李彩芬

教育對象是具有主動性的學(xué)生，他們個性不同，氣質(zhì)各異，心理也處在不斷變化之中，隨時可能冒出一些難以預(yù)料的問題。在眾多的學(xué)生中，難免有意外的遭遇和越軌的行為，這就引發(fā)出一件又一件的偶發(fā)事件，成為教師工作中一個又一個的教育智慧。對課堂偶發(fā)事件，處理得當(dāng)，教學(xué)秩序得以繼續(xù)順利進(jìn)行；處理不當(dāng)，即時或?qū)绊懡虒W(xué)進(jìn)行。

那天，我去五（2）班上課，走在教室外的走廊上，只聽見從教室內(nèi)傳出了鬧哄哄的聲音，“怎么回事？”我正納悶。

鈴聲響了，我謹(jǐn)慎地進(jìn)入教室。師生問好后，我發(fā)現(xiàn)斌同學(xué)的雙手正伸入課桌內(nèi)把玩著什么？我走近斌：“請你把東西拿出來?！北笸瑢W(xué)愣了一下，驚慌失措地把黑乎乎的曲狀東西放到我手里，我定睛一看原來是條橡膠蛇，幾乎可以以假亂真了，那一瞬間，來自內(nèi)心的恐懼稍稍有所平息。教室里鴉雀無聲，安靜極了，像是在等待我的大發(fā)雷霆，可是我什么也沒說，馬上調(diào)整好情緒，走上講臺。一個靈感在腦中閃現(xiàn)，我舉著“蛇”微笑著對大家說：“我們班的男同學(xué)為老師找到了畫畫的好題材。這學(xué)期的新課都教完了，我們正好可以以‘蛇為題材進(jìn)行主題畫創(chuàng)作，作為學(xué)期總結(jié)，你們說怎樣？”，“好！”斌喊得最大聲，這時我抓住時機引出課題《蛇》——掛歷設(shè)計，“下面我得請斌同學(xué)在黑板上畫條蛇。”他一絲不茍地從蛇頭畫到蛇尾，把蛇畫得非常具體寫實，我當(dāng)即表揚了他，并且讓其他同學(xué)仔細(xì)觀察蛇的各部分比例及動態(tài)，接著我出示了四個問題：“1.2013年是什么年？2.蛇的基本造型是什么？3.蛇的習(xí)性和特點？4.你對蛇的感受？”在經(jīng)過了學(xué)生們的互相討論后答案一一被解決……

針對本節(jié)課，我經(jīng)過了認(rèn)真的反思，可以將本堂課的可取之處歸納為以下三點：

一、不讓“偶發(fā)事件”成為課堂教學(xué)的絆腳石

研究表明：好奇、好動、好勝是大多數(shù)兒童都普遍存在的共性，因為兒童的理智、情感、意志、性格、觀念、信念剛剛處在形成時期，各方面的自我控制能力還很差，很容易在課間、課后發(fā)生一些突如其來的偶發(fā)事件。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，特別在上午的第三堂課和下午的一些課中，有些學(xué)生由于精力不能集中，就想在課堂上玩些新花樣來調(diào)節(jié)自己，這時偶發(fā)事件的發(fā)生率就特高。教師若不能正確及時地引導(dǎo)，采取有效的措施，課堂教學(xué)將陷入困境，教師則會非常被動，因此教師要利用自己的智慧去扭轉(zhuǎn)課堂中的尷尬場面，降低偶發(fā)事件的發(fā)生率，這是非常重要的。

在本堂課上，發(fā)現(xiàn)斌同學(xué)玩“蛇”，教師沒有加以呵斥，而是馬上調(diào)整好情緒，并且以“蛇”為題材來上這節(jié)課，學(xué)生覺得很突然，自然而然地將注意力集中起來了。教師這樣來處理這次的偶發(fā)事件是非常明智的，課堂教學(xué)的秩序得到了維持，學(xué)生也有了上課的興趣。在此要提醒廣大教師，不要將課堂的偶發(fā)事件當(dāng)成教學(xué)中的絆腳石！正確處理、理性思維是關(guān)鍵。

