孫丹明

(江蘇省鎮(zhèn)江實(shí)驗(yàn)學(xué)校，江蘇 鎮(zhèn)江 212000)

優(yōu)化初中物理課堂提問(wèn)的策略研究

孫丹明

(江蘇省鎮(zhèn)江實(shí)驗(yàn)學(xué)校，江蘇 鎮(zhèn)江 212000)

中學(xué)物理課程的總目標(biāo)就是要提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，課堂提問(wèn)是物理教學(xué)的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要方式.筆者通過(guò)對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查，分析初中物理課堂提問(wèn)的現(xiàn)狀，指出當(dāng)前初中物理課堂提問(wèn)中存在的問(wèn)題和成因，初步探討優(yōu)化中學(xué)物理課堂提問(wèn)的策略.

初中物理；課堂提問(wèn)；優(yōu)化；策略

1 引言

美國(guó)教學(xué)法專家斯特林·G·卡爾漢認(rèn)為：提問(wèn)是教師促進(jìn)學(xué)生思維、評(píng)價(jià)教學(xué)效果以及推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的基本控制手段.由此可見(jiàn)，在課堂教學(xué)中提問(wèn)有著非常重要的地位，課堂教學(xué)中如果沒(méi)有提問(wèn)，那就意味著是一個(gè)失去生命力的課堂.然而，現(xiàn)實(shí)的中學(xué)課堂提問(wèn)卻不盡人意，現(xiàn)如今一所學(xué)校的“升學(xué)率”是衡量一個(gè)學(xué)校教學(xué)成果的很重要的指標(biāo)，因此，“學(xué)生考試分?jǐn)?shù)”成了衡量任課教師水平高低的重要因素，“唯分?jǐn)?shù)論”的觀點(diǎn)使很多物理課堂變成了“一言堂”.為了解初中物理課堂提問(wèn)的現(xiàn)狀，分析課堂提問(wèn)這一重要的課堂教學(xué)行為，筆者采用問(wèn)卷調(diào)查，進(jìn)行深入研究，為提出有針對(duì)性的策略來(lái)優(yōu)化初中物理課堂提問(wèn)提供依據(jù).

2 初中物理課堂提問(wèn)現(xiàn)狀的學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查及分析

2.1 調(diào)查目的

本調(diào)查有兩個(gè)目的：一是了解學(xué)生對(duì)物理課堂提問(wèn)的總體滿意情況；二是了解學(xué)生對(duì)物理課堂提問(wèn)的具體要求.

2.2 調(diào)查對(duì)象

鎮(zhèn)江實(shí)驗(yàn)學(xué)校是一所教學(xué)質(zhì)量較好的公辦學(xué)校，招收學(xué)生為學(xué)區(qū)內(nèi)學(xué)生，生源質(zhì)量一般.

調(diào)查對(duì)象為鎮(zhèn)江實(shí)驗(yàn)學(xué)校初三的學(xué)生，采用隨機(jī)抽樣的方法，隨機(jī)選擇了四個(gè)平行班作為調(diào)查對(duì)象，男、女生比例基本相當(dāng).

2.3調(diào)查問(wèn)卷的編制

筆者從學(xué)生對(duì)課堂提問(wèn)的認(rèn)識(shí)，教師課堂提問(wèn)的語(yǔ)言狀態(tài)、提問(wèn)頻率、提問(wèn)內(nèi)容類型，教師提問(wèn)的回答方式、提問(wèn)的對(duì)象，教師提問(wèn)的難度、提問(wèn)后的候答時(shí)間，學(xué)生回答問(wèn)題后教師的反應(yīng)等五個(gè)維度編制了問(wèn)卷，共15題.每個(gè)維度對(duì)應(yīng)的題號(hào)見(jiàn)表1.

表1 調(diào)查內(nèi)容和相對(duì)應(yīng)的題號(hào)

在問(wèn)卷編制過(guò)程中，給出的選項(xiàng)盡量考慮到各種可能的情況，問(wèn)卷采取不記名形式，使學(xué)生能夠真實(shí)地回答問(wèn)卷的每個(gè)問(wèn)題，不會(huì)有所隱瞞.同時(shí)為了防止題量過(guò)多使學(xué)生產(chǎn)生不耐煩的情緒，從而敷衍了事，對(duì)調(diào)查題目總量作了控制，具體問(wèn)卷內(nèi)容見(jiàn)文后附錄.

