等為一體的產(chǎn)教深度融合的航空實(shí)訓(xùn)基地。

(二)加強(qiáng)傳統(tǒng)特色專業(yè)建設(shè)

在新興學(xué)院強(qiáng)勁發(fā)展的勢(shì)頭下，原有的具有傳統(tǒng)特色優(yōu)勢(shì)的二級(jí)學(xué)院要繼續(xù)保持龍頭地位，必須結(jié)合地方特色，在原有的專業(yè)基礎(chǔ)上開發(fā)新的專業(yè)和方向，與企業(yè)深度合作，擴(kuò)大知名度，鞏固和增強(qiáng)部門軟、硬件方面的實(shí)力。以我校典型的二級(jí)學(xué)院——紡染工程學(xué)院為例，盡管近年來招生人數(shù)的不斷萎縮，紡染學(xué)院面臨著很大的生存危機(jī)，但是紡染學(xué)院教職員工銳意進(jìn)取，不斷創(chuàng)新，及時(shí)進(jìn)行教研室調(diào)整，開發(fā)新的專業(yè)。結(jié)合南通地區(qū)近年來有不少大型藥企入駐，如德國的默克制藥、瑞士的斯福瑞制藥等，加上南通本土的精華制藥、勤奮制藥、江山農(nóng)化等，該院于2012年在化工教研室增設(shè)了生物制藥技術(shù)專業(yè)。而上述藥企目前都是該專業(yè)的合作單位，他們?yōu)樵搶I(yè)的建設(shè)和人才培養(yǎng)方案提出了許多寶貴的建議。目前該專業(yè)招生形勢(shì)較好，第一屆畢業(yè)生有不少已經(jīng)被上述藥企錄用。

五、在校企合作模式創(chuàng)新方面推進(jìn)產(chǎn)教融合

目前校企合作仍然存在“學(xué)校熱、企業(yè)冷”的現(xiàn)象。如何調(diào)動(dòng)企業(yè)的積極性，實(shí)現(xiàn)校企雙方互惠共贏，是推進(jìn)校企深度合作的關(guān)鍵，這就要求高職院校創(chuàng)新校企合作模式[3]。目前我校的校企合作模式主要有以下幾種：

(一)與企業(yè)資源共享、深度融合的“四共享五融合”模式

目前，紡染工程學(xué)院現(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)與江蘇大生集團(tuán)等紡織行業(yè)主導(dǎo)企業(yè)合作，實(shí)施這種校企合作模式。建立“四共享”校企合作機(jī)制，即人才共享、設(shè)備共享、技術(shù)共享、成果共享。實(shí)施“四共享”機(jī)制下的“五融合”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，即教學(xué)場(chǎng)所與生產(chǎn)車間融合、學(xué)習(xí)過程與工作過程融合、教師與師傅融合、學(xué)生與徒弟融合、學(xué)生作業(yè)與實(shí)際產(chǎn)品融合。

(二)與企業(yè)共建產(chǎn)學(xué)工廠、實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)施工學(xué)交替結(jié)合模式

目前這種校企合作方式在我院各二級(jí)學(xué)院比較普遍，如紡染工程學(xué)院染整技術(shù)專業(yè)與南通通遠(yuǎn)鑫紡織品有限公司共建產(chǎn)學(xué)工廠，探索并實(shí)踐了以產(chǎn)學(xué)工廠為載體，學(xué)生分階段下廠實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。服裝設(shè)計(jì)學(xué)院與企業(yè)共建“南通紡聯(lián)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)中心”，中心集教學(xué)、基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)、社會(huì)服務(wù)于一體，企業(yè)在每個(gè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)都安排至少兩名技術(shù)人員與學(xué)校專業(yè)教師共同指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目訓(xùn)練。同時(shí)，學(xué)生在服裝流水線生產(chǎn)中可以得到相應(yīng)的工資報(bào)酬或獎(jiǎng)金，為學(xué)生提供了勤工儉學(xué)的機(jī)會(huì)，學(xué)生成功參與南通市崇川區(qū)中、小學(xué)校服設(shè)計(jì)與生產(chǎn)。機(jī)電工程學(xué)院與天津大學(xué)合作成立了南通海洋工程前沿技術(shù)研究中心、南通技術(shù)轉(zhuǎn)移中心，與全球工業(yè)機(jī)器人巨頭——德國庫卡機(jī)器人有限公司合作共建國內(nèi)最大的工業(yè)機(jī)器人實(shí)訓(xùn)基地——庫卡機(jī)器人江蘇應(yīng)用與培訓(xùn)中心、與德國西門子公司共建有PLC自動(dòng)化實(shí)驗(yàn)室、與三菱公司共建機(jī)電一體化技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心。

