張曉春　黃斌　李儒新　章德發(fā)

【摘 要】通過文獻(xiàn)資料、問卷調(diào)查、數(shù)理統(tǒng)計(jì)等方法，對近兩屆體育教育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)實(shí)習(xí)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，從實(shí)習(xí)全過程進(jìn)行了多個角度分析，認(rèn)為，實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)準(zhǔn)備總體充分度較高，實(shí)習(xí)態(tài)度較好，但實(shí)習(xí)生對課程了解程度和教學(xué)常規(guī)了解程度了解不夠；實(shí)習(xí)生編寫教案能力強(qiáng)，但是實(shí)習(xí)生的課堂組織能力以及講解示范能力都有所欠缺并有部分實(shí)習(xí)生認(rèn)為教學(xué)效果差；在新的中小學(xué)體育教學(xué)新形勢下，體育教育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)實(shí)習(xí)能力有待全面提高，以適應(yīng)新的體育教學(xué)實(shí)習(xí)環(huán)境，切實(shí)提高體育教學(xué)實(shí)習(xí)的質(zhì)量和效果。

【關(guān)鍵詞】體育教育專業(yè)；教學(xué)實(shí)習(xí)；實(shí)習(xí)能力；培養(yǎng)

高校體育教育專業(yè)是屬于教育學(xué)門類的專業(yè)，定位于培養(yǎng)體育教師，服務(wù)于基礎(chǔ)教育。體育教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是以體育教學(xué)能力為核心，由“教學(xué)知識、教學(xué)能力、教學(xué)素質(zhì)”等要素所構(gòu)成。其中，教學(xué)能力是學(xué)生綜合素質(zhì)中最重要的組成部分。教學(xué)實(shí)習(xí)是提高體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力最重要的環(huán)節(jié)。目前我國高校培養(yǎng)的體育教育專業(yè)學(xué)生，在一定程度上不能適應(yīng)基礎(chǔ)教育體育課程改革新的要求，其質(zhì)量有待提高。本文通過對高校體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)實(shí)習(xí)能力現(xiàn)狀的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)和分析存在的問題，并提出相應(yīng)對策，為進(jìn)一步完善體育教育專業(yè)教學(xué)能力培養(yǎng)理論和教學(xué)實(shí)踐體系提供參考依據(jù)。

1 研究對象與方法

以體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)實(shí)習(xí)能力的培養(yǎng)為研究對象，調(diào)查對象為湘南學(xué)院體育學(xué)院 2011級、2012體育教育專業(yè)學(xué)生。主要研究方法為問卷調(diào)查法，對實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。共發(fā)送84 份問卷，回收84份，回收率100%，有效問卷 78份，有效率96%。

2 體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)實(shí)習(xí)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

教育實(shí)習(xí)對體育學(xué)院實(shí)習(xí)生來說是一項(xiàng)陌生而又繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，體育課堂教學(xué)是其中的一個重要方面，也是培養(yǎng)實(shí)習(xí)生實(shí)際工作能力的重要手段。高校體育教育專業(yè)學(xué)生教育實(shí)習(xí)，應(yīng)具備相應(yīng)的實(shí)習(xí)能力，包括實(shí)習(xí)準(zhǔn)備能力，實(shí)習(xí)實(shí)施能力，其中包括編寫教案能力，講解示范能力、組織能力以及實(shí)習(xí)教學(xué)效果等。這些能力需要從理論學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)與訓(xùn)練及課外自主性學(xué)習(xí)等實(shí)踐活動中逐步習(xí)得與形成。

2.1 實(shí)習(xí)準(zhǔn)備階段的能力提升

從實(shí)習(xí)準(zhǔn)備總體充分程度，實(shí)習(xí)課程了解程度，教學(xué)常規(guī)了解程度，實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)態(tài)度等幾個方面對體育教育專業(yè)實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)準(zhǔn)備能力進(jìn)行分析。

2.1.1 實(shí)習(xí)準(zhǔn)備總體充分程度

對實(shí)習(xí)總體準(zhǔn)備充分度的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，78位調(diào)查學(xué)生當(dāng)中。32.05%的實(shí)習(xí)生準(zhǔn)備很充分，56.41%的學(xué)生準(zhǔn)備較充分，5.13%的學(xué)生準(zhǔn)備一般，6.41%的學(xué)生準(zhǔn)備不充分，不管怎樣，說明學(xué)生實(shí)習(xí)準(zhǔn)備充分度整體較好?，F(xiàn)在的大學(xué)生，平時的社會實(shí)踐活動就較多，也有一些曾經(jīng)當(dāng)過代課老師或從事家教等活動，平時學(xué)習(xí)中，老師會更多的讓他們自主，所以，整體來看，大家對實(shí)習(xí)的信心較足。