2.4 調(diào)查的實(shí)施

調(diào)查時(shí)間：2016年5月5號(hào)中午.

調(diào)查方式：請(qǐng)四個(gè)平行班的班主任同時(shí)到相應(yīng)班級(jí)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，并向?qū)W生講清楚此次調(diào)查問(wèn)卷的目的和填寫過(guò)程中的注意事項(xiàng)，問(wèn)卷填寫結(jié)束后由班主任收回.參加測(cè)試的學(xué)生共180人，收回有效問(wèn)卷175份，有效回收率為97.2%.筆者采用excel軟件對(duì)每道題按照選項(xiàng)做了百分比統(tǒng)計(jì)并進(jìn)行分析.

2.5 問(wèn)卷的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

表2 每題選項(xiàng)百分比統(tǒng)計(jì)表

2.6 對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果的分析

(1) 學(xué)生非常清楚課堂提問(wèn)對(duì)于學(xué)好物理的重要性，絕大多數(shù)學(xué)生也都是想積極參與其中.但教師有時(shí)候并沒(méi)有好好去組織課堂提問(wèn)的語(yǔ)言，在課前也沒(méi)有提前計(jì)劃好要問(wèn)的問(wèn)題，使得課堂提問(wèn)有時(shí)顯得過(guò)于隨意、偏多、偏雜，造成學(xué)生沒(méi)有理解清楚老師的問(wèn)題，更沒(méi)有時(shí)間好好去思考，使得課堂提問(wèn)的作用沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)，使提問(wèn)效果打了折扣.所以，經(jīng)過(guò)認(rèn)真準(zhǔn)備并精心選擇的課堂提問(wèn)比一味追求提問(wèn)的數(shù)量更為可取.

(2) 教師的課堂提問(wèn)很多還是停留在死記硬背以及“是不是”“對(duì)不對(duì)”這類低層次問(wèn)題上，教師應(yīng)當(dāng)有目的地提出高質(zhì)量問(wèn)題，使學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行高水平的思考，促進(jìn)學(xué)生的物理思維能力的發(fā)展.而且從調(diào)查數(shù)據(jù)中可以看出不少學(xué)生對(duì)課堂提問(wèn)的思考和主動(dòng)回答的參與度還不夠，所以教師應(yīng)該盡量拓寬提問(wèn)面，引導(dǎo)更多的學(xué)生參與到課堂答問(wèn)中來(lái).

(3) 教師提出較難的問(wèn)題后，留給學(xué)生的思考時(shí)間太少，由于現(xiàn)在課堂時(shí)間比較緊張，教師都希望在課堂提問(wèn)后能迅速得到正確答案，以進(jìn)行下面內(nèi)容的教學(xué)，使得學(xué)生不能好好去思考，這也客觀造成了學(xué)生參與的積極性不高.所以，教師應(yīng)該給予學(xué)生充分的思考時(shí)間，激發(fā)學(xué)生的積極性，使更多的學(xué)生能夠更好地去思考和回答問(wèn)題.

(4) 在學(xué)生回答問(wèn)題后，教師應(yīng)該多給予他們積極的反饋，這樣可以鼓勵(lì)學(xué)生更加積極參與到課堂教學(xué)中.而學(xué)生在回答問(wèn)題中出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，教師應(yīng)該運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ê筒呗裕ㄟ^(guò)引導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)自己的努力得到正確的答案.而要盡量避免在學(xué)生沒(méi)有得到正確答案時(shí)，為了節(jié)省課堂時(shí)間，教師自己回答所提出的問(wèn)題.其實(shí)在課堂上，教師只要對(duì)學(xué)生多一些信任，給學(xué)生提供必要的引導(dǎo)和啟發(fā)來(lái)幫助他們，學(xué)生完全可以通過(guò)努力得出正確的答案.

