陳傳貴

小學(xué)生到了高年級(jí)以后，由于年齡的增長(zhǎng)，升學(xué)壓力的增大，很多孩子便很少與父母溝通和交流了；而家長(zhǎng)也普遍認(rèn)為家庭、工作以及自身的難處沒(méi)有必要和孩子多交流，只要孩子專心學(xué)習(xí)就可以了。這就造成了孩子們不了解父母的現(xiàn)實(shí)生存狀態(tài)，從而對(duì)父母的一些想法和做法產(chǎn)生誤解，或?qū)Ω改柑岢鲆恍┎缓侠淼囊?。作為品德教師，我們可以結(jié)合我們的品德課堂，引導(dǎo)孩子們向家庭的內(nèi)在深處進(jìn)發(fā)，更多地了解父母，走進(jìn)父母的內(nèi)心世界。

一、引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)家庭深處，學(xué)會(huì)換位思考

長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)生一直在被父母關(guān)注、呵護(hù)的狀態(tài)下生活，卻很少關(guān)注父母的內(nèi)心世界和精神世界。在品德課上我們師者可以引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)父母生活的不易、工作的辛苦、為子女和家庭全身心的付出，從而主動(dòng)為父母分憂。

筆者在教學(xué)《父母的難處》（蘇教版品德與社會(huì)五年級(jí)下冊(cè)）這課時(shí)，課前布置孩子在生活中留心觀察父母有哪些難處。

師：課堂上引導(dǎo)孩子在小組內(nèi)討論“父母有哪些方面的難處？”父母的這些難處哪些是由自己引起或者與自己有關(guān)系的，請(qǐng)你們用筆寫下來(lái)。（生寫）

生寫完交流討論后舉行小小辯論會(huì)：大人的難處我能幫著解決嗎？

本片斷教學(xué)中學(xué)生初步了解父母與自己有關(guān)的各種難處，體會(huì)到父母對(duì)自己的關(guān)心，從而使學(xué)生形成愛(ài)家長(zhǎng)及為家長(zhǎng)分憂的思想。學(xué)生在辯論、討論、交流中體會(huì)到自己也能為父母解決一些難處，并引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)將為父母分憂的思想意識(shí)轉(zhuǎn)化為積極的行動(dòng)。

二、引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和巧妙調(diào)解家里的煩心事

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，家庭與他們的生活態(tài)度、生活能力的形成有著最直接最密切的關(guān)系?？梢赃@樣說(shuō)，一個(gè)人的責(zé)任感首先是在家庭中得到孕育的。如果孩子能從小學(xué)會(huì)以積極的心態(tài)面對(duì)家庭中的問(wèn)題，以自己的智慧處理家庭中的煩惱，以具體、主動(dòng)的行為參與家庭生活的進(jìn)程，那么，他們將來(lái)也一定會(huì)成長(zhǎng)為具有社會(huì)責(zé)任感的現(xiàn)代少年。

筆者在執(zhí)教《家里的煩人事》一課時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)到自己是家庭中重要的成員和家庭生活中的重要參與者，應(yīng)該正確對(duì)待家中的煩惱，為家庭幸福盡自己的力量。課堂上，筆者讓學(xué)生帶來(lái)了自己的全家福照片，說(shuō)說(shuō)自己家庭幸福愉快的生活往事，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生大膽地說(shuō)出自己家中的煩惱，再通過(guò)開展小組活動(dòng)“讓我們來(lái)做知心姐姐”，幫助學(xué)生解決煩惱。

小學(xué)高年級(jí)的兒童心智已經(jīng)有很大發(fā)展，對(duì)很多問(wèn)題已經(jīng)有了獨(dú)立的看法，對(duì)家庭事務(wù)已經(jīng)有了參與的愿望和初步能力，已經(jīng)能夠體察到家庭矛盾之所在。這是他們對(duì)家庭問(wèn)題“懂”的一面。但在理解父母的難處、家庭矛盾的化解、與父母進(jìn)行有效的溝通等方面尚有許多需要學(xué)習(xí)的地方。這是他們不懂的一面。

本節(jié)課中筆者就是從兒童家庭生活中這種“似懂非懂”的基礎(chǔ)出發(fā)，進(jìn)而幫助兒童學(xué)習(xí)處理家庭深層次問(wèn)題。教學(xué)時(shí)筆者先從“幸?！比胧?，在《相親相愛(ài)》的音樂(lè)聲中感受家庭幸福的瞬間，回憶并介紹自己家庭幸福愉快的生活往事，讓“幸?！睘椤盁馈变伮?。等學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)、打開話匣子之后，再過(guò)渡到對(duì)家庭中煩惱事的回憶和表達(dá)。通過(guò)“讓我們來(lái)做知心姐姐”這一小組活動(dòng)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生歸納出解決家庭煩惱的一些基本策略。課堂上教師引導(dǎo)孩子用積極的態(tài)度、合適的方法嘗試著解決家庭中的問(wèn)題，進(jìn)而增強(qiáng)孩子對(duì)家庭的責(zé)任心，這正是品德課堂上的教育智慧所在。

三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)并樂(lè)于與父母交流

現(xiàn)代家庭由于父母社會(huì)生存壓力的增大，與孩子生活空間的疏遠(yuǎn)，精神交流時(shí)間的減少、方式的單一，孩子獨(dú)立意識(shí)的增強(qiáng)等種種原因，使得父母不能及時(shí)、有效地了解孩子的思想現(xiàn)狀、生活狀態(tài)，給予他們成長(zhǎng)中必要的指導(dǎo)和幫助，這對(duì)青少年的健康成長(zhǎng)極為不利。

孩子的健康成長(zhǎng)，除了學(xué)校的教育、社會(huì)的影響，父母的作用也不可忽視。父母作為孩子生活中最親密的人，不僅應(yīng)該成為孩子尊敬的長(zhǎng)輩，還應(yīng)該成為孩子可以信賴的朋友。

在教學(xué)《爸爸媽媽我想對(duì)你說(shuō)》（蘇教版五年級(jí)下冊(cè)）一課時(shí)，筆者首先讓學(xué)生填一張調(diào)查表，讓四個(gè)小組的同學(xué)分別從學(xué)習(xí)、課余生活安排、飲食或穿著三個(gè)方面匯報(bào)父母的要求和自己的想法，從而引導(dǎo)學(xué)生分析探究是什么原因，讓我們和父母之間有了這條溝，產(chǎn)生了隔閡。

在品德課堂上教師智慧地設(shè)計(jì)了相關(guān)活動(dòng)，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的心事，了解他們的內(nèi)心需求，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到應(yīng)該把父母作為自己傾訴的對(duì)象，從而拉近和父母之間的距離。在活動(dòng)中教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)并樂(lè)于與父母交流，從而充分發(fā)揮了父母在孩子成長(zhǎng)中的關(guān)鍵作用。

教育學(xué)家贊可夫說(shuō)：“教學(xué)方法只有觸及學(xué)生的情緒、意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)才能發(fā)揮高度有效的作用?！弊屛覀兤返陆逃?，做個(gè)有心人，在我們的課堂上智慧地引領(lǐng)，讓學(xué)生走進(jìn)家庭深處，走進(jìn)父母的內(nèi)心世界。

【作者單位：南京市六合區(qū)馬鞍中心小學(xué) 江蘇】