薛炳海

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，是教師與學(xué)生互動(dòng)發(fā)展的一個(gè)過(guò)程，是教師與學(xué)生共享雙方的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，互相交流彼此的情感、體驗(yàn)和觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容、尋找新的發(fā)現(xiàn)的一個(gè)過(guò)程。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶?；?dòng)教學(xué)是以多元互動(dòng)為主要方式的教學(xué)方式，通過(guò)互動(dòng)，學(xué)生可以更加直觀地理解問(wèn)題，同時(shí)也能加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)相關(guān)知識(shí)的記憶。

一、與小組互動(dòng)，碰撞思維

小學(xué)數(shù)學(xué)作為最重要的基礎(chǔ)課程之一，有很強(qiáng)的規(guī)律技巧性，所以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不能像學(xué)習(xí)其他科目一樣，用死記硬背的方式。如果在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中只依賴(lài)?yán)蠋煹闹v解，不能深層次理解消化所學(xué)知識(shí)，就會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因此學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)該在老師講解的基礎(chǔ)之上和同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)，或者以小組的形式進(jìn)行互動(dòng)，這樣既加強(qiáng)了理解和記憶，又能激發(fā)同學(xué)之間的競(jìng)爭(zhēng)精神。

在為小學(xué)五年級(jí)教學(xué)《公倍數(shù)與公因數(shù)》一課時(shí)，在講授完基本知識(shí)之后，我讓學(xué)生自由結(jié)組，之后要求大家一起尋找在0和100之間的公倍數(shù)與公因數(shù)。我以5是10和15的公因數(shù)，而8是2和4的公倍數(shù)為例進(jìn)行示范之后就由學(xué)生自己完成任務(wù)。學(xué)生們對(duì)此興趣高漲，爭(zhēng)先恐后地報(bào)告自己的結(jié)果。在完成第一個(gè)游戲之后，我又布置一下幾個(gè)任務(wù)：你說(shuō)數(shù)，我來(lái)找倍數(shù)和因數(shù)、在0和100之間找出那個(gè)數(shù)的公倍數(shù)最多等游戲。在任務(wù)開(kāi)始之后，每組同學(xué)都迅速思考起來(lái)，努力最快地找到答案。經(jīng)過(guò)一系列激烈的角逐，我對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。我用一個(gè)個(gè)小游戲，讓學(xué)生們自我互動(dòng)，將《公因數(shù)與公倍數(shù)》這個(gè)難點(diǎn)知識(shí)掌握并記憶，如果我用傳統(tǒng)的“填鴨式”來(lái)講解這課，相信效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有這樣講述的效果好，至少學(xué)生們不會(huì)有這么大的興趣，課堂氛圍也不會(huì)這么好。

互動(dòng)只不過(guò)是將彼此的知識(shí)進(jìn)行交流，但在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)很容易發(fā)現(xiàn)自己對(duì)那部分知識(shí)有欠缺，而別人對(duì)那部分知識(shí)比較擅長(zhǎng)，在自我優(yōu)秀的心理推動(dòng)下，學(xué)生們會(huì)自我完善知識(shí)，進(jìn)行同學(xué)之間的趕超，長(zhǎng)此以往，就會(huì)形成同學(xué)之間很強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)，這樣教學(xué)的效果也就會(huì)大大提升。

二、與生活互動(dòng)，組織實(shí)踐

在日常的生活中處處有數(shù)學(xué)的影子，在菜市場(chǎng)、在超市、在銀行等?？梢哉f(shuō)，有交易的地方就有數(shù)學(xué)。那如果我們將數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和生活細(xì)節(jié)相結(jié)合會(huì)不會(huì)在生活中學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)呢？答案是肯定的。在生活中學(xué)數(shù)學(xué)也就是與生活進(jìn)行互動(dòng)，這樣學(xué)習(xí)比在教室里學(xué)習(xí)有更輕松的環(huán)境，也有更直觀的感受，學(xué)習(xí)效果也更好。

