楊曉峰

眾所周知，閱讀是人類了解和掌握新知識的重要渠道之一。在小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)過程中，科學(xué)閱讀能力占有重要的地位，小學(xué)生科學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)得到了越來越多的教育工作者的共識。本文首先闡述了科學(xué)閱讀在小學(xué)教學(xué)中的重要意義，然后針對小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)實踐中，教師怎樣有效地培養(yǎng)起小學(xué)生的科學(xué)閱讀能力進(jìn)行了研究。

一、科學(xué)閱讀在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的重要意義

1.科學(xué)閱讀促進(jìn)科學(xué)本質(zhì)觀念的形成和發(fā)展

科學(xué)閱讀的作用在于通過閱讀一些信息，學(xué)生對每個學(xué)科概念背后的信息進(jìn)行判斷后，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)真實性和真理性的追求，使學(xué)生養(yǎng)成探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣，最終達(dá)到提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目的。例如：在對植物的光合作用和呼吸作用章節(jié)進(jìn)行教學(xué)時，可在學(xué)生對植物的呼吸作用和光合作用有關(guān)的理論知識閱讀之后，讓學(xué)生去區(qū)分這兩者之間的關(guān)系，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的理解來對“光合作用”與“呼吸作用”兩個角色進(jìn)行扮演，具體的扮演的內(nèi)容可由學(xué)生自由發(fā)揮。在表演活動過程中，學(xué)生閱讀的積極性被調(diào)動起來。如此，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)會在不斷的實踐和探究中不知不覺得到提高。

2.科學(xué)閱讀幫助學(xué)生了解和掌握科學(xué)概念

通過分析小學(xué)科學(xué)教學(xué)教材內(nèi)容可發(fā)現(xiàn)，每本教材的內(nèi)容范圍較廣，專業(yè)性術(shù)語和概念較多，這樣的內(nèi)容對于小學(xué)生來講難度較大。所以，這就需要教師通過一定的方法去引導(dǎo)小學(xué)生去學(xué)習(xí)和了解這些內(nèi)容。有實踐表明：學(xué)生如果能很好地把握好科學(xué)概念和知識，那么他們的閱讀能力也會隨之提高到一個層次?？茖W(xué)閱讀被各個學(xué)科教學(xué)所運用，其目的在于提升學(xué)生對科學(xué)概念認(rèn)識的深度。例如：教師在教授胚芽、胚根、胚乳等科學(xué)專有名詞之前，可以舉學(xué)生平時吃的玉米為例子，使學(xué)生了解和掌握這些專業(yè)名詞。通過科學(xué)閱讀，學(xué)生發(fā)現(xiàn)“單子葉植物種子”和“雙子葉”的區(qū)別，對小麥、水稻等種子大部分是胚乳的認(rèn)識也會加深。通過這樣的教學(xué)實踐，學(xué)生對科學(xué)概念有了正確的理解后，對科學(xué)內(nèi)容有更深層次的認(rèn)識，最后形成科學(xué)閱讀體系，達(dá)到對科學(xué)知識的升華作用。

3.科學(xué)閱讀幫助學(xué)生增強對科學(xué)學(xué)習(xí)的信心

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，科學(xué)知識是小學(xué)教育的關(guān)鍵部分。但是，在這個過程中，由于學(xué)生害怕學(xué)習(xí)小學(xué)科學(xué)，認(rèn)為學(xué)習(xí)該學(xué)科內(nèi)容繁雜、抽象，不知道怎么學(xué)習(xí)，久而久之，學(xué)生就會對科學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏懼情緒。所以，本文認(rèn)為在科學(xué)閱讀教學(xué)過程中，把抽象的內(nèi)容具體化，就會得到意想不到的學(xué)習(xí)效果。

