瞿文影

摘 要：針對高等職業(yè)教育的特點(diǎn)和學(xué)生現(xiàn)狀，提出建設(shè)電子技術(shù)一體化教室的必要性。結(jié)合行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的實(shí)施，設(shè)計(jì)電子技術(shù)一體化實(shí)訓(xùn)教室，主要介紹該教室的硬件配置、軟件建設(shè)和相關(guān)工作。希望通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂，并將企業(yè)文化引入教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與企業(yè)生產(chǎn)的對接，對推動(dòng)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)、師資的提高及教學(xué)資源的整合起到積極作用。

關(guān)鍵詞：職業(yè)技術(shù)教育 行動(dòng)導(dǎo)向 職業(yè)能力 一體化

中圖分類號(hào)：G482 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2016）08（c）-0151-02

在2014年召開的全國職教工作會(huì)議上，教育部提出“推動(dòng)教學(xué)流程改革，依據(jù)生產(chǎn)服務(wù)的真實(shí)業(yè)務(wù)流程設(shè)計(jì)教學(xué)空間和課程模塊；推動(dòng)教學(xué)方法改革，通過真實(shí)案例、真實(shí)項(xiàng)目激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣、探究興趣和職業(yè)興趣”。各職業(yè)院校也紛紛開展了“理實(shí)一體化”的教學(xué)改革研究，一體化教學(xué)的基本保障就是建設(shè)專業(yè)的一體化技能教室，使教室既是理論教學(xué)、小組工作、實(shí)驗(yàn)操作的多功能教室，又是采用智能化媒體的具有高仿真度虛擬實(shí)習(xí)場所[1]。

1 建設(shè)技能教室的必要性

1.1 實(shí)驗(yàn)室資源配置不合理

該校的機(jī)電、電氣、航電等工科專業(yè)都開設(shè)了電子技術(shù)方面的課程，由于各專業(yè)及實(shí)驗(yàn)室之間缺乏協(xié)調(diào)性，導(dǎo)致部分基礎(chǔ)的電子儀器設(shè)備重復(fù)購置，使用率不高；另一方面，教師科研或?qū)W生競賽訓(xùn)練所需的高端設(shè)備又得不到滿足。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)資源存在配置不合理的情況，不利于實(shí)驗(yàn)資源共享和實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備利用率的提高[2]。通過一體化教室的建設(shè)，可以整合原有的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)資源，使之在教學(xué)中得到有效利用，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的目的，同時(shí)又能合理利用資金，滿足教師和學(xué)生在科研等設(shè)備方面的更高需求。

1.2 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的客觀需要

原來的高職課堂教學(xué)大多是理論、實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)分別在不同場地進(jìn)行，按照職業(yè)教育的特點(diǎn)，電子技術(shù)課程正逐步實(shí)施“一體化教學(xué)”，也就是將理論與實(shí)驗(yàn)、技能訓(xùn)練、實(shí)習(xí)相融合，充分利用計(jì)算機(jī)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教育技術(shù)，講、練、做、評等教學(xué)形式一體化實(shí)施，但是如果在普通教室實(shí)施一體化教學(xué)，教師準(zhǔn)備的工作量較大，有些設(shè)備和儀器不便于搬動(dòng)，大部分實(shí)做內(nèi)容都無法實(shí)現(xiàn)，因此，教學(xué)一體化教學(xué)實(shí)施的基礎(chǔ)是將教室、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室等教學(xué)條件一體化配置，建設(shè)適合實(shí)施一體化教學(xué)的專業(yè)技能教室。

1.3 縮短與企業(yè)距離

為使學(xué)生盡快適應(yīng)企業(yè)要求，在教學(xué)中實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)，即以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的分組教學(xué)，追求學(xué)以致用和工學(xué)一體的課堂[3]。通過改造原有的實(shí)踐環(huán)境，能更好將企業(yè)文化融入教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生如同置身于生產(chǎn)環(huán)境中，按企業(yè)的生產(chǎn)模式安排教學(xué)過程，學(xué)生作為這一過程的主體，教師在其中扮演師傅、車間現(xiàn)場技術(shù)指導(dǎo)等角色[4]，能縮短校園與企業(yè)的距離，融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體。

2 一體化技能教室的設(shè)計(jì)方案

2.1 空間規(guī)劃

一體化專業(yè)教室功能區(qū)域的布局既要能創(chuàng)設(shè)仿真工作情境，反映專業(yè)的主流技術(shù)，進(jìn)行基于行動(dòng)導(dǎo)向的專業(yè)實(shí)訓(xùn)，又要方便進(jìn)行理論知識(shí)講解與原理演示。因此，專業(yè)教室的功能區(qū)域要科學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)工位要合理布置[6]。利用現(xiàn)有的空間，將技能教室劃分為實(shí)做區(qū)、學(xué)習(xí)討論區(qū)、展示區(qū)、資訊查詢區(qū)四個(gè)相對獨(dú)立的空間，按現(xiàn)有的教學(xué)班40人左右進(jìn)行配備。

（1）學(xué)習(xí)討論區(qū)。

這個(gè)空間主要用于學(xué)生討論，或教師統(tǒng)一講授個(gè)別典型問題，應(yīng)配備討論桌椅、投影儀等常規(guī)教學(xué)設(shè)備，以便清楚播放教學(xué)課件和錄像。教師利用多媒體設(shè)備進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，直觀講解電子電路的基本原理、電子產(chǎn)品的制作過程等專業(yè)知識(shí)。為方便討論，應(yīng)按小組劃分，每組5人左右，為節(jié)約開支，可使用原有的桌椅拼成8組，或購置便于拼接的桌椅。

