張婷

自然角作為區(qū)域活動(dòng)的重要形式，也是幼兒?jiǎn)⒚山逃耐緩街弧榱四艹浞终宫F(xiàn)教育功能，老師必須將自然角融入課程規(guī)劃中。本文對(duì)幼兒園自然角區(qū)域的創(chuàng)設(shè)與使用進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析。

在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)周邊現(xiàn)象與事物特性、規(guī)律、變化擁有探究欲望與興致。鑒于此，在幼兒園教學(xué)中，必須為其創(chuàng)設(shè)自然角，為幼兒提供更多的接觸機(jī)會(huì)。怎樣創(chuàng)設(shè)并使用自然角，讓自然角區(qū)域進(jìn)入幼兒生活，就成了幼兒園必須考慮的方面。

一、注重自然角區(qū)域創(chuàng)設(shè)與內(nèi)容選擇

1.以認(rèn)知特點(diǎn)與學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)

自然角區(qū)域豐富與否關(guān)系著幼兒主動(dòng)性能否激發(fā)，所以現(xiàn)代幼兒園應(yīng)該放手讓幼兒加入自然角創(chuàng)設(shè)中，這樣才能吸引更多幼兒加入自然角活動(dòng)。如，學(xué)期開(kāi)始時(shí)，師生共同探討種什么在自然角，怎樣擺放與歸類等，多聽(tīng)取幼兒建議與意見(jiàn)，再讓幼兒與家長(zhǎng)一同加入自然角材料收集工作中，并且向大家展示搜集物品。

另外，幼兒受思維、認(rèn)知特點(diǎn)、情感與年齡等因素影響，在自然角環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，必須滿足不同年齡段的身心特點(diǎn)。小班自然角物品選擇不能太多，以生長(zhǎng)速度快、常見(jiàn)成品為主，到中班、大班可以適當(dāng)放寬，其品種隨之增多，開(kāi)始觀察生長(zhǎng)周期較長(zhǎng)的生物。當(dāng)然，相同物品也可能出現(xiàn)于不同年齡班，但是要求與側(cè)重點(diǎn)始終不同：小班幼兒最好探索植物生長(zhǎng)，中班幼兒結(jié)合植物生長(zhǎng)周期與多樣性開(kāi)展活動(dòng)，大班幼兒將重心放在植物生長(zhǎng)周期與條件探究上。

2.自然角創(chuàng)設(shè)與教育主題目標(biāo)結(jié)合

自然角作為幼兒開(kāi)展科學(xué)活動(dòng)的重要場(chǎng)所，較好的自然角有助于創(chuàng)設(shè)和諧、全面的互動(dòng)，所以在創(chuàng)設(shè)自然角環(huán)境時(shí)，必須和幼兒園教學(xué)目標(biāo)有機(jī)地整合在一起。自然角區(qū)域必須整合季節(jié)交替、教育目標(biāo)與幼兒興趣，增強(qiáng)幼兒對(duì)大自然的喜愛(ài)，從而自發(fā)地提高對(duì)相關(guān)事務(wù)的探索興趣與關(guān)注度。如，在自然角放當(dāng)季蔬菜，然后引導(dǎo)幼兒了解外形特征。另外，自然角區(qū)域的創(chuàng)設(shè)還必須和教學(xué)主題同步。如，以春天為主題的活動(dòng)中，在自然角中飼養(yǎng)蠶寶寶、小蝌蚪；以秋天為主題的活動(dòng)中，增設(shè)果實(shí)等，讓自然角和主題教學(xué)進(jìn)行滲透、補(bǔ)充。

3.自然角創(chuàng)設(shè)注重材料收集與呈現(xiàn)

事實(shí)上，自然角材料收集會(huì)受自然與地域等因素影響，所以在收集材料時(shí)，盡量選擇和幼兒生活相關(guān)的。對(duì)于植物類，盡量選取好照管、易生長(zhǎng)的；動(dòng)物類盡量選擇幼兒感興趣的。