二、小學(xué)生科學(xué)閱讀能力培養(yǎng)實踐

1.師生共同參與科學(xué)閱讀

對于小學(xué)科學(xué)教師而言，通過廣泛閱讀，對科學(xué)原理知識和方法進(jìn)行詳細(xì)了解是專業(yè)發(fā)展的需要，與此同時，這也會對學(xué)生的科學(xué)閱讀有積極的影響作用。首先，我們通過觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點，發(fā)現(xiàn)他們往往有很強的跟隨老師學(xué)習(xí)的心理，當(dāng)老師喜歡做什么事情時，學(xué)生也會不知不覺地進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)。其次，一個老師，如果知識面廣，那么學(xué)生就會樂意跟老師溝通，而且溝通起來也很輕松愉快。當(dāng)學(xué)生因為老師的知識淵博而驚詫不已時，老師可告訴它們自己的知識是來源于《科學(xué)大眾》等書籍。那么，在這個時候，學(xué)生就會自己主動去閱讀這類書籍。誠然，會有一些學(xué)生不會去行動，那么這時候老師應(yīng)該進(jìn)一步開展工作?？稍谇‘?dāng)?shù)臅r機向?qū)W生提問題，當(dāng)學(xué)生不能回答時，可讓他們到相應(yīng)的書籍中查找資料。讓學(xué)生帶著目的去閱讀，讓學(xué)生領(lǐng)悟到閱讀的價值，在輕松快樂的氛圍中學(xué)習(xí)。

2.建立評價激勵機制，增強學(xué)生科學(xué)閱讀的積極性

學(xué)生科學(xué)閱讀的積極性對于學(xué)生的閱讀行為可以產(chǎn)生驅(qū)動作用。在學(xué)生科學(xué)閱讀過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生只能保持短暫的學(xué)習(xí)熱情的現(xiàn)象非常普遍，這就需要教師通過恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈス膭钏麄儽３挚茖W(xué)閱讀的熱情。具體的方法有很多，例如講科學(xué)故事比賽、閱讀之星評比等。科學(xué)知識競賽往往是集中于某一主題開展，在這個過程中，學(xué)生們需要事先進(jìn)行專題性閱讀，先了解一些相關(guān)的科學(xué)知識，在這個過程中，學(xué)生不僅僅可以獲得大量的科學(xué)知識，還能進(jìn)一步學(xué)習(xí)科學(xué)閱讀材料的技巧。所謂閱讀之星評比就是指一種綜合性引導(dǎo)手段，詳細(xì)地說，就是通過運用“累計積分制”來開展科學(xué)閱讀，比如，學(xué)生閱讀一本書積分成績可加1分，學(xué)生參加一次信息發(fā)布會或者科學(xué)知識競賽加1分，寫一篇研究報告加1分……累計積分達(dá)到一定值是一星，依此類推二星、三星等，這樣，學(xué)生就會找到自己努力的方向，進(jìn)而對科學(xué)閱讀產(chǎn)生持續(xù)有效的熱情，從而有效預(yù)防學(xué)生在科學(xué)閱讀過程中的“一陣風(fēng)”現(xiàn)象的發(fā)生。

3.適時對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，培養(yǎng)科學(xué)閱讀能力

埃德加·富爾說過一句名言“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。”我想，這個觀點是不是對我們科學(xué)閱讀也有一定的啟示呢。在小學(xué)科學(xué)閱讀教學(xué)過程中，教師不但要讓學(xué)生“想閱讀”，還要讓學(xué)生“會閱讀”，掌握正確的閱讀方法，提高閱讀效率。

三、小結(jié)

綜上所述，在小學(xué)教育體系中，科學(xué)閱讀是一種創(chuàng)新的教學(xué)方法。它能有效推動學(xué)生形成正確的科學(xué)本質(zhì)觀，提高科學(xué)素養(yǎng)。所以，對于小學(xué)教師而言，教師要根據(jù)學(xué)生的個性特點，因人而異制定出一套可行的科學(xué)閱讀策略，為培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)閱讀能力而努力。

【作者單位： 無錫市濱湖區(qū)胡埭中心小學(xué) 江蘇】