2.1.2 對實(shí)習(xí)課程的了解程度

高師體育教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，從事學(xué)校體育教學(xué)、訓(xùn)練和科研工作的體育教師。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，首先必須牢固地從理論和實(shí)踐上掌握體育的基本知識、基本技能，這也是實(shí)習(xí)生能否順利完成教學(xué)實(shí)習(xí)任務(wù)的核心。從實(shí)習(xí)生對實(shí)習(xí)教學(xué)課程了解程度的調(diào)查表明，21.79%的學(xué)生全面了解，44.87%的學(xué)生較了解，14.10%的學(xué)生了解很少，10.26%的學(xué)生一般了解，8.97%的學(xué)生幾乎不了解。可以看出，實(shí)習(xí)生的對實(shí)習(xí)對象及教學(xué)依據(jù)等有關(guān)知識的了解和把握情況令人擔(dān)憂，它從另一個側(cè)面反映出了我們體育教學(xué)工作中所存在的弊端——在平時的教學(xué)過程中沒重視結(jié)合中小學(xué)體育與健康課程的教學(xué)內(nèi)容及教材教法的介紹和教學(xué)，忽視培養(yǎng)的最終目標(biāo)。長期存在的“重競技，輕理論”的觀念還沒從根本上改變，教學(xué)內(nèi)容、方式方法都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代體育教育專業(yè)體育教學(xué)發(fā)展的需要。

2.1.3 對教學(xué)常規(guī)的了解程度

通過調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，19.23%的學(xué)生對教學(xué)常規(guī)很了解，47.44%的學(xué)生對教學(xué)常規(guī)較了解，25.64%的學(xué)生一般了解，7.69%的學(xué)生對教學(xué)常規(guī)幾乎不了解。說明學(xué)生對學(xué)校的教學(xué)常規(guī)了解的缺乏，高校指導(dǎo)老師應(yīng)該在實(shí)習(xí)前培訓(xùn)期間，加強(qiáng)實(shí)習(xí)生對學(xué)校教學(xué)常規(guī)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)老師加強(qiáng)實(shí)習(xí)生對教學(xué)常規(guī)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

2.1.4 體育教育實(shí)習(xí)生對待實(shí)習(xí)的態(tài)度

實(shí)習(xí)態(tài)度關(guān)系到實(shí)習(xí)生是否能夠嚴(yán)格要求自己，從而為他們的教育實(shí)習(xí)能力的提高打下良好基礎(chǔ)。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，85.90%的學(xué)生實(shí)習(xí)態(tài)度較好，只有14.1%的實(shí)習(xí)生對實(shí)習(xí)不是特別重視。這一方面是因?yàn)閷W(xué)生自身希望到實(shí)習(xí)學(xué)校中去鍛煉，檢驗(yàn)自己在學(xué)校中所學(xué)到的理論知識，另外一方面因?yàn)樵谄綍r的教學(xué)中，院系曾組織多次的思想教育活動，第三，在當(dāng)前的就業(yè)形勢下，很多學(xué)生希望去考取并從事教師職業(yè)。

2.2 體育教學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)施能力

2.2.1 編寫教案能力

編寫教案是教師課前準(zhǔn)備的一項(xiàng)重要工作，是上好一堂體育課的良好開端。20.51%的學(xué)生表示沒有準(zhǔn)備好教案，說明沒有準(zhǔn)備好教案的學(xué)生較少，實(shí)習(xí)生編寫教案能力強(qiáng)主要有以下幾方面的原因：首先，我們在體育教學(xué)過程中對實(shí)習(xí)生嚴(yán)格要求，讓學(xué)生學(xué)習(xí)大量優(yōu)秀教案并有針對性地對各類教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模擬編寫。其次，實(shí)習(xí)生在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，經(jīng)過多次修改，從而編寫出了比較滿意的教案。但在編寫教案的過程中，套用教案的問題比較突出，不能很好地根據(jù)現(xiàn)有的場地設(shè)施、器材條件編寫比較合理的教案。但是有12.82%的學(xué)生表示不能貫徹好教案，出現(xiàn)教案與上課脫節(jié)的現(xiàn)象，因此，我們不能僅僅停留在書本上的理論，要更多的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，做到具體情況、具體分析。