(三)訂單式人才培養(yǎng)模式

學(xué)校根據(jù)企業(yè)的需求組建教學(xué)班級(jí)，按企業(yè)的要求培養(yǎng)人才，而企業(yè)提供學(xué)生在校的學(xué)費(fèi)，以設(shè)定企業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金等方式進(jìn)行校企合作，這種方式校企雙方互惠共贏，因而比較受企業(yè)歡迎[4]。如紡染工程學(xué)院與江蘇聯(lián)發(fā)、蘇州震綸、常熟啟弘、億得化工、廣東德美等多家紡織化工類企業(yè)合作，多年來為企業(yè)定向培養(yǎng)人才上千名。機(jī)電工程學(xué)院與江蘇東源電器集團(tuán)、江蘇通達(dá)動(dòng)力科技股份有限公司、創(chuàng)斯達(dá)科技集團(tuán)等國內(nèi)知名企業(yè)簽署訂單式培養(yǎng)計(jì)劃，已為這些知名企業(yè)定向培養(yǎng)專業(yè)人才200多名，畢業(yè)生因基礎(chǔ)扎實(shí)、專業(yè)能力強(qiáng)而深受用人單位的歡迎。商(社管)學(xué)院與阿里巴巴集團(tuán)、海瀾集團(tuán)、文峰集團(tuán)、蘇寧易購、德邦物流、航天信息、洲際集團(tuán)等100多家大中型企業(yè)進(jìn)行合作，合作企業(yè)優(yōu)先來我校錄取畢業(yè)生，由企業(yè)為學(xué)生提供獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金，提供實(shí)習(xí)、就業(yè)機(jī)會(huì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和職業(yè)拓展提供了良好的條件。

(四)校辦工廠模式

紡染工程學(xué)院依托現(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)為教育部首批高職高專教育精品專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目、國家示范性高職院校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)、江蘇省品牌專業(yè)等頭銜，爭(zhēng)取國家財(cái)政支持，加大資金投入，創(chuàng)辦校辦工廠。目前，該校辦工廠采取外包制，生產(chǎn)的同時(shí)為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)場(chǎng)所，微利潤，主要用于學(xué)生各項(xiàng)專業(yè)技能的訓(xùn)練與培養(yǎng)。

(五)與企業(yè)共建工作室模式

我院服裝設(shè)計(jì)學(xué)院與臺(tái)灣著名服裝設(shè)計(jì)公司合作共建“時(shí)尚空間”，搭建師生工作室平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生品牌運(yùn)作和服裝設(shè)計(jì)與營銷，讓學(xué)生在校期間能參與完成從品牌策劃、產(chǎn)品開發(fā)、成衣制作到市場(chǎng)銷售等工作環(huán)節(jié)，在畢業(yè)時(shí)就能進(jìn)行品牌運(yùn)作、產(chǎn)品開發(fā)、生產(chǎn)管理或營銷策劃。藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院現(xiàn)已建有企業(yè)駐校設(shè)計(jì)工作室、教師工作室、學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作室20余間，工作室項(xiàng)目與課程對(duì)接，學(xué)生在工作室完成真實(shí)項(xiàng)目，一邊工作，一邊學(xué)習(xí)，增加學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高工作技能。

(六)微企合作模式

興辦微創(chuàng)園，提供創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，微企小巧獨(dú)立，數(shù)量眾多，形成微企群[5]。如我校的“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心”、藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院的“大學(xué)生創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)園”，為學(xué)生提供良好的創(chuàng)意實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)發(fā)展平臺(tái)。

總之，高職院校為了尋求自身發(fā)展，提高辦學(xué)實(shí)力，就必須積極落實(shí)國家對(duì)高職院校的扶持政策，爭(zhēng)取國家、政府的財(cái)政支持；必須依托地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)，積極開辟新的領(lǐng)域、專業(yè)和方向，打造地方特色；必須在人才培養(yǎng)的各環(huán)節(jié)積極推進(jìn)產(chǎn)教融合；必須加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，打造一支專兼職高水平的“雙師型”教師隊(duì)伍；必須不斷探索、創(chuàng)新產(chǎn)教結(jié)合模式，與地方產(chǎn)業(yè)緊密合作，培養(yǎng)出滿足企業(yè)需求的人才，從而更好地為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。

[1] 教育部，財(cái)政部. 關(guān)于實(shí)施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃的意見[Z] . (教職成[2011]14號(hào)), 2011-11-08.

[2] 蘇東海，楊彥如. 產(chǎn)教融合 提升高職院校內(nèi)涵建設(shè)[J]. 中國高?？萍? 2014(3)：54-55.

[3] 翟志華. 高職校企合作長效機(jī)制研究[J]. 中國高校科技, 2012(5):51-52.

[4] 王曉華．校企共同體: 高職院校產(chǎn)學(xué)研合作模式探索[J], 職教論壇，2010( 30):19-21.

[5] 王仁春. 構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展的高職院校多維產(chǎn)教結(jié)合新模式[J]. 科學(xué)咨詢(科技·管理), 2011(4):92-93.

[責(zé)任編輯 孟蘊(yùn)華]

2016-12-17

2014年江蘇工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級(jí)教研課題(FYJY/2014/30)

張民(1980- )，男，江蘇阜寧人，江蘇工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院紡染工程學(xué)院講師，碩士，研究方向：化學(xué)工程與工藝。

10.3969/j.issn.1671-7864.2017.03.003

G710

A

1671-7864(2017)03-0008-04