慎齡

陸麗華老師在執(zhí)教《認(rèn)識(shí)米》一課時(shí)，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生量黑板的活動(dòng)。學(xué)生體驗(yàn)用學(xué)生尺來(lái)量黑板的活動(dòng)后，感受到測(cè)量時(shí)費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，這時(shí)，就需要一個(gè)比厘米更大的長(zhǎng)度單位。這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生雖有學(xué)習(xí)新知的需求，但不是很強(qiáng)烈。

怎么辦呢？幾經(jīng)思量，她安排了一場(chǎng)師生比賽：學(xué)生拿學(xué)生尺，老師拿米尺比賽量黑板的長(zhǎng)度，全班加油聲、吶喊聲此起彼伏。結(jié)果教師利用米尺測(cè)量輕而易舉贏得比賽。學(xué)生在挫敗不服中，強(qiáng)烈激發(fā)起學(xué)習(xí)的需求。 陸老師事先通過(guò)試教，反復(fù)地推敲、研究，生成了更多的教學(xué)智慧。

由此，可以看出小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)智慧的表現(xiàn)——課前精心預(yù)設(shè)。

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。陸老師能透徹地理解教材，充分地研究學(xué)生，結(jié)合學(xué)情，將創(chuàng)新與智慧體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)中，并在課堂操作中加以完善和發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)智慧得以提升。

另一位老師在教學(xué)《去絕對(duì)值號(hào)》時(shí)，剛說(shuō)完“要變號(hào)”，突然有學(xué)生怪聲怪調(diào)地說(shuō)：“變好？還變壞呢！”學(xué)生的插嘴使他靈感頓生，高聲說(shuō)：“太對(duì)了！”就是要變好，大家要記?。航^對(duì)值就像監(jiān)獄，如果壞人（也就是負(fù)數(shù)）要從里面出來(lái)，就必須要變好（變號(hào)的諧音）?！?教師在面臨學(xué)生突然的發(fā)難時(shí)沒(méi)有驚慌失措，而是敏銳地捕捉到學(xué)生發(fā)難之語(yǔ)中的可利用因素，通過(guò)比喻、諧音產(chǎn)生了較好的幽默效果，不僅維持了正常的教學(xué)秩序，還較好地完成了教學(xué)任務(wù)。

由此，又可以看出小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)智慧的表現(xiàn)——課內(nèi)機(jī)智調(diào)適。

課堂教學(xué)是教學(xué)智慧發(fā)展和發(fā)揮的最主要場(chǎng)所，盡管課前進(jìn)行了充分的謀劃設(shè)計(jì)，教學(xué)活動(dòng)的“車(chē)輪”還是難免會(huì)“越軌”而出。

面對(duì)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)始料未及的危機(jī)，就需要教師“急中生智”，即不斷提升教學(xué)智慧，機(jī)智地調(diào)適自己的預(yù)設(shè)，見(jiàn)招拆招。針對(duì)課堂上的突發(fā)事件，王九紅校長(zhǎng)提出了教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)調(diào)適機(jī)智的三個(gè)表現(xiàn)：會(huì)“接話”、善啟發(fā)、妙應(yīng)變。

剛剛談了教學(xué)智慧的表現(xiàn)，那么如何能生成教學(xué)智慧呢？

其一，師徒結(jié)對(duì)

師父是具有較高教學(xué)智慧水平的同事，所以師徒之間既能和諧融洽地相處，同時(shí)徒弟又能獲得有效的指導(dǎo)。教師的師德、師愛(ài)、信念、價(jià)值觀、人生觀對(duì)教學(xué)都有潛在的影響，它們都是教學(xué)智慧的動(dòng)力和監(jiān)控系統(tǒng)，而這些并不是通過(guò)純粹的語(yǔ)言方式所能夠傳達(dá)出的。對(duì)于徒弟教師而言，榜樣的力量是無(wú)窮的，這是說(shuō)榜樣的力量非常大，以至于語(yǔ)言文字等顯性方式難以表達(dá)和傳遞，需要我們用全部的身心去感受、獲取。

然而，師徒結(jié)對(duì)不能隨隨便便就確立，要根據(jù)現(xiàn)在學(xué)校所處的環(huán)境和教師面臨的實(shí)際工作情境進(jìn)行創(chuàng)新，需要注意的有：師徒關(guān)系的建立要合理、合法、合情，要根據(jù)師徒雙方的意愿、教學(xué)水平等多方面來(lái)確立關(guān)系；作為師父一定要不斷提高自己的教學(xué)水平，不斷發(fā)展自己的教學(xué)智慧，從而影響徒弟；作為徒弟要有“吾愛(ài)吾師，吾更愛(ài)真理”的精神，虛心請(qǐng)教、不斷創(chuàng)新，從而形成自己的教學(xué)智慧。

教師教學(xué)智慧的發(fā)展?fàn)顩r取決于教師內(nèi)因和外因兩方面的協(xié)同作用，不論外因如何強(qiáng)大，其作用力總要通過(guò)內(nèi)因而起作用。因此，教師教學(xué)智慧發(fā)展的終極決定因素還是教師的自主發(fā)展。

