顧艷

美國著名的教育學(xué)家夸美紐斯曾經(jīng)說：“教師的嘴，就是一個(gè)源泉，從那里可以發(fā)出知識的溪流?！笨磥斫處煹慕虒W(xué)語言確實(shí)是一門學(xué)問、一門藝術(shù)。

一、說什么

有人認(rèn)為語言，就是說話，對于具備說話能力的人來講是很容易的；但是要把話說好，達(dá)到說話的目的，并不是輕而易舉的，對教師而言就更難了。經(jīng)常能聽到很多教師埋怨說，往往一個(gè)問題、一道題反反復(fù)復(fù)講了很多次，口水都說干了，但是學(xué)生們還是不理解，有的甚至“丈二和尚——摸不著頭腦”，完全不明白。這就留給我們一個(gè)反思：到底教師該說些什么？是該多說還是少說呢？

以語文老師為例，每個(gè)年級的孩子都有不同的特點(diǎn)，低年級孩子由于年齡特點(diǎn)，特別天真，特別活潑，喜歡追逐打鬧。語文老師特別指出：“下課文明活動，文明游戲，切記不可追逐打鬧！”孩子們異口同聲都說“好”！但是往往等你走后，就會有孩子把你剛才說的話拋之腦后，此時(shí)有些老師在氣憤之余，會不由地發(fā)出感嘆：“為什么講了都沒有用呢？”低年級的孩子需要我們用耐心去開導(dǎo)，用真心去引導(dǎo)，所以適當(dāng)?shù)囟嗾f幾遍，以生動形象的語言去感染他，往往能夠起到很好的效果，一般有經(jīng)驗(yàn)的老師還會配上令人印象深刻的小故事，使孩子更能領(lǐng)會老師所要表達(dá)的意思。

那么什么時(shí)候該少說呢？中高年級的孩子，我們通常發(fā)現(xiàn)，說多了，他反而聽不進(jìn)去，而且慢慢地越來越叛逆，越來越想跟你對著干，此時(shí)教師說再多效果也不明顯。少說并不代表不說，說什么，怎么說就要注意方法，說到點(diǎn)上，說到他的心坎上，讓他心服口服才是努力的方向。

二、怎么說

到底怎么說才能起到最佳的效果呢？這就要求我們教師在講話時(shí)要注意語言藝術(shù)。

何為語言藝術(shù)呢？所謂語言藝術(shù)，即語言通過形象地反映事物，表現(xiàn)思想感情所達(dá)到的準(zhǔn)確、鮮明、生動的程度以及形式、結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)技巧的完美程度。說簡單點(diǎn)，就是教師用最恰當(dāng)生動、最合適的語言讓學(xué)生樂于并能夠在最短的時(shí)間里理解你的意思，理解、掌握傳遞的知識。

1.語言表達(dá)的準(zhǔn)確、生動

經(jīng)常能夠在草坪中發(fā)現(xiàn)這樣的標(biāo)語“愛護(hù)綠化，請勿踐踏”，短短的標(biāo)語警示人們不要踐踏草坪，可是往往有些人看見了卻當(dāng)沒看見一樣，視若無睹。而后不少草坪中出現(xiàn)了這樣的標(biāo)語：“小草微微笑，給我把手招，請你繞道行，讓我快長高”，活潑親切的語言，連小朋友一看也都能牢牢記住。可見，語言表達(dá)時(shí)生動形象更容易被人們所接受。

體現(xiàn)在課堂中就不能不提到朗讀了。就好比蘇教版小學(xué)語文二年級上冊的《小鷹學(xué)飛》這一課，小鷹跟著老鷹學(xué)飛行，它進(jìn)行了三次學(xué)飛，每一次小鷹與老鷹之間都有一些對話，第三次的對話是本章的一個(gè)重點(diǎn)，讀好它對于文本的揭示，對于學(xué)生的理解都起著至關(guān)重要的作用。有學(xué)生毛遂自薦，首當(dāng)其沖，讀了起來“這次，我……總算……會……飛了吧？”其他學(xué)生評價(jià)，有點(diǎn)平實(shí)，有些學(xué)生甚至皺起了眉頭，展開了思考?！巴瑢W(xué)們注意省略號了嗎？”學(xué)生茅塞頓開，“同學(xué)們有爬樓梯的經(jīng)歷嗎？當(dāng)你爬完很多很多的樓梯后，開口講話，會是什么樣的情況呢？”一語驚醒夢中人，師生一起再次嘗試，加上喘氣，學(xué)生紛紛點(diǎn)頭表示贊成，開心地笑了。