2.2.2 講解示范能力

講解能力是作為體育教師必須具備的能力，它直接影響學(xué)生運(yùn)動表象的形成，正確的動作示范，通俗易懂的講解，不僅僅給學(xué)生建立正確的動作表象，而且可以提高學(xué)生的興趣，直接影響到體育教學(xué)效果。調(diào)查結(jié)果表明：33.33%的實(shí)習(xí)生的講解能力普遍都比較差，主要表現(xiàn)在口頭表達(dá)能力較差，在講解的過程中不能夠準(zhǔn)確用專業(yè)術(shù)語進(jìn)行表述，示范與講解脫節(jié)，語言不能精煉準(zhǔn)確。46.15%的學(xué)生示范不好。體育教學(xué)主要以直觀教學(xué)為主要手段，學(xué)生主要是通過觀察教師的示范動作來獲取所學(xué)技術(shù)的第一印象，因此，教師的示范動作是否規(guī)范，對學(xué)生起著重要作用，而我們有的實(shí)習(xí)生動作不夠規(guī)范，且失誤較多，不僅不能給學(xué)生留下技術(shù)動作的正確概念，而且還給學(xué)生造成一定的恐懼心理，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的信心和熱情，這說明學(xué)生的基本技術(shù)學(xué)習(xí)還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。

2.2.3 課堂組織能力

組織能力是指在課堂教學(xué)中，教師通過活躍課堂氣氛，集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，來創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情景，提高教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一種行為方式。任何一節(jié)課都離不開組織教學(xué)，實(shí)施者能否把課堂教學(xué)組織好，直接影響著教學(xué)工作能否正常有序地進(jìn)行、教學(xué)計(jì)劃能否有效地實(shí)施和課堂教學(xué)質(zhì)量的高低，組織教學(xué)能力是從事教學(xué)活動的重要能力，是教學(xué)實(shí)施過程中的關(guān)鍵體育課的組織是各種教學(xué)能力的核心，是各種能力用于體育課教學(xué)的基礎(chǔ)。體育課教學(xué)的效果很大程度取決于組織教學(xué)，特別是中學(xué)體育課人多班大，教學(xué)組織更顯得重要。調(diào)查結(jié)果顯示：43.59%的學(xué)生不善于組織練習(xí)，41.03%的學(xué)生控制不好課堂紀(jì)律，我們認(rèn)為造成學(xué)生組織能力較差的有以下兩方面原因：第一，有部分原任課老師一直沒有規(guī)范教學(xué)，使學(xué)生組織紀(jì)律觀念淡漠，這樣就給實(shí)習(xí)生組織教學(xué)帶來很大的難度。第二，實(shí)習(xí)生適應(yīng)實(shí)際的場地條件、器材設(shè)置的能力差。

2.2.4 課堂教學(xué)效果情況

通過課堂教學(xué)效果的調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，20.51%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)習(xí)整體教學(xué)效果較差，說明實(shí)習(xí)生應(yīng)該通過加強(qiáng)教學(xué)基礎(chǔ)知識的進(jìn)一步掌握，教學(xué)技能的訓(xùn)練以及教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累來提高教學(xué)能力，以達(dá)到日后教學(xué)活動中能夠形成較好的教學(xué)效果的目的。

2.3 體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)實(shí)習(xí)能力影響因素以及培養(yǎng)效果反饋分析

2.3.1 體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)實(shí)習(xí)能力影響因素分析

有46.15%的被調(diào)查者認(rèn)為教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師認(rèn)真負(fù)責(zé)是影響教學(xué)實(shí)習(xí)效果的關(guān)鍵因素，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師是學(xué)校選派的具有一定教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的教師，其責(zé)任心以及對待工作負(fù)責(zé)的程度將直接影響實(shí)習(xí)生的教育實(shí)習(xí)過程。53.85%的實(shí)習(xí)生認(rèn)為實(shí)習(xí)學(xué)校重視是影響實(shí)習(xí)效果的關(guān)鍵因素。