在教小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)《平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱(chēng)》一課時(shí)，我就采用結(jié)合生活實(shí)際物體進(jìn)行講解。我首先以公路上的汽車(chē)為例為學(xué)生們講解平移、用教室門(mén)講解旋轉(zhuǎn)、用課本為例講解軸對(duì)稱(chēng)，我用這三種物體初步的相關(guān)知識(shí)的定義進(jìn)行講解之后，讓學(xué)生們自己想想在生活中有哪些事物是符合平移性質(zhì)的，哪些事物符合旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)，而哪些事物符合軸對(duì)稱(chēng)的性質(zhì)。在學(xué)生們積極回答之后，我給他們布置一個(gè)找物體的作業(yè)，就是要讓他們分別找由平移、旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱(chēng)變化而來(lái)的物體。這個(gè)作業(yè)或許超過(guò)他們課本要求他們掌握的范圍，但我覺(jué)得他們?cè)谏钪信ふ視?huì)進(jìn)一步加深他們對(duì)這三個(gè)概念的理解，有助有他們對(duì)這三個(gè)概念的認(rèn)識(shí)。在批閱學(xué)生們的作業(yè)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他們找到的物體有部分或整體符合上述三個(gè)概念，由此可見(jiàn)，他們對(duì)這三個(gè)概念的認(rèn)識(shí)還是比較正確的。

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)要有創(chuàng)新型、多元性，而與生活互動(dòng)也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法之一，這種方法比傳統(tǒng)的教學(xué)方法有更為輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，這種教學(xué)方式下，學(xué)生學(xué)得輕松，老師教得清楚，并且還能培養(yǎng)學(xué)生的自主探究興趣。

三、與日記互動(dòng)，學(xué)會(huì)反思

每個(gè)人上學(xué)時(shí)期或多或少都記過(guò)日記，一般在日記里會(huì)記自己心里的小秘密以及自己每天的心得感悟。數(shù)學(xué)日記使用數(shù)字進(jìn)行記錄每天的生活，這種方法可以激發(fā)學(xué)生們用“數(shù)學(xué)眼光”看世界的興趣，為他們的數(shù)學(xué)可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

在小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)《100以?xún)?nèi)的加法與減法》一課教學(xué)時(shí)，我就要求學(xué)生們用加法和減法的知識(shí)記錄生活中的小細(xì)節(jié)。在批閱他們的數(shù)學(xué)日記時(shí)，發(fā)現(xiàn)一些有趣的日記，如，今天放學(xué)后我和媽媽去菜市場(chǎng)買(mǎi)菜，我們買(mǎi)了一些青菜，用了5塊5，買(mǎi)了胡蘿卜用了3元，買(mǎi)了土豆花了2塊5，我和媽媽算了一下，正好花了10塊錢(qián)。還有，我們家今天來(lái)了5個(gè)人，其中3個(gè)男的，2個(gè)女的。爸爸的體重為70kg，媽媽的為65kg，我的體重為50kg，我們一家的體重加起來(lái)為185kg。這些數(shù)學(xué)日記雖然看起來(lái)幼稚，但還是能從里面看出學(xué)生們能將生活細(xì)節(jié)和數(shù)學(xué)知識(shí)接起來(lái)，很是讓人感到欣慰。數(shù)學(xué)日記鍛煉學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪羞\(yùn)用數(shù)學(xué)的能力，同時(shí)還能在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

學(xué)生們通過(guò)觀察、收集、記錄他們生活中的數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)例子，并用自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解釋生活中的數(shù)量關(guān)系，在這個(gè)過(guò)程中既學(xué)到了數(shù)學(xué)的思想和方法，也提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心，這就是數(shù)學(xué)日記的目的。

互動(dòng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，注重學(xué)生的自我發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣?；?dòng)教學(xué)作為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不可或缺的方法之一，不僅能提高教學(xué)效果，還能為教師提供有效的教學(xué)策略，對(duì)促進(jìn)師生互動(dòng)也是有十分重要的價(jià)值。

【作者單位：高郵市臨澤鎮(zhèn)臨澤小學(xué) 江蘇】