原來朗讀時(shí)不同的語氣能夠起到如此不同的效果。教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)要注意如何表達(dá)，引導(dǎo)，使學(xué)生明白如何才能把文章讀的更準(zhǔn)確，更生動。

2.語言表達(dá)的親切、和善

走進(jìn)孩子的內(nèi)心，緊扣住每個(gè)學(xué)生的心弦，引導(dǎo)學(xué)生，打動學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂，輕松愉悅地接受知識。如果您的學(xué)生對您望而生畏、望而生厭，我相信作為教師，他是傷心的，是失敗的。課堂上，一句鼓勵，一句贊成，一句肯定，親切地說一聲：“你真棒！”溫柔地摸一摸學(xué)生的頭，都能讓學(xué)生高興好一陣，都能使教師和學(xué)生變得更加親近。

以文本對話，用心去交流，引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟、升華、拓展?！斑@道題你回答錯誤，坐下！”學(xué)生滿面愁容地坐下了，等到下一題，他會的，可是他本想舉起的手卻退縮了，“這道題你回答錯誤，坐下！”這句話一直在他耳邊圍繞，最終他都沒有舉起他的手。一個(gè)孩子的積極性就這樣被打擊了。究其原因，老師那句嚴(yán)厲的話語恐怕難以推卸責(zé)任。如果當(dāng)時(shí)老師能親切地跟他說：“沒關(guān)系，坐下再好好想一想，你很棒，離答案已經(jīng)非常接近了，對于這么積極舉手的學(xué)生老師非常喜歡！”相信聽到如此親切和善的評價(jià)，學(xué)生下次舉手肯定不會有諸多猶豫。親切地對待您的學(xué)生，他是敏感的，教師的一句話都有可能改變他。

3.語言表達(dá)的節(jié)奏變化

一個(gè)優(yōu)秀的教師還應(yīng)控制好教學(xué)語言的節(jié)奏變化。就是我們通常所說的有起伏，要做到抑揚(yáng)頓挫。如何才能控制教學(xué)語言節(jié)奏的變化呢？

現(xiàn)代生理學(xué)研究表明：人在一種單調(diào)的聲音刺激下，大腦皮層會很快進(jìn)入抑制狀態(tài)，會昏昏欲睡而缺乏興趣。中小學(xué)生每節(jié)課的最佳狀態(tài)，僅有二十幾分鐘，其余時(shí)間稍不留意，學(xué)生就會“走神”。而抑揚(yáng)頓挫，教師的語言具有節(jié)奏感能夠有效地打破大腦的抑制狀態(tài)，使學(xué)生的注意力變得集中。

普遍來說，一篇課文當(dāng)講解教材的重要部分，感情升華時(shí)語句要放慢，而聲音要適當(dāng)?shù)丶哟螅@樣學(xué)生也能從教師的語言中體會文章的重點(diǎn)和思想感情。而在講解一些通俗易懂，大部分學(xué)生都能明白的知識點(diǎn)時(shí)，就該加快語速，以提高學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)語

一堂好課將使學(xué)生受益匪淺，而上好一堂好課語言的藝術(shù)也是至關(guān)重要的。語言的藝術(shù)又何止我上述說的幾點(diǎn)呢，還有更多、更好的意見，所謂“仁者見仁，智者見智”。在不斷地摸索實(shí)踐中，我們必將發(fā)現(xiàn)更多更好的方法。

教師的語言好似一把能打開學(xué)生心靈之窗的鑰匙，好似一個(gè)能照亮學(xué)生未來的火炬。相信學(xué)生在美的語言熏陶下會更加茁壯地成長，語言藝術(shù)，看來今后的教學(xué)過程中，勢必會成為我們每個(gè)教師的攻克目標(biāo)。

【作者單位：昆山市裕元實(shí)驗(yàn)學(xué)校 江蘇】