52.56%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)生自身素質(zhì)影響實(shí)習(xí)效果的關(guān)鍵因素。因此學(xué)生在學(xué)校應(yīng)該注重自身專業(yè)素質(zhì)的提升，教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。 23.08%的學(xué)生認(rèn)為準(zhǔn)備是否充分是影響實(shí)習(xí)的效果的關(guān)鍵因素。體育教育專業(yè)實(shí)習(xí)生在教育實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備工作中，對學(xué)校制定的教育實(shí)習(xí)相關(guān)文件有所了解，對實(shí)習(xí)單位、實(shí)習(xí)單位制定的教學(xué)計(jì)劃、采用的教材等等有一定的了解。有利于快速融入新的環(huán)境，快速進(jìn)入教學(xué)角色。

20.51%的學(xué)生認(rèn)為帶隊(duì)老師認(rèn)真負(fù)責(zé)是影響教學(xué)實(shí)習(xí)效果的關(guān)鍵因素，實(shí)習(xí)帶隊(duì)老師認(rèn)真負(fù)責(zé)有助于為實(shí)習(xí)生樹立積極心態(tài)和正確的教育實(shí)習(xí)觀念并向?qū)嵙?xí)生傳授一定的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

14.1%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)習(xí)條件是影響實(shí)習(xí)效果的關(guān)鍵因素。實(shí)習(xí)學(xué)校是體育教育專業(yè)本科生教學(xué)能力鍛煉的重要場所，學(xué)校的課程設(shè)置，教學(xué)條件，生活條件，實(shí)習(xí)時間安排對體育教學(xué)能力的培養(yǎng)都具有一定的影響作用。

2.3.2 實(shí)習(xí)效果反饋分析

通過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生中53.85%的學(xué)生豐富了教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，48.72%的學(xué)生綜合能力全面提高，20.51%的學(xué)生組織、溝通能力得以加強(qiáng)。

從調(diào)查和訪問教育實(shí)習(xí)學(xué)生的評價結(jié)果來看，本次實(shí)習(xí)基本完成了畢業(yè)實(shí)習(xí)管理?xiàng)l例中規(guī)定的教育實(shí)習(xí)的任務(wù)，達(dá)到了要求。不過，對于中學(xué)新課標(biāo)對教育能力的更高要求及爭創(chuàng)我們體育教育專業(yè)的品牌，適應(yīng)社會發(fā)展的需求，我們深知體育教育專業(yè)的學(xué)生還有差距，其中學(xué)院教學(xué)過程中對學(xué)生的教學(xué)方法和手段也有一定差距。

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)23.08%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)基本功需要加強(qiáng)，60.26%的學(xué)生認(rèn)為綜合素質(zhì)需要加強(qiáng)，24.36%的學(xué)生語言表達(dá)能力需要加強(qiáng)，19.23%的學(xué)生組織協(xié)調(diào)能力需要加強(qiáng)，3.85%的學(xué)生其他能力需要加強(qiáng)。

3 結(jié)論

（1）體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)實(shí)習(xí)能力分為實(shí)習(xí)準(zhǔn)備能力和實(shí)習(xí)實(shí)施能力，實(shí)習(xí)準(zhǔn)備能力分為課程了解程度，教學(xué)常規(guī)了解程度和實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)態(tài)度，過對湘南學(xué)院體育教育專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)狀況的調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)準(zhǔn)備總體充分度較高，實(shí)習(xí)態(tài)度較好，但實(shí)習(xí)生對課程了解程度和教學(xué)常規(guī)了解程度了解不夠。

（2）將實(shí)習(xí)實(shí)施能力分為教案編寫能力，講解示范能力，課堂組織能力等。通過對實(shí)習(xí)生的問卷調(diào)查分析得知，實(shí)習(xí)生編寫教案能力強(qiáng)，但是實(shí)習(xí)生的課堂組織能力以及講解示范能力都有所欠缺并有部分實(shí)習(xí)生認(rèn)為教學(xué)效果差。

（3）通過對體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)實(shí)習(xí)影響因素分析可以得知，因素的影響程度從高到底的排序?yàn)閷?shí)習(xí)學(xué)校重視，實(shí)習(xí)生自身素質(zhì)，指導(dǎo)老師認(rèn)真負(fù)責(zé)，準(zhǔn)備是否充分，帶隊(duì)老師認(rèn)真負(fù)責(zé)，實(shí)習(xí)條件及其他。

（4）從培養(yǎng)效果的反饋分析發(fā)現(xiàn)學(xué)生豐富了教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生綜合能力全面提高，組織、溝通能力得以加強(qiáng)。在綜合素質(zhì)，教學(xué)基本功，語言表達(dá)能力，組織協(xié)調(diào)能力等方面還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。

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[責(zé)任編輯：朱麗娜]