材料收集好，如果雜亂勢(shì)必會(huì)影響開(kāi)展，所以老師必須注重材料呈現(xiàn)與整理，并且引導(dǎo)幼兒做好整理工作。

二、自然角區(qū)域的管理

1.尊重幼兒，讓幼兒參與到管理中

讓幼兒加入自然角環(huán)境創(chuàng)設(shè)和布置工作，幼兒會(huì)自然而然地關(guān)注自然角出現(xiàn)的物品，所以我們應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒加入自然角管理工作中，并且促進(jìn)幼兒和自然角之間的互動(dòng)?；蛘咄ㄟ^(guò)值日的形式，帶領(lǐng)幼兒分工照管自然角動(dòng)植物，感受勞動(dòng)辛苦，以此激發(fā)對(duì)動(dòng)植物的喜愛(ài)。

2.做好指導(dǎo)工作

對(duì)于親手創(chuàng)造的自然角，幼兒往往會(huì)傾注更多的愛(ài)護(hù)與關(guān)注，他們會(huì)自然觀察，了解作物變化。對(duì)此，在幼兒教學(xué)中，老師應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的空間，為其留有充足時(shí)間，讓幼兒的好奇心得到滿足；同時(shí)給予足夠的材料，迎合幼兒操作需求，最大限度地避免對(duì)正常教學(xué)帶來(lái)干擾。通常在三個(gè)時(shí)間段內(nèi)進(jìn)行比較合適：晨跑、餐后、離園之前，避免自然角過(guò)分擁擠，保障觀察治療。參與自然角期間，老師要做好指導(dǎo)者與支持者的角色。當(dāng)幼兒遇到困難，能及時(shí)給予幫助，讓整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程順利進(jìn)行。

3.幫助幼兒積累生活經(jīng)驗(yàn)

讓幼兒參與到自然角區(qū)域看似不起眼，只要老師給予關(guān)注，并且分享成果，幼兒成就感就能得到滿足。幼兒所種的植物發(fā)生變化后，就會(huì)成為討論與觀察的重心，此時(shí)幼兒是滿含快樂(lè)與幸福的；當(dāng)幼兒所種的蔬菜被送到食堂，幼兒會(huì)從心里充滿成就感與快樂(lè)。鑒于此，老師必須擁有發(fā)現(xiàn)的眼睛，及時(shí)讓幼兒感受快樂(lè)，同時(shí)將其放大。

4.引導(dǎo)幼兒操作探究

在自然角活動(dòng)期間，老師要鼓勵(lì)幼兒探究，并關(guān)注幼兒需求與興趣，以判別發(fā)展水平，引領(lǐng)其向更高方向遞進(jìn)。如，在種子發(fā)芽活動(dòng)中，針對(duì)種子需要多少水分，幼兒出現(xiàn)了分歧，為驗(yàn)證猜想，讓他們親自做實(shí)驗(yàn)，并且記錄、觀察發(fā)芽過(guò)程。幾天之后，水少的種子能發(fā)芽長(zhǎng)大，水多的杯子只發(fā)了小芽，然后腐爛。得到答案后，也加深了幼兒對(duì)相關(guān)問(wèn)題的思索與觀察，對(duì)動(dòng)植物的熱情也得到了很大的改善。

5.多元探究，展現(xiàn)主體

在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出：幼兒是啟蒙教育，必須激發(fā)探究欲望和認(rèn)知興趣。針對(duì)部分幼兒園幼兒主體缺失的情況，除了要鼓勵(lì)、引導(dǎo)幼兒參與活動(dòng)外，還必須學(xué)會(huì)選擇內(nèi)容，制定恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)準(zhǔn)則。如，給小金魚喂食，每日10粒，根據(jù)先后順序，前10人每喂一粒就貼上一個(gè)圓點(diǎn)作為標(biāo)記，這樣就能保障金魚有人喂，又能保障進(jìn)食數(shù)量，讓幼兒從小養(yǎng)成好的規(guī)則。

三、結(jié)語(yǔ)

探索幼兒園自然角區(qū)域作為一項(xiàng)持續(xù)、長(zhǎng)效、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪^(guò)程，它需要老師充分發(fā)掘自然角潛藏的情感因素與教育價(jià)值，從幼兒性格、年齡、性別與身心特點(diǎn)出發(fā)，最大限度地發(fā)揮主體作用，然后再有目的地創(chuàng)設(shè)自然角，促進(jìn)幼兒發(fā)展。也只有這樣，幼兒才能真正做到和環(huán)境對(duì)話，并且從中感受生活。

【作者單位：常州市北港街道中心幼兒園 江蘇】