二、擺正教師在“偶發(fā)事件”中的角色

這節(jié)課收獲最大的不是學(xué)生，而是教師本身。從這堂課上出現(xiàn)危機到轉(zhuǎn)危為喜，這個過程，教師充當(dāng)了很重要的角色。教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得好與壞，直接影響到本節(jié)課的教學(xué)的成與敗。教師，應(yīng)該受到學(xué)生的尊敬，但在互動的教學(xué)活動中，師生應(yīng)該是平等的。而且教師應(yīng)該在很大的程度上表現(xiàn)出特有的寬容，因為教師的寬容是育人的前提，是妥善解決矛盾、融洽師生關(guān)系的基礎(chǔ)。作為教師絕不能因循守舊，不能把自己死死地定位在教授者這一層面，也不能把自己看得非常絕對，而應(yīng)該尊重和保護(hù)學(xué)生的個性，以一顆寬容心來對待學(xué)生的一些小缺點。靈活地運用教學(xué)規(guī)律，恰當(dāng)處理教學(xué)過程中的“偶發(fā)事件”，變不利為有利，借以催發(fā)學(xué)生無窮的想象力和創(chuàng)造力，觸發(fā)學(xué)生審美能力、創(chuàng)新精神的形成，即使在教育他們的時候，教師大可放下不必要的架子，正所謂：“退一步海闊天空”。

三、讓學(xué)生的興趣成為“偶發(fā)事件”轉(zhuǎn)危為喜的紐帶

通過本堂課的教學(xué)實踐，發(fā)現(xiàn)了一個重要問題，讓兒童在接受感興趣的新事物時心情會處在興奮、喜悅的狀態(tài)中，這時鼓勵孩子開動腦筋，多想多提問題，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性思維就會變得事半功倍?，F(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為課堂教學(xué)是思維活動的教學(xué)，而學(xué)生思維的積極性、主動性與教師的循循善誘、精心啟發(fā)有關(guān)，因此可以說培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是課堂教學(xué)的核心。學(xué)生雖然不能說個個都是天才、神童，但的的確確蘊藏著驚人的潛力。從這次的學(xué)生作業(yè)就可以看出這堂課確實是成功了，它的成功就在于教師的寬容、在于教師的正確的主導(dǎo)作用、在于學(xué)生的濃厚興趣，學(xué)生的思維在無形中得到了發(fā)散，得到了創(chuàng)新。在教師宣布用“蛇”作為上課的題材時，斌同學(xué)的興致是那么的高漲，愉悅，而斌同學(xué)的好心情帶動了全班同學(xué)的興趣?！芭d趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動力之一”，有了興趣，學(xué)生的討論變得有思考、有價值；有了興趣，學(xué)生的想象力提高了；有了興趣，學(xué)生的繪畫內(nèi)容更充實了。讓學(xué)生的興趣真正地成為偶發(fā)事件轉(zhuǎn)危為喜的紐帶，同時也讓教師懂得了尊重和寬容是上好課的關(guān)鍵。

學(xué)生是可愛的、無邪的，他們有不同的生活背景、不同的認(rèn)知態(tài)度和不同的思維特點，只要教師走進(jìn)他們，走進(jìn)他們的生活，走進(jìn)他們的內(nèi)心，教師就會深深地體會到?jīng)]有一個學(xué)生是“差”的。教師應(yīng)該拋棄訓(xùn)斥、責(zé)難的態(tài)度，滿懷對學(xué)生的真情實感，用欣賞、期待的目光面對每一個學(xué)生，運用精湛的教育機智、教學(xué)技能進(jìn)行課堂操作，不同水平、不同層次的學(xué)生都會在課堂中得到成長的快樂，在課堂中變得更加聰明。

作為一名教師如果能夠順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，掌握科學(xué)、藝術(shù)、獨特的教學(xué)方法，尊重和保護(hù)學(xué)生的個性，在教學(xué)中不斷更新觀念，吸取新的營養(yǎng)，不讓偶發(fā)事件成為課堂教學(xué)的絆腳石，那么課堂將會成為師生共同探索知識的樂園！

【作者單位： 蘇州市吳江區(qū)蘆墟實驗小學(xué) 江蘇】