宋平

在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)手段等直觀教具，引入形象直觀，圖文、聲像并茂的現(xiàn)代教學(xué)媒體，能夠有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足，有利于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種逼真、形象的情境，讓學(xué)生猶如置身于真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境之中，能調(diào)動(dòng)學(xué)生眼、耳、口、手等多種感官參與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，提供英語(yǔ)交際環(huán)境，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生事半功倍的效果，能為學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)創(chuàng)造良好的條件。

一、應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

教師可以利用多媒體，借助Power Point、Flash等軟件來(lái)制作一些簡(jiǎn)單課件，加入圖片、聲音、文字和動(dòng)畫(huà)，使內(nèi)容具有畫(huà)面直觀、顏色鮮艷、聲音逼真、動(dòng)靜結(jié)合、形象生動(dòng)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，全方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、看，多層次地引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)創(chuàng)新，拓寬思考境界，引發(fā)積極性思維，給學(xué)生提供更多的思考想象創(chuàng)新的空間，從而吸引學(xué)生的注意力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生踴躍回答問(wèn)題，積極開(kāi)動(dòng)腦筋，從而改善教學(xué)效果，培養(yǎng)出良好的學(xué)生素質(zhì)。比如，在教學(xué)We love animals. A部分的Lets learn這一課時(shí)，課前利用PPT制作了相關(guān)的課件，學(xué)習(xí)bear這個(gè)單詞時(shí)，先出示小熊的尾巴，讓學(xué)生猜是哪種動(dòng)物，接著一部分一部分地將小熊的身體全部展示出來(lái)，學(xué)生邊看邊猜，最后看誰(shuí)能先讀出此單詞就能獲勝，其他同學(xué)再跟讀，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，時(shí)刻吸引著他們的注意力；接著在學(xué)cat這個(gè)單詞時(shí)利用了聲音功能，先播放貓叫的聲音，學(xué)生搶答，看誰(shuí)能猜出是哪種動(dòng)物，最后再讓小貓自己公布答案：“I am a cat.cat，cat.學(xué)生跟讀，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生不斷地說(shuō)單詞，說(shuō)句子，興趣十足，就連平時(shí)難得舉手回答問(wèn)題的學(xué)生，也在積極地舉手搶答，大聲跟讀單詞，學(xué)生們的欲望和興趣被充分地激發(fā)和滿足。

二、創(chuàng)教學(xué)情境，提教學(xué)效率

運(yùn)用多媒體教學(xué)優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，使課堂變得生動(dòng)活潑，色彩鮮明，聲情并茂。真實(shí)的情境、動(dòng)感的畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)了視聽(tīng)一體的教學(xué)情境，學(xué)生在這種氛圍中學(xué)習(xí)，哪有不積極不樂(lè)意的呢？結(jié)合本點(diǎn)看小學(xué)英語(yǔ)，它是由一個(gè)個(gè)生活情境構(gòu)成，而我們學(xué)習(xí)這些日常用語(yǔ)就是要學(xué)以致用，服務(wù)于生活。因此在英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)多創(chuàng)設(shè)情境，多媒體正為英語(yǔ)教學(xué)提供了這一大方便。如在教Unit5 On the farm時(shí)，由于課堂條件所限，在電影院，在農(nóng)場(chǎng)拔蘿卜、撿蛋、擠牛奶等場(chǎng)景的豐富信息僅憑口頭講解說(shuō)明是不易表達(dá)清楚的，因此，運(yùn)用多媒體輔助課堂教學(xué)，從而打破時(shí)間和空間的限制，教與學(xué)變得生活化，立體化，讓學(xué)生在近乎真實(shí)的語(yǔ)言情境中進(jìn)行交際性練習(xí)。首先多媒體呈現(xiàn)國(guó)慶節(jié)歡慶的場(chǎng)面，學(xué)習(xí)National Day及the National Day holiday，并詢問(wèn)學(xué)生“What did you do on the National Day holiday？”接著，多媒體呈現(xiàn)Nancy在電影院及Helen在農(nóng)場(chǎng)拔蘿卜、撿蛋、擠牛奶等場(chǎng)景……讓學(xué)生根據(jù)畫(huà)面和聲音，說(shuō)一說(shuō)他們?cè)谧鍪裁?，然后模仿拔蘿卜、擠牛奶動(dòng)作一邊表演，一邊練習(xí)對(duì)話。色彩鮮明的畫(huà)面和生動(dòng)逼真的聲音使學(xué)生迅速進(jìn)入興奮狀態(tài)，積極參與，大膽表現(xiàn)。學(xué)生可以通過(guò)模擬的情景相互展開(kāi)對(duì)話，這樣既有利于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展與深入，也有利于拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的理解力和語(yǔ)言表達(dá)能力，從而提高了學(xué)習(xí)效率。

