劉偉

語文新課程標準對識字的重要性做了明確的闡述：“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點，也是貫穿整個義務教育階段的重要教學內(nèi)容。”因此，我們要努力采用多種教學形式，教給學生生動有趣的識字方法，建立扎實有效的識字教學體系，最終達成樂識會寫，使識字過程變得快樂，變得精彩。

一、識字教學現(xiàn)狀

1.識字教學形式不新穎

教學中要將抄寫、組詞、默寫等單一性的練習大大增加。然而在這個過程中又缺乏教師有效的指導，結果就導致練習的實際效率差，形成了“單一識字”的形式。

2.學生識字方法不夠多

有些教師教學中過分重視對每個字的教學過程，但缺乏對識字方法的傳授和能力的培養(yǎng)，學生學習生字的方法比較呆板，從而導致學生識字方法不夠多樣靈活。

3.識字教學重點不突出

現(xiàn)實課堂教學中，有的教師輕識重寫，有的教師采取各種形式讓學生認讀生字詞語。這樣教學，生字的讀音不成問題了，但是卻弱化了生字的字形和字義。長此以往，導致學生對生字的識記不深刻，并影響以后的閱讀和運用。

二、認識趣味識字的意義

1.趣味識字符合小學生心理特點

低年級的學生集中注意力的時間一般在15-20分鐘，如果在識字教學中，僅僅運用老師講，學生記的灌輸方法，學生會因為注意力不集中而無法接受課堂知識，從而導致識字課堂的低效。而運用一些有趣的識字方法，通過各種游戲、活動吸引學生的無意注意，讓學生在有趣的活動中識字，會以取得良好效果。

2.趣味識字能體現(xiàn)中國漢字的特點

文字之間是彼此聯(lián)系又有一定規(guī)律的，教師在教學中運用一些有趣的方法，不僅能讓學生識字，更能讓學生從小感受到中華漢字的音韻美、書寫美、文化美，感受到文字中深厚的底蘊，從而產(chǎn)生對漢字的熱愛之情。

3.趣味識字更有利于學生自主學習

興趣是學習的最大動力，用有趣的教學方法來激發(fā)學生的識字興趣，將對學生的識字產(chǎn)生巨大的推動作用。

三、豐富識字教學途徑

1.多種形式，調(diào)動學生識字的興趣。游戲活動，體驗識字。設置一個有趣的教學情境，讓學生沉浸到情境中，比如“摘蘋果”“請你來當小老師”“配對子”“請你來當郵遞員，將生字信紙分別投到指定的郵箱?！钡鹊?；動作示范，印象識字。如學習“跑”，先想一想跑的動作，然后再做一下，這樣學生就會明白“跑”是用腳（足）來跑，所以是足字旁；故事引入，聯(lián)想識字。如教學“影”字時，把“影”字拆成“日（太陽）、京（京京）、彡（影子）”，編成這樣一個故事，激發(fā)學生主動識字的欲望，充分發(fā)揮學生想象力，使其思維能力得以提升。

2.教給方法，鼓勵學生自主識字。在教學中突出漢字的字理，靈活地采用多種方法，將作為漢字文化重要組成部分的字理教給學生，不僅可以豐富教學內(nèi)容，提高識字教學效果，而且還能有效地提高學習者的識字能力、想象能力、審美能力。這樣既啟迪人的智慧，又提高了學生的綜合素養(yǎng)。比如教“告”字，一口吃掉牛尾巴。比如教“胖”字，十五天（半個月）。除了老師編字謎，還可以讓學生自己根據(jù)生字編謎語，同學互相猜。識字教學中，我們可以根據(jù)漢字字形特點，采用適合學生情趣和理解水平的聯(lián)想方法，編成字謎讓學生猜，如“渴”與“喝”容易混淆，可以讓學生讀歌訣“渴了要喝水，喝水要張嘴”，以區(qū)分偏旁。在編字謎的過程中，學生會去認真揣摩生字的字音、字形和字義，從而提高對字形記憶的準確性。

3.加強指導，促進寫字習慣的養(yǎng)成。一要規(guī)范要求，教給學生正確的寫字姿勢；二要激發(fā)興趣，教給學生快樂的寫字技巧；三要評價激勵，培養(yǎng)學生良好的寫字習慣。同時，要增強家校合力，共促學生長久的習慣養(yǎng)成

總之，小小漢字，奧妙無窮。識字教學的方法很多，教師要把識字興趣的激發(fā)與調(diào)動放在識字教學的首位，注重課內(nèi)外的有機統(tǒng)一，誘發(fā)學生的積極性，變“要我學”為“我要學”。在具體的教學中，結合學生的年齡、思維特點，處處從學生主體的實際出發(fā)，鼓勵學生發(fā)揮想象，參與實踐，從而使學生養(yǎng)成主動識字的習慣，再通過溫故知新地進行鞏固，他們就可以輕松快樂完成新《課標》提出的識字要求，更加熱愛語言文字，真正享受到語言文字帶來的快樂。

【作者單位：南京市建鄴實驗小學 江蘇】