丁玲

平時(shí)上課課堂氣氛不活，學(xué)生回答問(wèn)題不積極。后來(lái)，我才發(fā)現(xiàn)：傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂過(guò)多地強(qiáng)調(diào)知識(shí)的記憶、 解題方法的模仿，忽視了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，壓抑了學(xué)生的創(chuàng)造性，最終我們的課堂顯得沉悶，缺活力，缺靈性。課堂中讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓那我們的課堂就變成有活力的、有靈性的課堂。

從學(xué)校畢業(yè)踏入這個(gè)崗位已經(jīng)有七年了，聽別人的課也不下百堂。每當(dāng)聽別人上示范課時(shí)，內(nèi)心就激情涌動(dòng)：教學(xué)環(huán)節(jié)多完整，課堂很活，孩子很聰明，回答問(wèn)題那么準(zhǔn)確無(wú)誤……

可當(dāng)自己上課時(shí)，課堂氣氛不活，學(xué)生回答問(wèn)題不積極。后來(lái)，我發(fā)現(xiàn)我的課堂忽視了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，過(guò)多地強(qiáng)調(diào)知識(shí)的記憶、壓抑了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使教學(xué)變得機(jī)械、沉悶、缺乏靈性。通過(guò)學(xué)習(xí)借鑒，我嘗試讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓課堂變成有活力的、有靈性的課堂。下面就是我教學(xué)《倍數(shù)和因數(shù) 》的一點(diǎn)思考。

一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情趣高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)?！痹诮虒W(xué)中，合理創(chuàng)設(shè)情境，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容，加深印象，提高教學(xué)效果，還能喚醒學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)，拓展思維，成為學(xué)習(xí)的主人。如我在教學(xué)《倍數(shù)和因數(shù)》時(shí)，利用動(dòng)畫片熊大、熊二和光頭強(qiáng)的對(duì)話的片段導(dǎo)入新課出示問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。談話導(dǎo)入：喜歡聽音樂嗎？小朋友熟悉這首歌嗎？之后顯示畫面：熊大、熊二和光頭強(qiáng)，邊上放有12塊木頭，熊大對(duì)光頭強(qiáng)說(shuō)：“我有12塊同樣大小的正方形木頭，你能鋪出一塊長(zhǎng)方形嗎？”光頭強(qiáng)說(shuō)：“這……”。（配音）師：小朋友，你們能幫幫光頭強(qiáng)嗎？請(qǐng)大家獨(dú)立思考，想一想，準(zhǔn)備怎么鋪，鋪出的長(zhǎng)方形是怎樣的？

二、把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)

把課堂還給學(xué)生，變?cè)瓉?lái)的講授式為以學(xué)生自學(xué)式，即以生為本，以生的需要為本，讓學(xué)生去探究，當(dāng)一個(gè)課堂從高壓式、灌輸式、一問(wèn)一答式等單調(diào)乏味的教學(xué)模式中解放出來(lái)時(shí)，和諧、自主的課堂氛圍就會(huì)取而代之。

1.倍數(shù)和因數(shù)之間關(guān)系：我讓學(xué)生自學(xué)課本，從課本中你知道了什么？通過(guò)自學(xué)課本后，學(xué)生很容易知道，誰(shuí)是誰(shuí)的倍數(shù)，誰(shuí)是誰(shuí)的因數(shù)。

2.自主探索求一個(gè)數(shù)的因數(shù)的方法。 談話：現(xiàn)在老師給大家一個(gè)數(shù)，我們能找出它的因數(shù)嗎？（1）顯示問(wèn)題：你能找出36的所有因數(shù)嗎？ 提問(wèn)：如果用剛才的辦法去找36的因數(shù)，想想，怎樣的數(shù)才是36的因數(shù)？學(xué)生回答后顯示：（ ）×（ ）=36，你能用這種方法把36的所有因數(shù)都找出來(lái)嗎？（2）學(xué)生先獨(dú)立尋找36的所有因數(shù)，然后小組交流各自的方法。

3.探索求一個(gè)數(shù)的倍數(shù)的方法。談話：我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了找一個(gè)數(shù)因數(shù)的方法，那么你會(huì)找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)嗎？我們知道12是3的倍數(shù)，那么3的倍數(shù)還有嗎？想一想，3的倍數(shù)有哪些呢？請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立思考，寫一寫，然后小組討論，你是怎樣找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)的。

三、練習(xí)要多樣性和趣味性，讓學(xué)生愛學(xué)

課堂練習(xí)是學(xué)生反饋、教師調(diào)控教學(xué)過(guò)程的重要實(shí)踐活動(dòng)，它可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，提高實(shí)際運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)挖掘習(xí)題本身的內(nèi)在力量，開展口頭練習(xí)、書面練習(xí)、實(shí)踐練習(xí)等。讓每一個(gè)學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生“思維”飛起來(lái)，只有讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，才能讓課堂“火”起來(lái)。如在設(shè)計(jì)倍數(shù)因數(shù)的練習(xí)時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：1.讓學(xué)生“找一找”倍數(shù)和因數(shù)；2.讓學(xué)生辯一辨；3.讓學(xué)生對(duì)口令；4.游戲：“找朋友”。師：每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)學(xué)號(hào)，每個(gè)學(xué)號(hào)代表一個(gè)數(shù)，如果我要找的朋友是你，請(qǐng)你站起來(lái)，并且把寫著自己學(xué)號(hào)的卡片高高舉起來(lái)，讓其他同學(xué)看看，你是不是我要找的朋友?！?0的倍數(shù)，20的因數(shù)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一句話，讓大家都是我的朋友，并且大家都可以下課?！?/p>

教學(xué)的任務(wù)不是機(jī)械記憶，而是發(fā)展思維。只有放手讓學(xué)生說(shuō)，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，讓學(xué)生猜想、討論、合作，參與研究、體驗(yàn)成功，構(gòu)建活力、靈動(dòng)的數(shù)學(xué)課堂，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新精神，從而提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

【作者單位：高郵市送橋鎮(zhèn)郭集實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇】