莊林燕

從心理學(xué)上講，一般兒童的認(rèn)知發(fā)展需要經(jīng)歷感知運(yùn)算階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段和形式運(yùn)算階段這一逐漸發(fā)展的過(guò)程，雖然智力上存在缺陷的兒童思維發(fā)展相對(duì)緩慢，但是這一主要發(fā)展過(guò)程卻是類(lèi)似的。此外，由于這些學(xué)生的特殊性，其自身在抽象思維和邏輯思維方面的障礙導(dǎo)致其習(xí)慣于或者只能利用直觀的意象來(lái)進(jìn)行認(rèn)知、思考。數(shù)學(xué)是培智教育學(xué)校用以開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生思維的主要學(xué)科，然而由于數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性，以及教師對(duì)于培智教育認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，導(dǎo)致其在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，常常會(huì)出現(xiàn)，教學(xué)語(yǔ)言單一，教學(xué)手段僵化的問(wèn)題，而為了改變這一狀況，為智障兒童營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，提高我國(guó)特殊教育的整體質(zhì)量，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該利用直觀化的教學(xué)理念變革數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。接下來(lái)，筆者就如何通過(guò)教學(xué)實(shí)例實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的直觀化，淺談三方面的體會(huì)。

一、語(yǔ)言直觀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1.巧用比喻，深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶

所謂比喻就是運(yùn)用生動(dòng)、有趣的語(yǔ)言，將抽象事物用具體的事物進(jìn)行類(lèi)比，從而使所要表達(dá)的內(nèi)容在語(yǔ)言轉(zhuǎn)換中，變得更加直白易懂。比喻既是一種文學(xué)修辭手法，也是一種有效的教學(xué)語(yǔ)言。而培智學(xué)校的數(shù)學(xué)教師應(yīng)該善于運(yùn)用比喻手法，將抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)變成直觀有趣的語(yǔ)言，例如在認(rèn)識(shí)數(shù)字的教學(xué)中，某教師編創(chuàng)了這樣一首歌謠：1像粉筆會(huì)寫(xiě)字，2像鴨子水上漂，3像耳朵聽(tīng)聲音，4像彩旗隨風(fēng)飄，5像秤鉤彎又翹，6像哨子尖尖叫，7像鐮刀割青草，8像葫蘆藤上繞，9像飯勺來(lái)盛飯，10像筷子加紅棗。而這樣的比喻句，生動(dòng)有趣，朗朗上口，不僅可以增添課堂樂(lè)趣，還可以加深學(xué)生對(duì)數(shù)字形狀的記憶。

2.編創(chuàng)故事，讓學(xué)生在肢體語(yǔ)言中學(xué)習(xí)知識(shí)

故事伴隨著孩子成長(zhǎng)，而利用故事豐富教學(xué)語(yǔ)言也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新的重點(diǎn)。智障兒童對(duì)于故事的語(yǔ)言理解常常不到位，而對(duì)于肢體語(yǔ)言這種較為直觀的表達(dá)方式則可以欣然接受，因此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的這一思維特點(diǎn)，在故事編創(chuàng)中，加入適當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言，例如在減法的學(xué)習(xí)中，由于智障學(xué)生思維的限制，導(dǎo)致其只能機(jī)械地計(jì)算，而為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解減法的算理，某教師配合手指動(dòng)作，編創(chuàng)了“小鴨子跳水”的故事：岸邊來(lái)走來(lái)了5只小鴨子（伸出5根手指），撲通，一只小鴨子跳入水中，歡快地嬉戲、玩耍（收回大拇指），岸上還剩幾只小鴨子？第二只小鴨子也撲通一聲跟著跳進(jìn)水中（收回食指），岸上還剩幾只小鴨子……根據(jù)這樣直觀的肢體語(yǔ)言表述，學(xué)生可以進(jìn)一步完成對(duì)減法的理解。

