摘 要：兒歌是我國(guó)民間流傳很廣的短小韻文體，它的魅力有很大一部分是由它內(nèi)部的韻律決定的。本文通過(guò)分析冰心《繁星》中兒歌的韻律詞、普通重音和焦點(diǎn)、韻律整飭，探討兒歌創(chuàng)作的方法和應(yīng)注意的問(wèn)題，體會(huì)兒歌的魅力。

關(guān)鍵詞：兒歌 繁星 韻律整飭

兒歌是“流傳在民間的、符合兒童心理特點(diǎn)、兒童樂(lè)于傳誦的短小韻文體”[1]，《繁星》中的一首首短小的詩(shī)恰好都符合這些特點(diǎn)，它們是冰心為兒童寫(xiě)的一首首童真的歌曲。本文通過(guò)分析《繁星》中小詩(shī)的韻律與句法，總結(jié)韻律影響下的兒歌創(chuàng)作形式。

一、《繁星》中兒歌的韻律詞分析

“韻律詞”是從韻律學(xué)的角度定義的“最小的能夠自由運(yùn)用的語(yǔ)言單位”[2]。韻律詞由音步來(lái)決定，音步由音節(jié)組成，有輕重之分。所以韻律詞一般分為七種類型，而《繁星》中的兒歌幾乎囊括了這七種類型的韻律詞。

（一）重疊式的韻律詞

在《繁星》中，重疊的韻律詞多次出現(xiàn)，如“它們深深地互相頌贊了”“心靈的深深處，宇宙的深深處”“清清楚楚的，誠(chéng)誠(chéng)實(shí)實(shí)的”“怎知深深的繞進(jìn)余音里”“絲絲的織就了詩(shī)人的情緒”“著絲絲詩(shī)意”等。與其他現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌不同的是，兒歌里的韻律詞的特征較為童真與隨意?！吧钌?、絲絲”這些韻律詞適合兒童懵懂而純真的性格。選用“深深”和“絲絲”這種情感濃厚的兒童式的韻律詞，能更好地被兒童這個(gè)閱讀主體所接受。

（二）延長(zhǎng)式的韻律詞

《繁星》中兒歌的衍聲增字有“我不曾錯(cuò)解了你么”“是第一次么”“你惱我么”等，這些都是口語(yǔ)化的敘述，而且語(yǔ)境多是與兒童進(jìn)行交談對(duì)話，所以簡(jiǎn)單白話、稚嫩溫和。

（三）感嘆語(yǔ)的韻律詞

詩(shī)歌中的感嘆語(yǔ)數(shù)見(jiàn)不鮮，作家抒情往往是直抒胸臆?！斗毙恰分械母袊@語(yǔ)有“寂寞呵！”“西山呵！”“造物者呵！”“我的心呵！”等。這些詞結(jié)合下文讀起來(lái)往往比一般的詩(shī)歌情感更為充沛，因?yàn)閮和枰瘸扇烁S富的情感來(lái)體驗(yàn)被描述的這個(gè)世界。

（四）湊補(bǔ)式的韻律詞

《繁星》中使用了湊補(bǔ)式的韻律詞，如“石子”“盤(pán)石”“花兒”“驢兒”“大?！钡?。為了貼近兒童語(yǔ)言，這些詞綴是必要的。湊補(bǔ)式的韻律詞有助于兒童理解兒歌，想象出詩(shī)歌所要表達(dá)的意象，形式返璞歸真。

略語(yǔ)出現(xiàn)得較少，因?yàn)閮焊柚幸话悴粫?huì)使用專有地名以及它的縮略形式。連綿詞和復(fù)合詞的使用和其他詩(shī)歌一樣很平常，并且多用象征兒童純凈、天真的詞語(yǔ)：“眼睛”“微笑”“淚珠”之類。

由此可見(jiàn)，《繁星》中的兒歌和其他詩(shī)歌類型一樣多韻律詞，幾乎包括了韻律詞的所有類型。兒歌中的韻律詞多符合兒童的心理與思想，表達(dá)方式更口語(yǔ)化、溫和且具有代表性，使兒童這個(gè)閱讀群體在心理上對(duì)這些兒歌更易于接受理解并且更親近。復(fù)合詞依賴韻律詞，輕重緩急明顯，使這些兒歌更加瑯瑯上口，簡(jiǎn)單的韻律詞也能表現(xiàn)深刻的兒歌主旨。另外，韻律詞也為韻律的整飭奠定了基礎(chǔ)。

