刁煒靜

隨著我國教育改革的不斷深化，越來越注重于學(xué)生能力的培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教育的重要組成部分，而探究性學(xué)習(xí)是當(dāng)前教學(xué)改革所倡導(dǎo)的一種重要的教學(xué)方式，在小學(xué)教育階段培養(yǎng)學(xué)生探究能力可以有效地使學(xué)生能夠掌握數(shù)學(xué)知識，以及實際運用數(shù)學(xué)知識的能力，這將有利于學(xué)生的全面發(fā)展。本文將針對小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)在實踐中的應(yīng)用進行分析研究，從而找到一些合理的研究策略。

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，社會對人才的需求越來越大，所以現(xiàn)今的教育更加注重于學(xué)生能力的培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教師采取的是傳統(tǒng)的直接傳授知識的模式，在課堂主體上是以教師為主，這樣的模式下，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)上和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣上都十分被動和受限制，不利于學(xué)生的思維發(fā)展和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。探究式教學(xué)強調(diào)的是讓學(xué)生在教學(xué)過程中可以獨立思考以及能夠進行自主學(xué)習(xí)，從而很好地培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維和創(chuàng)新性思維。在實踐中對小學(xué)數(shù)學(xué)探究式的教學(xué)模式進行分析和研究，能夠更好地了解小學(xué)數(shù)學(xué)中對學(xué)生形成數(shù)學(xué)知識內(nèi)涵和構(gòu)建數(shù)學(xué)知識體系有良好的幫助，但是在實踐的過程中也存在一些問題，需要我們?nèi)ソ鉀Q，從而更好地運用探究式教學(xué)模式為小學(xué)數(shù)學(xué)教育服務(wù)。

一、小學(xué)教學(xué)探究式教學(xué)中存在的問題

（一）教師觀念落后，沒有形成有效的探究式教學(xué)模式

在實踐教學(xué)過程中由于教師觀念的落后會出現(xiàn)兩個方面的問題，首先，由于一些教師認為小學(xué)生的思維能力還不夠成熟，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中依然以講授為主體，注重于知識的講解，很大程度上忽略了學(xué)生的自主探究能力，這樣的教學(xué)后果是限制了學(xué)生在課堂中主動獲得知識的樂趣，從而打消了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其次，有的教師已經(jīng)認識到探究性學(xué)習(xí)的重要性，但是由于學(xué)習(xí)為了生源以及應(yīng)試的要求，很多教師為了完成教學(xué)任務(wù)，從而按照自己的思路進行講解，進而使得探究式教學(xué)成為一種形式化。

（二）缺少良好的探究式課堂學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生適應(yīng)度不高

創(chuàng)建一個良好的學(xué)習(xí)氛圍對開展小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)十分重要。一個良好的學(xué)習(xí)氛圍可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，學(xué)生在一個良好的學(xué)習(xí)氛圍中才能更好地發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性。但是在實踐中教師為了把握課堂的主動權(quán)，將學(xué)生探究討論的實踐相對減少很多，這樣就缺少了一定的探究性學(xué)習(xí)氛圍，這樣的方式不利于學(xué)生形成一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而影響數(shù)學(xué)探究式教學(xué)效率。

（三）缺少相應(yīng)的探究活動，學(xué)生思維散發(fā)受限

由于小學(xué)生所經(jīng)歷的閱歷較少，其抽象思維還沒有達到成熟的地步，所以在實踐過程中出現(xiàn)數(shù)學(xué)問題時，如果學(xué)生沒有經(jīng)過仔細的思考或者探究的話，其數(shù)學(xué)思維很難得到有效擴展。當(dāng)遇到這樣的情況，很多教師并沒有有效地展開探究活動，而是單方面對題型進行講解。學(xué)生盡管得到了解題答案和解題思路，但是沒有經(jīng)歷過獨立思考以及探究思維的訓(xùn)練，其學(xué)習(xí)效果受到一定的影響。