其二，自主“磨課”

“磨課”是指教師對(duì)某一次教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂實(shí)施進(jìn)行反思，在此基礎(chǔ)上重新設(shè)計(jì)，再次進(jìn)行教學(xué)，再次進(jìn)行反思。實(shí)質(zhì)是持續(xù)不斷的改進(jìn)，是教師個(gè)體自主的研究。

下面舉一則筆者自主“磨課”的案例分析：《認(rèn)識(shí)人民幣》授課過(guò)程中的二次導(dǎo)入。

第一次：

出示圖片（儲(chǔ)蓄罐）問(wèn)：儲(chǔ)蓄罐可以做什么呀？

那你們知道中國(guó)人用的錢(qián)叫什么嗎？

今天這節(jié)課老師就和大家一起來(lái)認(rèn)識(shí)幾種小面值的人民幣。（板書(shū)：課題）

教學(xué)過(guò)后，筆者發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)于儲(chǔ)蓄罐的興趣并沒(méi)有很高昂，他們?cè)诨卮稹皟?chǔ)蓄罐”“存錢(qián)”時(shí)表現(xiàn)得也沒(méi)有很積極，所以課前的導(dǎo)入并沒(méi)有完全激發(fā)起孩子們的興趣，于是改進(jìn)，并進(jìn)行第二次教學(xué)。

第二次：

談話：小朋友，這是我們學(xué)校的數(shù)學(xué)小博士，他要帶我們一起去看一段短片。

請(qǐng)小朋友仔細(xì)看這是關(guān)于什么的短片？

提問(wèn)：那你們知道中國(guó)人用的錢(qián)叫什么嗎？（板書(shū)：人民幣）

今天這節(jié)課老師就和大家一起來(lái)認(rèn)識(shí)幾種小面值的人民幣。（板書(shū)：認(rèn)識(shí)人民幣）

第二次導(dǎo)入改用學(xué)校特色“數(shù)學(xué)小博士”帶我們看短片，拉近了學(xué)生和課堂的距離。選擇用央視紀(jì)錄片《貨幣》的小短片導(dǎo)入原因：首先，相對(duì)于靜態(tài)的儲(chǔ)蓄罐，學(xué)生更喜歡動(dòng)態(tài)的短片；其次短片里介紹了幾大國(guó)的貨幣開(kāi)拓了學(xué)生的視野，這時(shí)候他們的課外知識(shí)得到了豐富，自信心也油然而生，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。筆者把當(dāng)前的案例記錄了下來(lái)，不斷充實(shí)自己的實(shí)踐智慧。

其三，論文寫(xiě)作

賁友林老師說(shuō)過(guò)：我，記錄我的課堂，反思我的言論，在記錄與反思之中，多一份理性，不隨波逐流。我對(duì)自己的實(shí)踐進(jìn)行反思和重建，以實(shí)現(xiàn)持續(xù)的“靜悄悄的革命”。 這其實(shí)是要我們“反思”呀。

葉瀾教授也指出：一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不可能成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年教學(xué)反思就有可能成為名師。因此，教師可以用固定的筆記本記錄課后對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)行為的反思，如學(xué)生的表現(xiàn)、課堂生成的“亮點(diǎn)”、教學(xué)的成功之處、改進(jìn)之處、課堂上一些細(xì)節(jié)的處理等。

而寫(xiě)作又是一種有效的反思方式。寫(xiě)作能幫助教師擺脫繁雜的教育工作，帶著對(duì)實(shí)踐更全面、更深刻的理解和把握回歸現(xiàn)實(shí)生活。真正的寫(xiě)作可以鍛煉我們，因?yàn)樵谛W(xué)數(shù)學(xué)論文寫(xiě)作過(guò)程中，我們需要反復(fù)地琢磨一些教學(xué)理論，努力地回憶課堂上的教學(xué)片段，然后將它們進(jìn)行配對(duì)或是進(jìn)行再創(chuàng)造，從而形成文字記錄下來(lái)。在這一過(guò)程中，教師的思維品質(zhì)得到了提升，也增強(qiáng)了其數(shù)學(xué)能力，促進(jìn)了教師教學(xué)智慧的發(fā)展。

教學(xué)智慧意義重大，正如烏申斯基所言：“不論教育者怎樣地研究了教育學(xué)理論，如果他缺乏教學(xué)智慧，他就不可能成為一個(gè)優(yōu)秀的教育實(shí)踐者。”要成為一個(gè)優(yōu)秀的教育實(shí)踐者，教師就要具備一定的教學(xué)智慧。因此，教師要不斷鉆研、加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要提升自己的教育專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，了解心理學(xué)、教育學(xué)等相關(guān)知識(shí)，理解教育的本質(zhì)，具備現(xiàn)代教育觀念、掌握教育的藝術(shù)，真正成為智慧型教師。

【作者單位：蘇州市彩虹小學(xué)校 江蘇 】