二、實(shí)物直觀，深化學(xué)生的知識(shí)理解

智障學(xué)生的思維遷移能力比較差，他們無(wú)法順利地在教師的描述下形成對(duì)客觀事物的思考和想象，因此利用生活實(shí)物，讓學(xué)生在直觀的體驗(yàn)中完成學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)直觀化教學(xué)的一個(gè)重要的內(nèi)容，因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該積極地將實(shí)物引入到課堂中來(lái)，以保證學(xué)生思考，例如在認(rèn)識(shí)人民幣的教學(xué)中，教師帶來(lái)了各種面值的紙幣和硬幣，然后讓學(xué)生觀察貨幣上的顏色、數(shù)字、花紋，進(jìn)而與教材中的內(nèi)容相融合，完成教學(xué)目標(biāo)；又如在認(rèn)識(shí)時(shí)間的教學(xué)中，教師可以利用真實(shí)的鐘表，讓學(xué)生觀察時(shí)針、分針的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，以及鐘面1分鐘所包含的小格子數(shù)量，從而讓他們?cè)趯?shí)踐探索中完成知識(shí)學(xué)習(xí)。

三、手段直觀，突破知識(shí)的理解難點(diǎn)

1.圖片教學(xué)

圖片的形象、色彩可以激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的興趣，因此教師在引導(dǎo)智障學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)該利用掛圖或者多媒體課件展示圖片等方式，完成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的解讀與補(bǔ)充，例如，某教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用1只大熊貓、2只小兔子、3只長(zhǎng)頸鹿、4只小猴子等可愛(ài)生動(dòng)的圖片，向?qū)W生呈現(xiàn)抽象數(shù)字與具體數(shù)量之間的關(guān)系，而學(xué)生通過(guò)觀察可以及時(shí)領(lǐng)悟數(shù)字的含義。

2.視頻教學(xué)

隨著信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的普及與推廣，視頻作為教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要因素，逐漸被應(yīng)用。例如某教師在認(rèn)識(shí)數(shù)字的教學(xué)中，利用網(wǎng)絡(luò)上豐富的視頻資源，為學(xué)生在課堂中呈現(xiàn)出了關(guān)于數(shù)字的小故事。相較于圖片而言，視頻的內(nèi)容更加靈活生動(dòng)，同時(shí)搭配音響效果，使其更具吸引力，因此在教學(xué)中插入視頻可以有效地調(diào)動(dòng)課堂氣氛，而學(xué)生在直接的觀看中，也形成了對(duì)數(shù)學(xué)的理解。

3.模型教學(xué)

數(shù)學(xué)模型是理解數(shù)學(xué)知識(shí)的重要手段，它不僅可以讓抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)現(xiàn)具體化，還可以讓學(xué)生在模型的理解中完成對(duì)抽象知識(shí)的運(yùn)用。例如湊十法的學(xué)習(xí)是學(xué)生掌握進(jìn)位加法的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，而智障學(xué)生受思維定式的影響，其在學(xué)習(xí)中只能通過(guò)一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)數(shù)來(lái)理解物體的數(shù)量，而為了讓其深入理解湊十的概念，教師將10根小棒綁在一起，制作成一個(gè)模型，然后不斷增加小棒的數(shù)量，這樣通過(guò)不斷增加、湊十、將小棒捆在一起的練習(xí)，讓學(xué)生逐漸理解湊十的意義。

總之，直觀化教學(xué)在培智數(shù)學(xué)教學(xué)中起著重要的作用，教師要想實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的直觀化，首先要選擇恰當(dāng)?shù)闹庇^手段，并在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、年齡特點(diǎn)以及生活經(jīng)驗(yàn)等方面都符合智障學(xué)生的實(shí)際情況，促使學(xué)生思維形成具有典型性、直觀性和代表性的表象，以幫助完成知識(shí)的理解；然后盡量保證知識(shí)呈現(xiàn)的內(nèi)容要鮮明，有吸引力，由于智障學(xué)生的注意力集中的時(shí)間較短，因此教師應(yīng)該利用鮮明生動(dòng)的語(yǔ)言、圖片、視頻讓學(xué)生在直觀刺激中，集中精神在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)上；最后，重視教學(xué)反省，讓教師在反饋與思考中完善教學(xué)過(guò)程。我們相信，這種從智障學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，充分運(yùn)用語(yǔ)言、實(shí)物和模型等直觀形式所開(kāi)展的教學(xué)實(shí)踐，不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，還可以使其思維能力得到提升，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)培智數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)。

【作者單位：南靖縣特殊教育學(xué)校 福建】