（四）缺少完善的評價機制

當(dāng)前，教師對學(xué)生的評價主要是以考試成績和作業(yè)情況為主。在考試成績中，教師會相對關(guān)注這些學(xué)生，這一部分學(xué)生會得到很快的進步，但是那些得不到關(guān)注的學(xué)生，沒有得到教師的肯定，因而學(xué)習(xí)狀態(tài)會很低落，進而影響到學(xué)習(xí)成績。而在作業(yè)評價中，教師會重視年級組統(tǒng)一的作業(yè)狀況，但對于課外有探究性的作業(yè)，還停留在一種形式上，對培養(yǎng)學(xué)生探究思維沒有太多的提高作用。

二、小學(xué)教學(xué)探究式教學(xué)的有效策略

（一）轉(zhuǎn)變思想觀念，確立學(xué)生的課堂主體地位

教師要認識到探究性學(xué)習(xí)的重要性。教師在實踐中要重視學(xué)生為主體的作用，使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人，并依據(jù)本班學(xué)生學(xué)習(xí)水平的實際情況合理開展探究式數(shù)學(xué)教學(xué)?？蓪嗉墑澐譃槿舾蓚€學(xué)習(xí)小組，在教學(xué)的工程中教師以輔助學(xué)習(xí)的身份來引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生可以依據(jù)學(xué)習(xí)小組，針對一些數(shù)學(xué)問題進行探討和研究，培養(yǎng)他們獨立思考能力和探究性思維。

（二）創(chuàng)設(shè)問題情境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是十分必要的，所以在進行探究性教學(xué)的過程中需要利用創(chuàng)設(shè)問題情境來引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。小學(xué)生有很強的好奇心，教師可以根據(jù)日常的生活環(huán)境進行問題情境創(chuàng)設(shè)，比如在學(xué)習(xí)“時鐘”的課程時，教師可以假設(shè)一名學(xué)生的日常生活，用時鐘為道具與學(xué)生互動，“學(xué)生小明在早上七點十分到校，下面那位同學(xué)到講臺來將時鐘撥到相應(yīng)的時間段呢？”教師依據(jù)情境創(chuàng)設(shè)營造學(xué)習(xí)的氛圍，進而提升探究式教學(xué)的學(xué)習(xí)效率。

（三）利用多媒體技術(shù)，有效地激發(fā)學(xué)生探究興趣

當(dāng)前多媒體技術(shù)利用聲音、圖像、視頻等形式進行播放，形成一種學(xué)習(xí)的氛圍。小學(xué)生對于多元化的表達方式以及新鮮事物有足夠的興趣，在進行一些生活化的探究性問題，或者一些較為抽象性的數(shù)學(xué)問題時，教師可以利用多媒體分步驟的形式將抽象性的問題形象化，進而使小學(xué)生能夠很好理解。所以在進行小學(xué)數(shù)學(xué)探究性教學(xué)過程中，運用多媒體是十分有效的策略。

（四）建立健全完善的評價機制，確保探究性學(xué)習(xí)的順利展開

教師要建立健全評價機制，通過評價合理地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并給予每一名學(xué)生進行評價，即要提出優(yōu)點同時也要有不足，將評價均衡化，從而讓學(xué)生正確認識自己，并以此來鼓勵和激勵學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

現(xiàn)今我國的教育正處在一個轉(zhuǎn)變時期，主要是針對學(xué)生的教育，從單一的傳授教育逐步向培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的方向邁進。小學(xué)數(shù)學(xué)教育是學(xué)習(xí)教育的重要組成部分，對于探索式教學(xué)的運用將有效地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維，但是應(yīng)注意的是轉(zhuǎn)變教師觀念在先，合理地運用方法在后，綜合培養(yǎng)和完善的機制貫穿在整個過程，才是正確的培養(yǎng)學(xué)生探究式教學(xué)的辦法。

【作者單位：藍田縣華胥鎮(zhèn)中心小學(xué) 陜西】