曹周強

當前，信息技術(shù)已經(jīng)是教育教學(xué)活動必備的基礎(chǔ)工具，它以豐富而強大的功能與多學(xué)科相互融合，相互滲透，有力促進了課堂教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。如何在小學(xué)科學(xué)課堂合理利用信息技術(shù)這把愈發(fā)鋒利的長劍，是值得深入探討的新課題。

信息技術(shù)的出現(xiàn)及其發(fā)展，為教學(xué)手段的豐富和學(xué)習(xí)效率的快速提高，鋪就了一條新的高速公路。其豐富的表現(xiàn)力，強大的數(shù)據(jù)資源，虛擬的教學(xué)環(huán)境，都是當前教學(xué)活動必不可少的支撐條件。信息技術(shù)同時也是一門不斷發(fā)展的技術(shù)。小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，其涉及的知識覆蓋了生物、物理、地理和化學(xué)等多種學(xué)科?？茖W(xué)教學(xué)活動中需要引入大量的新材料、新名詞和新方法。如果僅靠老師個人的知識庫存，顯然會捉襟見肘。而信息技術(shù)正好能彌補上這一點。另外，小學(xué)3-6年級的學(xué)生，是以具體形象的認知為主，且注意力不穩(wěn)定、不持久。信息技術(shù)恰好也能在這一點上起到有益的補充作用。

因此我認為，如果在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，根據(jù)學(xué)科自身的特點和學(xué)生認知的特點，合理利用和充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，就能使得小學(xué)科學(xué)教學(xué)收到事半功倍的效果，就能使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到大幅度的提高。下面，我就仔細闡述如何在小學(xué)科學(xué)的舞臺上善舞“信息技術(shù)”這把利劍。

一、創(chuàng)新導(dǎo)入，激發(fā)興趣

興趣是積極探索某種事物或某種活動的傾向，它在學(xué)習(xí)活動中有著重要作用。小學(xué)階段的學(xué)生，對世界充滿了好奇心，一幅震撼的畫片或者一段有趣的動畫，不僅能夠很好地吸引他們的注意力，而且能迅速激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)和探究的興趣。

以教科版三年級上學(xué)期《螞蟻》一課為例，我根據(jù)學(xué)生喜歡看動畫片的特點，精心挑選了一部科學(xué)嚴謹性較強的法國昆蟲動畫片《微小世界》，這部動畫片的真實性非常強，繪制的昆蟲結(jié)構(gòu)合理，符合科學(xué)性的要求。由于課本上的引入是有關(guān)螞蟻覓食的場景，因此，我特意用視頻編輯工具裁剪出了一小段螞蟻覓食的有趣動畫片段，作為新的導(dǎo)入資源。課堂上，學(xué)生觀賞著真實的螞蟻覓食場景，在輕松快樂的氛圍中，不知不覺就對螞蟻覓食的地點、行為、動作，甚至是螞蟻的結(jié)構(gòu)特征都有了一定的印象，學(xué)生在接下來的探究活動中，也變得更加投入和積極主動了。所以，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點出發(fā)，合理選擇信息技術(shù)資源，會收到意想不到的效果。

二、庖丁解牛，各個擊破

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)之后，就要直接切入課程的具體內(nèi)容了，教學(xué)目標的達成需要學(xué)生突破課程的重難點。于是學(xué)生的有效率的學(xué)習(xí)，就要依靠教師循循善誘的引導(dǎo)和層層遞進的點撥。這就需要教師針對性進行課程主體設(shè)計，做到“突出重點”和“突破難點”。解決這兩個問題的常規(guī)方法有多種，如通過語言敘述、掛圖展示、板書解析等途徑。這些常規(guī)方法具有很大的局限性。如果巧妙利用信息技術(shù)手段，則既不用教師勞心費神自導(dǎo)自演，更不會只取得事倍功半的效果。

三、栩栩如生，身臨其境

科學(xué)的教學(xué)方法和手段有很多，其中又以實驗和活動最為重要，這樣學(xué)生的參與積極性會很高，主動學(xué)習(xí)的效率也會提高。但是，對于小學(xué)生而言，一些探究性實驗會用到很多的實驗器材，涉及繁瑣的實驗順序，學(xué)生如果僅僅是聽完教師的要求就動手去做，往往會出現(xiàn)很多意外的問題，而耽誤教學(xué)過程。另一方面，科學(xué)的知識點，有一些是需要從宏觀和微觀的角度去理解的，這樣的跨度對小學(xué)生而言，是幾乎不可能完成的任務(wù)。一些信息技術(shù)的新發(fā)展和信息技術(shù)與教育技術(shù)相結(jié)合的新手段，能夠幫助科學(xué)教師引領(lǐng)學(xué)生理解實驗方法，帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷宏觀和微觀的觀察，置身于其中，得到最真實的體驗和感悟。

如教科版三年級下學(xué)期《水和水蒸氣》一課，需要用酒精燈對水進行加熱。這一實驗涉及酒精燈的正確使用，如果教師講得過于簡單，那么三年級可能會點燃酒精燈，但是方法卻錯誤百出，從而引發(fā)危險，但是僅有的時間又限制了教師演示一遍實驗過程。這時，如果我們利用微課手段，將信息技術(shù)與教育技術(shù)相結(jié)合，制作一段酒精燈正確使用的微課，由于也是真實的課堂環(huán)境和器材，學(xué)生會感覺如同置身于熟悉的環(huán)境中，更容易接受和理解。對于科學(xué)課中，那些不易于表現(xiàn)或者不能直接呈現(xiàn)在課堂的知識，我們不妨用信息技術(shù)，把他們裝載到科學(xué)課堂中來，讓學(xué)生身臨其境地觀察、學(xué)習(xí)，這樣，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的效率肯定會提高不少。

當前，信息技術(shù)已經(jīng)與多學(xué)科相互融合，提高了教學(xué)的效率，豐富了教學(xué)的手段，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到了很大的提升。小學(xué)科學(xué)也應(yīng)該融合信息技術(shù)，不僅僅是把信息技術(shù)作為新的工具和手段，更重要的是思考如何把信息技術(shù)和科學(xué)課程內(nèi)容合理巧妙結(jié)合起來，既簡單，又高效，既有科學(xué)性，又生動形象，既滿足學(xué)生的心理需求，又能觸發(fā)他們的共鳴。希望信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)課堂得到更加廣泛和有效利用，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

【作者單位：蘇州市高新區(qū)獅山實驗小學(xué)校 江蘇】