（2）實(shí)做區(qū)。

實(shí)做區(qū)是學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練和實(shí)際操作的區(qū)域，也是一體化教室中利用率最高的部分。應(yīng)配備20個(gè)工作臺(tái)40個(gè)工位，注意電源設(shè)置的合理性，不能妨礙學(xué)生活動(dòng)，消除安全隱患。每個(gè)工作臺(tái)上配備與教材配套的單元電路、套件和實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備等。

（3）展示區(qū)。

展示區(qū)放置展示柜，主要用于擺放學(xué)生作品。從各班選擇優(yōu)秀的學(xué)生作品，并標(biāo)注作品名稱、制作時(shí)間、班級和學(xué)生名，從而增加學(xué)生的成就感和集體榮譽(yù)感，同時(shí)能樹立學(xué)生學(xué)習(xí)榜樣，有助于激發(fā)他們的創(chuàng)新精神和求知欲，通過作品展示實(shí)際電子產(chǎn)品的功能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的興趣。

（4）資訊查詢區(qū)。

資訊查詢區(qū)用于師生查詢圖書和網(wǎng)絡(luò)資料，除了配備常用的電工電子手冊、專業(yè)圖書、雜志外，還要配備至少3臺(tái)連接互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的電腦，供學(xué)生資料查詢或進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)。先進(jìn)的專業(yè)條件讓學(xué)生在其中流連忘返，學(xué)生熱愛專業(yè)，就會(huì)自己找到興趣點(diǎn)，進(jìn)而努力學(xué)習(xí)。

2.2 基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

電子技術(shù)一體化教室除了應(yīng)具備滿足理論教學(xué)的設(shè)施外，還需要技能訓(xùn)練所必需的各類電源、電工電子儀器、儀表以及各種實(shí)習(xí)用電氣元件等。另外還要準(zhǔn)備足夠的實(shí)訓(xùn)要用的耗材。電腦中要裝好相應(yīng)的專業(yè)軟件。

在功能齊全的一體化教室中，學(xué)生以小組為單位在教師指導(dǎo)下完成元器件測試、電路安裝、電路仿真等一系列由淺至深的實(shí)踐訓(xùn)練，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的工作情境，達(dá)到熟悉電路原理、理解工作過程、規(guī)范操作能力的目的[7]。

2.3 美化設(shè)計(jì)

文明生產(chǎn)是保證產(chǎn)品質(zhì)量和安全生產(chǎn)的必要條件。為營造專業(yè)氛圍、增強(qiáng)學(xué)生的職場感受，在一體化教室的布置中，引入企業(yè)文化，美化設(shè)計(jì)與企業(yè)的“6S”現(xiàn)場管理法相銜接，放置勵(lì)志及安全生產(chǎn)的標(biāo)語，以提醒學(xué)生學(xué)好技能、嚴(yán)格管理的重要性。讓學(xué)生盡可能感受職業(yè)環(huán)境，感知企業(yè)文化，熟悉未來崗位的情況。

2.4 管理制度的建設(shè)

配合硬件設(shè)施的建設(shè)，必須有系統(tǒng)的一體化教室管理制度，包括實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師職責(zé)、安全管理制度、衛(wèi)生管理制度、設(shè)備使用記錄等。

3 結(jié)語

電子技術(shù)一體化教室建成后對推動(dòng)各專業(yè)的一體化教學(xué)將起到關(guān)鍵性作用，建設(shè)的總體思路是工學(xué)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程與生產(chǎn)過程一體化、學(xué)習(xí)環(huán)境與車間環(huán)境一體化、教師與師傅身份一體化。

通過電子技術(shù)一體化教室的建設(shè)，理順電子技術(shù)課程中理論與實(shí)踐的關(guān)系，整合學(xué)校的實(shí)踐資源，提高教師的專業(yè)能力和教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)及裝配電子產(chǎn)品的能力，對養(yǎng)成學(xué)生良好的職業(yè)習(xí)慣及創(chuàng)新能力起到重要作用。

參考文獻(xiàn)

[1] 姚嵐，葉琦.高職院校“理實(shí)一體”專業(yè)教室建設(shè)芻議[J].武漢電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（3）：33-34.

[2] 潘太軍，賀云翔，汪濤，等.建立開放式專業(yè)實(shí)驗(yàn)室培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2015，34（5）：238-241.

[3] 楊蕓.“工學(xué)一體化”教學(xué)模式在汽車電器構(gòu)造與維修課程中的應(yīng)用研究[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（1）：89.

[4] 林景山，姜濤，熊志慶.基于工學(xué)結(jié)合的一體化教室建設(shè)探索——機(jī)床數(shù)控改造課程教學(xué)為例[J].廣西教育，2015（4）：144-145.

[5] 戴士弘.職業(yè)院校整體教改[M].北京：清華大學(xué)出版社，2007：180.

[6] 金曉東.機(jī)電類專業(yè)“一體化教室”建設(shè)的探索與實(shí)踐[J].黑龍江科技信息，2009（23）：179.

[7] 鄧自佑，黃清華，顏學(xué)義.基于工作過程的理實(shí)一體化專業(yè)教室設(shè)計(jì)初探——以岳陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子技術(shù)專業(yè)教室建設(shè)為例[J].岳陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（6）：1-4.