許馨悅

“生活教育”是陶行知先生創(chuàng)立的著名理論體系。其內(nèi)涵為：“從定義上說：生活教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活向前向上的需要而教育。從生活與教育的關(guān)系上說：是生活決定教育。從效力上說：教育要通過生活才能發(fā)生力量而成為真正的教育?！本唧w包括三方面主張：“生活即教育”、“社會即學(xué)?！焙汀敖虒W(xué)做合一”。幼兒園新《綱要》指出：幼兒的教育是科學(xué)啟蒙教育，應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對象?！吨改稀芬矎?qiáng)調(diào)：成人要善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)幼兒的好奇心，充分利用自然和實際生活機(jī)會，幫助幼兒不斷積累經(jīng)驗，并運(yùn)用于新的學(xué)習(xí)活動，形成受益終身的學(xué)習(xí)方法和能力。陶先生的生活教育理論與新《綱要》和《指南》精神不謀而合，他倡導(dǎo)的教育主張，可以有效地用于指導(dǎo)當(dāng)前的小班探索科學(xué)啟蒙教育中。

小班幼兒（3～4歲）處于幼兒期的初期階段，思維正從直覺行動思維向具體形象思維過渡，他們的認(rèn)識活動往往依靠動作和行動來進(jìn)行，情緒不穩(wěn)定，易受外界環(huán)境影響和周圍人感染，模仿性及對成人的依賴性很大。針對小班幼兒的思維特點及其科學(xué)經(jīng)驗有限，對科學(xué)材料缺乏操作技能，活動性較弱的現(xiàn)象，如何進(jìn)行探索科學(xué)啟蒙教育呢，基于對陶行知教育思想的理解，筆者認(rèn)為主要有以下幾個方面：

一、營造寬松心理氛圍，創(chuàng)設(shè)貼近幼兒生活的科學(xué)教育環(huán)境

“愛滿天下”是陶行知先生畢生追求的教育真諦；“熱愛每一個學(xué)生”這是陶行知的人生格言；“為了孩子，甘為駱駝，于人有益，牛馬也做。”陶行知的“愛滿天下”是把愛的教育發(fā)揚(yáng)光大，教師對學(xué)生的愛在教育中具有重要的作用。良好的師幼關(guān)系作為隱性課程，能夠營造寬松的心理氛圍。

《指南》中指出：創(chuàng)設(shè)溫馨的人際環(huán)境，讓幼兒充分感受到親情和關(guān)愛，形成積極穩(wěn)定的情緒情感。小班幼兒比較膽怯、稚嫩、自信心容易受挫，需要教師的肯定、鼓勵和及時的贊美。陶行知先生認(rèn)為，教育應(yīng)以生活為中心，他強(qiáng)調(diào)“沒有生活做中心的教育是死的教育，沒有生活做中心的學(xué)校是死的學(xué)校，沒有生活做中心的書本是死的書本”。小班幼兒年齡小，難以理解許多復(fù)雜和抽象的科學(xué)概念，創(chuàng)設(shè)貼近幼兒生活的科學(xué)教育環(huán)境，選擇貼近生活的教育能有利于幼兒理解和掌握，使他們對學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而積極主動地參與活動。

二、選擇生活化的科學(xué)教育內(nèi)容，開展游戲化的科學(xué)活動

陶行知先生十分賞識他的生活教育，陶行知說：生活教育就是給生活以教育，用生活來教育，為生活的向前向上的需要而教育。因此，我們嘗試著選擇與幼兒生活密切相關(guān)的題材開展科學(xué)教育活動。

《綱要》指出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。”“幼兒園教育活動的組織應(yīng)‘寓教育于生活、游戲中”，這是幼兒教育改革的一個基本而核心的理念，也是當(dāng)今“教育回歸生活”這一思想在幼教中的折射。《綱要》精神使我們認(rèn)識到：生活不是游離于幼兒教育以外的內(nèi)容，課程也應(yīng)不是把幼兒生活排除在外的單純的知識體系，只有視生活為幼兒教育的土壤，視生活為幼兒教育的資源，才能使幼兒教育更生動，更和諧，更顯張力。

三、抓住偶發(fā)性科學(xué)活動中的教育契機(jī)

陶行知指出：“生活教育是生活所原有，生活所自營，生活所必需的教育。教育的根本意義是生活之變化。生活無時不變，即生活無時不含有教育的意義?！薄笆趾湍X在一塊兒干，是創(chuàng)造教育的開始，手腦雙全，是創(chuàng)造教育的目的?！薄@些陶行知親自闡述的教育思想，讀來耐人尋味，讓我明白了教育要引導(dǎo)幼兒走進(jìn)生活，讓幼兒成為課堂的主體，讓他們自主。他倡導(dǎo)“動手實踐、自主探索、合作交流”等現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式，這對于幼兒的全面發(fā)展是多么的重要。

而偶發(fā)性科學(xué)活動正是指在教師完全沒有計劃的情況下，由于周圍環(huán)境中某一有趣現(xiàn)象或有趣事物的出現(xiàn)來引發(fā)幼兒的好奇心，從而產(chǎn)生濃厚的觀察和探索興趣，隨即自發(fā)投入的一種科學(xué)探索活動。它的特點是源于偶然事件，內(nèi)容廣泛而豐富，受內(nèi)在動機(jī)所驅(qū)使，活動需要外在的理解與支持，這正契合了陶行知的生活教育理念。

四、家園合作，引領(lǐng)幼兒走進(jìn)社會生活探索

陶行知先生曾說過“生活即教育，社會即學(xué)校，必須以大自然為您的生物園，才有豐富的收獲……真教育是在大自然與大社會里辦……”因此，在幼兒園科學(xué)教育中，應(yīng)進(jìn)行家園合作，以大自然、大社會為科學(xué)教育的課堂。我們經(jīng)常利用各種機(jī)會，和家長交流，請家長在家時也能對幼兒進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育。幼兒可參與的科學(xué)活動，生活中到處可見，而小班幼兒父母主要是通過實際的生活經(jīng)驗來觀察探索自然的。家園合作對幼兒進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育，不僅可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)入科學(xué)世界，還將滋潤幼兒的精神世界，走入父母與孩子的情感世界。

總之，在小班幼兒探索科學(xué)啟蒙教育中，要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣，營造寬松心理氛圍，善于將幼兒生活中感興趣的事物，納入科學(xué)教育內(nèi)容，生成科學(xué)教育活動，以游戲化的形式開展各種科學(xué)活動，在家園合作中引領(lǐng)幼兒走進(jìn)社會生活探索，呵護(hù)和保持幼兒的科學(xué)好奇心和求知欲，為幼兒的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

【作者單位： 蘇州工業(yè)園區(qū)翰林幼兒園 江蘇】