二、《繁星》中兒歌的普通重音與焦點(diǎn)分析

普通重音與焦點(diǎn)在兒歌的創(chuàng)作與傳播中發(fā)揮著作用，主要表現(xiàn)在兒歌的結(jié)構(gòu)與主題上。

自然音步在其中形成韻律的影響?！吧铋煹暮Ｉ稀蔽鍌€(gè)音節(jié)使用[3+2]的方式來(lái)讀，重音在后，使本應(yīng)輕讀表示方位的虛詞“上”重讀了，進(jìn)而使這首兒歌情感加深。四個(gè)音節(jié)的組合，如“無(wú)限之生”“微笑之后，言語(yǔ)之前”，多是[3+1]的方式，普通重音同樣在后，單音節(jié)來(lái)奠定整首兒歌的情感基調(diào)。

所以，自然音步的作用在于使普通重音在兒歌中處于末尾，這與平時(shí)的說(shuō)話方式以及其他文學(xué)作品的創(chuàng)作手法都是一樣的。兒歌中的普通重音往往能起到升華情感的作用，比如“嫩綠的芽?jī)?和青年說(shuō)/‘發(fā)展你自己！/淡白的花兒/和青年說(shuō)/‘貢獻(xiàn)你自己！/深紅的果兒/和青年說(shuō)/‘犧牲你自己！”這首兒歌的1、4、7句重音是“芽?jī)骸⒒▋?、果兒”?、5、8句重音是“青年”，3、6、9句重音是“自己”。這些句子體現(xiàn)了簡(jiǎn)單的普通重音指派規(guī)律：動(dòng)詞來(lái)指派重音，前輕后重，避免了頭重腳輕。整首兒歌達(dá)到了抒發(fā)情感的目的，升華出一種激勵(lì)人奮進(jìn)的情感，有利于兒童的誦讀與理解。

通過(guò)普通重音表現(xiàn)的焦點(diǎn)，使兒歌的表征對(duì)象與中心思想更易讓人理解。焦點(diǎn)也就是普通重音所處的位置，和普通重音一樣，明白簡(jiǎn)單，易于理解而且寓意深刻。普通重音和焦點(diǎn)的內(nèi)容一般多是兒童感興趣的物品或者是簡(jiǎn)單卻寓意深刻的意象。比如：“長(zhǎng)行的旅客甸著同一的歸宿”“便是無(wú)限的神秘了”“善意地撒下你的種子去，隨時(shí)隨地要發(fā)現(xiàn)你的果實(shí)”“拋棄你手里幻想的花罷”等等。這些句子中的焦點(diǎn)，像“旅客、歸宿、神秘、種子、果實(shí)、花”，既是常見(jiàn)的意象，也有文學(xué)意境，且能依靠指派重音的動(dòng)詞以及全篇所要表達(dá)的主旨使全詩(shī)更易于兒童理解，加上溫和的語(yǔ)言表達(dá)，使兒歌在主旨清晰易懂的基礎(chǔ)上廣泛流傳開(kāi)來(lái)。

普通重音和焦點(diǎn)處于被動(dòng)詞指派的位置，一般在兒歌中會(huì)受到韻律整飭的影響，并且在兒歌中要指派重音的動(dòng)詞和焦點(diǎn)的組合一般不是典型的動(dòng)賓、中補(bǔ)結(jié)構(gòu)。也就是說(shuō)，它們并不是普通的漢語(yǔ)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的描寫(xiě)表達(dá)類型。因?yàn)樘厥舛S意的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)更適合于兒童的語(yǔ)言表達(dá)方式，以這種結(jié)構(gòu)創(chuàng)作兒歌更能引起兒童的興趣，從而取得傳誦的效果。

三、《繁星》中兒歌的韻律整飭

韻律詞在兒歌中的位置需要經(jīng)過(guò)韻律整飭，普通重音和焦點(diǎn)的位置也需要經(jīng)過(guò)韻律整飭。因此，一首兒歌的形成，它的瑯瑯上口、兒童的接受程度與傳誦程度都與韻律整飭息息相關(guān)，韻律制約著句法，并促使其演變。

