吳運河

隨著我國素質(zhì)教育改革的發(fā)展，小學教育也開始轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學模式，響應(yīng)號召，重視對學生的素質(zhì)教育。小學教育對學生未來的發(fā)展具有重要的影響，必須加以重視。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育已經(jīng)無法滿足當下學生的學習需求，難以體現(xiàn)出學生的學習主動性，因而必須采用全新的教學方法，充分利用趣味性教學，以發(fā)揮學生在教學過程中的主體地位。在小學低年級數(shù)學教學中，應(yīng)當以提高學生學習興趣為基礎(chǔ)。

一、小學低年級數(shù)學教學中應(yīng)用趣味性教學的重要意義

在小學低年級數(shù)學教學中應(yīng)用趣味性教學具有重要的意義。趣味性教學是我國素質(zhì)教育改革下的必然要求，順應(yīng)了我國現(xiàn)代教育發(fā)展潮流，其主要是利用趣味性的教學觀點和教學方法，來展開有效的教學活動。趣味性教學在小學低年級數(shù)學教學中應(yīng)用，有利于改善沉悶的課堂教學氣氛，培養(yǎng)學生的學習積極性，能夠讓學生在數(shù)學教學中找到樂趣。這是一種為學生創(chuàng)建學習樂趣而使其自主投入到學習中的有效教學理念。

趣味性教學在數(shù)學教學中應(yīng)用，有利于提高學生的學習興趣，讓學生對抽象的數(shù)學思維產(chǎn)生興趣，使其能夠感受到數(shù)學課程中的邏輯魅力；有利于為學生創(chuàng)造良好的課堂學習氛圍，讓學生能夠融入到課堂教學中；有利于促進教師教學方法的改進，創(chuàng)新教學模式，以提高小學數(shù)學教學效益。

二、在小學低年級數(shù)學教學中應(yīng)用趣味性教學的有效措施

（一）創(chuàng)造良好的教學環(huán)境，提高學生的學習興趣

在小學低年級數(shù)學教學過程中，由于學生的年齡比較小，缺乏自我控制能力，在學習過程中常常是根據(jù)自己的興趣來選擇學或不學，在這種情況下實施教學，教師必須為其創(chuàng)造良好的教學環(huán)境，將生活與課堂相結(jié)合，知識點應(yīng)立足于學生生活中，要采取有趣的方式來為學生講解。低年級的學生具有強烈的好奇心，很容易因為外界環(huán)境而興奮與好奇，因而教師在授課過程中，需要為學生創(chuàng)設(shè)一個有趣的教學環(huán)境，使其能夠真正地投入到數(shù)學學習中來，掌握學習的主動權(quán)。教師要選擇合適的教學內(nèi)容，并根據(jù)教學內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)教學環(huán)境，為學生搭起一座橋梁，使其對教學內(nèi)容產(chǎn)生極大的興趣，培養(yǎng)學生的自主思考能力，從而提升小學低年級數(shù)學教學水平。比如說，教師在為學生講解長度、寬度等概念的時候，可以讓學生在課堂中扮演測量人員的角色，引導學生自己用尺子去測量課桌的長度和寬度。通過這種方法能夠吸引學生的注意力，讓學生在動手測量的過程中了解相關(guān)的數(shù)學知識，熟悉尺子的運用方法，有利于學生更好地參與到教學中。

（二）采用“手腦并用”的教學方式，重視學生動手能力的培養(yǎng)

在小學低年級數(shù)學教學過程中，教師應(yīng)當采用“手腦并用”的趣味性教學，將理論與實踐相結(jié)合，重視對學生動手能力的培養(yǎng)。素質(zhì)教育改革的要求下，不僅需要學生掌握基礎(chǔ)理論知識，還應(yīng)當培養(yǎng)學生的自我動手能力。因而，教師在教授小學低年級數(shù)學的時候，應(yīng)當充分利用多媒體教學，通過多媒體教學技術(shù)來為學生設(shè)計精美課件，從畫面、聲音等角度來吸引學生，抓住學生的眼球，然后再與學生展開互動，以此加深學生對所學知識的印象。比如說，教師在教授學生認識基礎(chǔ)圖形的時候，可以將圓形、正方形、長方形等圖樣形狀展現(xiàn)在大屏幕上，然后讓學生在教室中尋找相同類型的形狀。

除此之外，在小學低年級數(shù)學課堂教學中，教師還應(yīng)當讓學生自己動手，設(shè)計一些比較有趣的數(shù)學游戲，比如說“摸一摸”“畫一畫”，以此提高學生的數(shù)學學習興趣，使其能夠自主投入到學習中。

（三）實施情境教學，培養(yǎng)學生的學習積極性

低年級的學生由于年齡小，常常會出現(xiàn)注意力分散的狀況，若教師仍然采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學，學生很容易對教學內(nèi)容失去興趣，從而影響教學效果。為此，教師必須采用全新的教學方式，用更為有趣的形式來向?qū)W生進行課堂講解，可以通過情境的方式來培養(yǎng)學生的學習積極性。

比如說，教師在為學生講解基本的加減運算時，可以通過故事的形式來展現(xiàn)，可以設(shè)計一個情景：用圖畫的形式展現(xiàn)某學生吃糖果，循序漸進地詢問學生吃了糖果后少了幾顆，與學生進行交流，采用問答形式來發(fā)散學生思維。如此一來，學生會因為被圖畫或故事所吸引而參與到教師的提問中，充分體現(xiàn)了學生的主體性，使其能夠掌握好加減運算的算法。

另外，在學習加減運算的時候，為了讓學生能夠牢牢記住運算法則，教師可以為學生設(shè)計順口溜以便于記憶，比如說，“括號里面的要先算，沒有括號要細致?！薄坝屑佑袦p有乘除，先算乘除再加減?！钡?。這種順口溜的記憶方法，有利于學生準確記憶。

三、結(jié)語

小學低年級數(shù)學教學過程中，應(yīng)當對學生當前年齡的特點有所了解，以對學生進行因材施教。這個階段的學生在智力上還未發(fā)育成熟，自控能力不強，其主要依靠興趣來進行學習，對于有興趣的內(nèi)容會展現(xiàn)出求知欲望，而不感興趣的東西則不會接受。正是因為如此，教師在授課的過程中，應(yīng)當采用趣味性教學方法，重視對學生學習興趣的培養(yǎng)，從各個方面引導學生進行數(shù)學學習，以做到寓學于樂，提高學生的數(shù)學成績，保證小學低年級數(shù)學教學質(zhì)量。

【作者單位： 瑞金市日東鄉(xiāng)中心小學 江西】