三、利用多媒體突破重點(diǎn)難點(diǎn)

多媒體技術(shù)不但能展示圖文聲像，還可以模仿真形象再現(xiàn)，即化抽象為形象，而且妙趣橫生，從而降低認(rèn)識(shí)難度，突破教學(xué)難點(diǎn)。教材中有些重點(diǎn)、難點(diǎn)，若單純依靠教師的講解，則過(guò)于抽象，且長(zhǎng)時(shí)的有意注意容易使學(xué)生感到疲倦和厭倦。利用多媒體課件將抽象的文字編成生動(dòng)的畫(huà)面，就能吸引學(xué)生的無(wú)意注意并維持他們的有意注意，幫助他們很好地掌握教學(xué)內(nèi)容。如在教Unit4 Buying fruits中出現(xiàn)這樣的句子，“What are these/those？ Theyre… .Id like some ….”為了更好地突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，區(qū)分單數(shù)和復(fù)數(shù)的表達(dá)方式以及“these”和“those”的區(qū)別，教師可以利用多媒體設(shè)計(jì)出買香蕉、桔子、蘋(píng)果等場(chǎng)面。人物、場(chǎng)景隨之變了又變，而且對(duì)話也進(jìn)行翻新，使課堂教學(xué)形象化、趣味化、交際化和生活化，使學(xué)生在不知不覺(jué)中掌握課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

四、運(yùn)用多媒體，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、記憶和運(yùn)用

心理學(xué)家研究表明，僅用聽(tīng)覺(jué)的學(xué)習(xí)，三天后的遺忘率是80%，僅用視覺(jué)的學(xué)習(xí)，三天后的遺忘率是50%，聽(tīng)視覺(jué)協(xié)同合作的學(xué)習(xí)，三天后的遺忘率是18%。通過(guò)這組數(shù)據(jù)，可以清楚地看出，各種器官共同參與的學(xué)習(xí)效果最好。因此，采用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段使聲音、形象相結(jié)合，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種器官，增強(qiáng)了學(xué)生的感知力。由于多媒體計(jì)算機(jī)提供的外部刺激是對(duì)多種感官的綜合刺激，因此它對(duì)知識(shí)的理解、記憶和運(yùn)用都起到了非常重要的作用。利用多媒體的動(dòng)態(tài)畫(huà)面、繽紛的顏色以及逼真的聲音來(lái)刺激學(xué)生的視、聽(tīng)等多種感官，能夠更好地引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而提高教學(xué)效果。例如，教小學(xué)英語(yǔ)Unit3時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)個(gè)生活小情境，如教doctor，設(shè)計(jì)了醫(yī)院這個(gè)背景，之后出現(xiàn)了一個(gè)個(gè)穿白衣服的人，然后拉出其中的一個(gè)醫(yī)生，配上聲音：“I am a doctor.”學(xué)生模仿學(xué)習(xí)，再進(jìn)行對(duì)話：“What is his job？ Hes a doctor.”其余有關(guān)職業(yè)的問(wèn)答可以利用多媒體慢慢出現(xiàn)，學(xué)生通過(guò)看，注意力集中了，知識(shí)的理解也通過(guò)多媒體詮釋了，學(xué)生在媒體的輔助下很好地運(yùn)用與記憶了，學(xué)習(xí)的最終效果也就達(dá)成了。

總之，多媒體技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的使用，可以豐富學(xué)生的表象，開(kāi)拓學(xué)生的思維，為創(chuàng)設(shè)和諧教育的環(huán)境提供了有效的手段。在實(shí)際教學(xué)中，通過(guò)多媒體表現(xiàn)形式的多樣性，有效地對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力進(jìn)行訓(xùn)練，使小學(xué)英語(yǔ)課堂豐富多彩，氣氛輕松活躍，讓小學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，提高英語(yǔ)水平。

【作者單位：灌云縣東王集中心小學(xué)江蘇】