冰心創(chuàng)作《繁星》時(shí)正是新文化運(yùn)動(dòng)時(shí)期，其兒歌內(nèi)容多文白夾雜，白話文為主。比如“因著世人的臨照/只可以拂拭鏡上的塵埃/卻不能增加月兒的光亮”“白的花勝似綠的葉/濃的酒不如淡的茶”等。既有古代漢語(yǔ)的表達(dá)方式與意境，也有現(xiàn)代漢語(yǔ)的意象與表達(dá)美感，但又不完全符合古代漢語(yǔ)的表達(dá)方法，這是因?yàn)轫嵚稍谄渲衅鹬喿饔谩?/p>

韻律的整飭是對(duì)兒歌各句子中的組成成分進(jìn)行易位并進(jìn)行整合，以達(dá)到想要的形式。比如“文學(xué)家是最不情的——人們的淚珠/便是他的收成”。這首兒歌的意思是“文學(xué)家是最不情的——他的收成是人們的淚珠”，但是經(jīng)過(guò)韻律的整飭，普通重音“淚珠”被提前，通過(guò)減輕“淚珠”的韻律分量，強(qiáng)調(diào)了作者想要表達(dá)出的新的普通重音和焦點(diǎn)“收成”。像一些需要進(jìn)行韻律整飭的內(nèi)容，比如“窗外的琴弦撥動(dòng)了/我的心呵！”，可以易位成“窗外的琴弦把我的心撥動(dòng)”。在兒歌中，第一種描寫(xiě)更加靈動(dòng)，更能讓人感受到兒歌的魅力，相比之下，第二句散文氣息較濃。還有“文學(xué)家呵！/善意地撒下你的種子去/隨時(shí)隨地要發(fā)現(xiàn)你的果實(shí)”這首詩(shī)，韻律整飭可以易位為“文學(xué)家呵！/善意地把你的種子撒下去/隨時(shí)隨地把你的果實(shí)發(fā)現(xiàn)”。同樣的原因，如果進(jìn)行整飭，句子就偏向散文性，在普通重音和焦點(diǎn)不變的情況下，缺少了兒歌特有的靈性。

通過(guò)韻律的整飭，使兒歌創(chuàng)作中出現(xiàn)句子易位的情況，往往是因?yàn)樽髡呦氡磉_(dá)深刻思想，把動(dòng)賓結(jié)構(gòu)中的賓語(yǔ)前移，以致于可能接近于古代漢語(yǔ)的形式，卻實(shí)現(xiàn)了兒歌的瑯瑯上口。韻律整飭不是絕對(duì)的。在《繁星》中，每一首兒歌的每一句話中都沒(méi)有“把”字句，所有的動(dòng)作描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)都是直接的，都是很單純的“SVO”結(jié)構(gòu)，這是因?yàn)橐ＷC兒歌的靈性，兒歌中的韻律整飭就要契合兒童的理解能力與水平。符合兒童的思維與語(yǔ)言表達(dá)能力。韻律整飭制約著語(yǔ)法，一些被動(dòng)句、“把”字句易位后會(huì)缺乏美感，因此，在兒歌創(chuàng)作中可以保留它們最初的形式。

四、結(jié)語(yǔ)

兒歌創(chuàng)作基本上是依靠韻律詞、普通重音和焦點(diǎn)以及韻律整飭的共同影響達(dá)到了瑯瑯上口又富有靈氣的傳誦效果，韻律造就了兒歌的聲韻和諧[3]。另外，“兒歌的語(yǔ)言優(yōu)美溫和，語(yǔ)音讀起來(lái)抑揚(yáng)頓挫”[1]。除去這些內(nèi)在因素，兒歌和其他民間文學(xué)還有一些外在因素的不同。兒歌的內(nèi)容多通俗易懂，兒歌創(chuàng)作時(shí)間跨度大并且面向兒童這一數(shù)量多且發(fā)展?jié)摿Υ蟮拈喿x群體，使兒歌更易被人傳誦。這些內(nèi)在與外在因素共同促成了兒歌的魅力。

附注：

本文引用的詩(shī)歌均選自冰心《繁星》，北京：人民文學(xué)出版社，2000年第1版。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳琳.童年的船——淺論兒歌的文體特征[J].安陽(yáng)工學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，（5）：57-60.

[2]馮勝利.漢語(yǔ)的韻律、詞法與句法[M].北京：北京大學(xué)出版社，1997.

[3]孫光貴.關(guān)于兒歌的韻律[J].學(xué)前教育研究，2000，（2）：25-26.

（李華琛 江蘇南京 南京大學(xué)文學(xué)院 210023）