王啟迪

課程資源是實現(xiàn)課程實踐的重要前提，在小學課程實施過程中，開發(fā)和利用小學綜合實踐活動課程資源顯得尤其重要。本文就小學綜合實踐課程資源的類型進行了簡要分析，然后概述了在小學綜合實踐活動課程資源的開發(fā)和利用過程中應該要遵循的原則和要求，最后就小學綜合實踐課程資源開發(fā)的價值做了簡要探討。

一、小學綜合實踐課程資源的特征分析

小學綜合實踐課程資源的特征需要從以下幾個方面進行分析：第一，豐富性。小學綜合實踐課程資源的豐富性主要表現(xiàn)在貼近學生的二十幾生活，能夠讓學生在實踐活動中進行學習，讓學生將其作為輔助資源增強學生的學習內涵。此外，小學綜合實踐課程資源的豐富性還表現(xiàn)在，不同的小學、不同地區(qū)，甚至是不同的民族，在社會環(huán)境、人文環(huán)境方面均存在明顯的差異，開發(fā)和利用小學綜合實踐課程資源可以幫助學生更好地認識社會，促進學生的全面發(fā)展，也有助于教師根據(jù)當?shù)貙嶋H情況的不同進行具體教學，促進學生學習效率和質量的提高。第二，開放性。隨著時代的不斷變化發(fā)展，小學綜合實踐課程資源也開始呈現(xiàn)出開放式的特征。學生需要根據(jù)不同的情況開展不同的綜合實踐活動，提高綜合實踐活動的豐富多樣性，促進學生的全面發(fā)展，因此要求小學綜合實踐課程資源也必須要具有開放性和多樣性的特征。第三，實用性。實用性是小學綜合實踐課程資源的根本性質特征，只有當小學綜合實踐課程資源具有較強的實用性，能夠讓教師進行轉變和開發(fā)之后，對學生進行更加有教育性的教學，這些資源才能夠實現(xiàn)其有效利用，也才值得被開發(fā)和利用。第四，客觀性。小學綜合實踐課程資源是具有客觀性的，所有的小學綜合實踐課程資源均是客觀存在的，不受人的主觀意識影響，學生在這些課程資源的熏陶下均會受到或多或少的影響，而小學綜合實踐課程資源的開發(fā)和有效利用則是在資源客觀功能的基礎上進一步深化和提高。

二、小學綜合實踐課程資源的開發(fā)和利用價值

1.小學綜合實踐課程資源的價值

一方面，小學綜合實踐課程資源的開發(fā)和利用可以幫助學生轉變學習方式，促進學生的全面發(fā)展。小學綜合實踐課程資源的開發(fā)和利用可以鍛煉學生實踐能力的提高，讓學生在不斷的實踐中學習到更多知識，并將自己所學的知識應用于實踐，發(fā)現(xiàn)和解決實踐問題。相對于傳統(tǒng)的灌輸式教學法，這種教學形式可以讓學生的學習方式更加靈活，加強學習和實踐的聯(lián)系，使學生在社會實踐中獲得各項基礎能力的培養(yǎng)和提高，促進學生的全面發(fā)展；另一方面， 小學綜合實踐課程資源的開發(fā)和利用還能夠幫助提高教師的專業(yè)素質。小學綜合實踐課程資源的開發(fā)和應用對教師的綜合素質要求較高，教師不僅需要從學生的實際情況出發(fā)，關注學生的興趣愛好和學習情況等，還需要關注社會現(xiàn)實，并注重其他學科知識相互之間的理解和交叉運用，從而制定出完善的教學模式，促進學生的發(fā)展。這就要求教師能夠具有較強的教學能力，實現(xiàn)學生學習效率和質量的提高。

2.小學綜合實踐課程資源的開發(fā)和利用價值

首先，提高教師的課程資源開發(fā)意識。目前我國不少小學教師在實踐活動課程資源開發(fā)方面的意識較為薄弱，這是導致我國小學綜合實踐課程資源沒有得到有效開發(fā)和利用的重要原因。事實上，小學教師應該要認識到，加強對小學綜合實踐課程資源的開發(fā)和利用對于促進學生的學習、推動教育事業(yè)的發(fā)展有著重要的意義。同時，加強對小學綜合實踐課程資源的開發(fā)和利用也有助于教師將教育教學的內涵進一步拓展，使教師認識到家庭、社區(qū)和學校資源對于促進教學的重要作用。這是充分尊重學生主體地位和教師主導地位的具體表現(xiàn)，對于促進教師的長遠發(fā)展有著重要的意義。因此，加強對小學綜合實踐課程資源的開發(fā)和利用可以有效加強課程資源開發(fā)意識，要求教師必須要積極主動地對課程資源進行深度挖掘，促進教學；其次，能夠促進學生的全面發(fā)展。對小學綜合實踐課程資源的開發(fā)和利用可以改變傳統(tǒng)的教學模式，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生的全面發(fā)展。學生在實踐活動中可以與更多的人進行交流和互動，能夠學習到更多有用的知識，有助于學生培養(yǎng)健全的人格，實現(xiàn)人生觀、價值觀和思想觀的完善；最后，有助于加強社會整體的聯(lián)系。傳統(tǒng)的教學中，家庭、學校和社會的聯(lián)系程度并不深，導致學生的學習有效性較低，課程資源的利用率也有待提高。小學綜合實踐課程資源將社會資源、家庭資源和學校資源聯(lián)系在一起，學生可以將自己在學校學習到的知識應用于社會和家庭，也能夠在社會和家庭生活中學習到更多的知識，更加具有綜合性特征，能夠將社會、家庭和學校三者的資源結合在一起，建立三者的聯(lián)系，這對于促進社會、學生和教師的發(fā)展有著重要的教育價值。

三、結語

綜上所述，小學綜合實踐課程資源的類型主要有校內小學綜合實踐課程資源、校外小學綜合實踐課程資源以及網絡小學綜合實踐課程資源三種，具有豐富性、開放性、實用性及客觀性等特征。在開發(fā)和利用小學綜合實踐課程資源過程中，教師必須遵循針對性原則、經濟性原則和整合性原則，并且要堅持以課程目標為標準，深度挖掘小學綜合實踐課程資源的教育功能，更加突出本地的特色。小學綜合實踐課程資源的開發(fā)和利用，有助于提高教師的課程資源開發(fā)意識，促進學生的全面發(fā)展，加強社會整體的聯(lián)系，因而教師在教學中應合理開發(fā)和利用小學綜合實踐課程資源。

【作者單位：南京市鎖金新村第一小學 江蘇】