朱大柱

目前在我國小學課堂中還存在著傳統(tǒng)的教學模式，教師還只是單一地將知識傳授給學生，并沒有將學生的心理狀態(tài)、課堂態(tài)度與社會中的價值觀進行結(jié)合，這種呆板的教學活動往往影響了整個學校的教學質(zhì)量。而生態(tài)課堂就是以學生的發(fā)展為主要目標，利用平衡的關系使教師與學生能夠友好地交流，從而促進教學質(zhì)量與教學效率的提升。那么，如何在小學數(shù)學教學中創(chuàng)建生態(tài)課堂呢？

一、積極營造開放性學習環(huán)境

傳統(tǒng)的教學是封閉式教學模式，但是，隨著生態(tài)課堂教學的改革與創(chuàng)新，封閉式教學模式必然會在發(fā)展中被新興的開放式教學所取締。開放式教學的目標是突破知識的束縛，培養(yǎng)學生的合作、交流、寫作、創(chuàng)新、思考等能力，讓學生有實現(xiàn)全面發(fā)展的可能性。在小學數(shù)學生態(tài)課堂教學的改革中，教師會與學生共同成長。教材不再是唯一的資料，把教材與生活經(jīng)驗相結(jié)合，讓學生更好地學習數(shù)學。在小學數(shù)學的教學過程中，教師一定要注重學生的主體地位，創(chuàng)造一個有生命力的課堂，讓課堂成為學生的樂園。這樣學生才會積極地學習，對培養(yǎng)學生的個性發(fā)展有極大的幫助。與此同時，教師要關注學生的知識結(jié)構(gòu)和學生對知識的掌握與理解情況，把重點放在學生對知識的掌握和學生身心的全面發(fā)展上，而不是簡單的成績高低上，讓學生在數(shù)學的學習過程中能夠陳述自己的思想與觀點，學會接納他人的觀點。

二、開展生活化教學方式，感受數(shù)學價值

數(shù)學來源于生活，也要運用到生活之中。要達到這種效果，就要求教師在教學過程中，加入生活元素。在教學中聯(lián)系生活，讓學生知道數(shù)學是與生活有關的，數(shù)學是有價值的，讓學生愛上學習。數(shù)學可以提升人的思維能力，改變?nèi)说乃季S角度，對于學生的整體發(fā)展有著很強的推動作用。通過創(chuàng)設情境，讓學生觀察思考與生活有關的實際問題，在解決實際問題的過程中，不斷將數(shù)學與生活聯(lián)系起來，讓學生漸漸愛上學習數(shù)學，在生活中，學生也可以感受到數(shù)學的價值所在。例如，在教學《百分數(shù)》時，教師可以首先提醒學生在哪里會見到百分數(shù)，和學生說，你們買衣服的時候有沒有店家看你是學生有優(yōu)惠的？循循善誘，讓學生自己想到生活實際中的百分數(shù)內(nèi)容，學會小數(shù)與百分數(shù)之間的轉(zhuǎn)換，理解六五折與六折的區(qū)別，并運用到實際之中。再例如，學到圖形時，可以讓學生想想實際生活中的建筑物之類的東西，聯(lián)系實際來教學，將數(shù)學知識生活化。教師作為學生的指路人，要引導學生，讓學生更深層次地感悟數(shù)學的價值所在。

三、教學過程中張揚學生個性

世界中的一切事物都有著自己的屬性，都具備各自的特征與個性，正是多種多樣的個性，才構(gòu)成了多姿多彩的人類世界。新世紀是強調(diào)創(chuàng)新的時代，注重尊重學生個性、張揚學生個性，創(chuàng)新在個性中孕育，個性在創(chuàng)新中展示。每一個學生都有自己獨特的個性和獨立的人格，所以，我們要善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)秀個性，并引導學生發(fā)揚與發(fā)展，促進學生的健康成長。在具體的教學中，教師應引導學生經(jīng)歷知識的形成及發(fā)展過程，追求更高層次的人文教育，正如弗賴登塔爾所說：“學習數(shù)學的唯一正確方法就是讓學生進行再創(chuàng)造。”只有在“再創(chuàng)造”的過程中，才能引導學生積極參與、思考和想象，而且在探究過程中，學生也會冒出很多新奇有趣的想法，提出富有個性和創(chuàng)意的建議。

四、加強課堂互動，保證課堂動態(tài)性

生態(tài)課堂的重要特征之一是課堂的動態(tài)性，因此為實現(xiàn)數(shù)學生態(tài)課堂的構(gòu)建，要充分調(diào)動學生的積極性，加強課堂學習互動，提高教學效率。加強課堂互動，教師要從自身出發(fā)，與學生建立和諧的師生關系，使學生在輕松的環(huán)境中進行學習，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的積極性。教師要秉承師生平等的理念，充分了解學生的數(shù)學能力和心理活動，保證教師教學方案具有針對性和有效性。加強課堂互動，教師要與學生共同參與數(shù)學學習，在活躍的課堂氛圍中提高學習效率。例如，在人教版小學數(shù)學二年級下冊《圖形與變換》的教學過程中，教師與學生共同參與“剪一剪”手工活動，親自感受“正方形”轉(zhuǎn)換為“三角形”的過程。在共同參與的過程中，激發(fā)學生學習興趣，掌握正方形與三角形的轉(zhuǎn)換關系，鞏固課堂理論知識，實現(xiàn)課堂教學目標。

五、構(gòu)建立體化評價模式，提升教學質(zhì)量

教師在工作中，也可能會遇到許多問題，那么就要加入評價系統(tǒng)，通過學生或者其他教師的評價，來不斷完善教學工作。學生也是如此，在學習過程中，總會遇到各種各樣的問題，有的時候受主觀意識影響，不能分辨出自己是對是錯，通過評價模式也可以促進小學生在學習中不斷進步。例如，在教學《分數(shù)》時，比較分數(shù)25/14和28/13時，大部分人會選擇將分母化為相同，然而，有種方法會更加簡便：這兩個分數(shù)，一個大于2，一個小于2，輕而易舉就可以比較出大小。還有學生會想到將分數(shù)化為小數(shù)，25/14小于1.8，28/13大于2.1。不要一味去評價方法的好壞，方法不同，是因為角度不同，培養(yǎng)學生思維能力才是最終目標。教師可以讓學生自己去討論，分小組討論各種各樣的方法，接著放在一起進行評價，找出思維最簡便與最巧妙的方法，對學生進行鼓勵夸獎。在不斷評價中，改善自己的思維，提高學生的能力，提升教學質(zhì)量。

總之，新課程理念下的數(shù)學生態(tài)課堂的構(gòu)建是以真實的面貌出現(xiàn)的，并具有開放、和諧、多樣化與持續(xù)性發(fā)展的特點。小學數(shù)學教師應努力實踐將生態(tài)教育以積極、樂觀的態(tài)度引入到小學課堂中來，從而增加學生的生命活力和信心，使他們能在長期的學習發(fā)展中得到進步。

【作者單位：灌云縣伊山鎮(zhèn)中心小學江蘇】