3 優(yōu)化初中物理課堂提問(wèn)的策略

3.1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強(qiáng)業(yè)務(wù)修養(yǎng)，是優(yōu)化課堂提問(wèn)的基礎(chǔ)

作為一名物理教師，研讀教育教學(xué)理論和本學(xué)科的書籍雜志，同時(shí)通過(guò)參加專業(yè)培訓(xùn)，獲得自身能力的發(fā)展.教師如果能在專業(yè)培訓(xùn)中，帶著在日常教學(xué)中存在的困惑，有針對(duì)性地請(qǐng)教專家和同行，加強(qiáng)和其他教師的交流，可以較快地提高自身的教學(xué)能力.

3.2 深入了解學(xué)情，精心研究教材，是優(yōu)化課堂提問(wèn)的前提

古人說(shuō)“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體，教師要了解學(xué)生學(xué)習(xí)物理的情況，分析學(xué)生學(xué)習(xí)物理的狀態(tài)，應(yīng)從學(xué)生已有的物理知識(shí)儲(chǔ)備和與物理相關(guān)聯(lián)的其他學(xué)科知識(shí)的準(zhǔn)備情況、思維發(fā)展水平和心理需求、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度等方面著手，這樣才能提出符合學(xué)生認(rèn)知水平的問(wèn)題.

同時(shí)教師要重視對(duì)教材的研究，新課改實(shí)施以來(lái)，教材內(nèi)容和相應(yīng)的教學(xué)要求都在不斷變化，教師如果抱著老觀念，造成物理課堂提問(wèn)不能做到有的放矢.

3.3 結(jié)合教學(xué)實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，是優(yōu)化課堂提問(wèn)的根本

(1) 在與學(xué)生的實(shí)際生活關(guān)系密切處設(shè)置提問(wèn)點(diǎn).

(2) 在新舊知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系處設(shè)置提問(wèn)點(diǎn).

(3) 在教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)處設(shè)置提問(wèn)點(diǎn)

(4) 在知識(shí)容易混淆、容易出錯(cuò)處設(shè)置提問(wèn)點(diǎn)

3.4 強(qiáng)調(diào)啟發(fā)思維，注重問(wèn)題質(zhì)量，是優(yōu)化課堂提問(wèn)的關(guān)鍵

(1) 課堂提問(wèn)要有啟發(fā)性.

(2) 問(wèn)題的設(shè)置要有系統(tǒng)性、層次性和邏輯性.

(3) 問(wèn)題設(shè)置的難度要適中，要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平.

3.5 把握提問(wèn)時(shí)機(jī)，講究方式、方法，是優(yōu)化課堂提問(wèn)的技巧.

(1) 教師在課堂上要把握提問(wèn)時(shí)機(jī)，問(wèn)題要有的放矢，避免“為問(wèn)而問(wèn)”的無(wú)效提問(wèn).

(2) 優(yōu)化課堂提問(wèn)的語(yǔ)言表達(dá).

(3) 教師提問(wèn)后要給學(xué)生留有適當(dāng)?shù)乃伎紩r(shí)間.

3.6 提問(wèn)應(yīng)面向全體，注重反饋評(píng)價(jià)，是優(yōu)化課堂提問(wèn)的抓手

(1) 問(wèn)題要向全班同學(xué)提出，營(yíng)造大范圍的學(xué)生思考和回答問(wèn)題的環(huán)境.

(2) 教師要及時(shí)、準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)生的回答作出評(píng)價(jià).

(3) 鼓勵(lì)學(xué)生自己提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神.

[1] 李如密．教學(xué)藝術(shù)論[M]．濟(jì)南：山東教育出版社，1995：343.

[2] 戚業(yè)國(guó).課堂教學(xué)藝術(shù)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2005.

附：關(guān)于“初中物理課堂提問(wèn)情況”調(diào)查問(wèn)卷

1. 你認(rèn)為課堂提問(wèn)有必要嗎？

A. 很有必要__________ B. 無(wú)所謂

C. 有點(diǎn)必要__________D. 完全沒(méi)必要

2. 在物理課上，你認(rèn)為老師的提問(wèn)對(duì)于你學(xué)好物理重要嗎？

A. 非常重要 B. 一般 C. 無(wú)所謂

3. 你覺(jué)得老師提問(wèn)時(shí)語(yǔ)言表達(dá)清楚嗎？你能理解嗎？

A. 表達(dá)清楚，能理解

B. 不太清楚，不知道回答什么

C. 不明白問(wèn)題是什么

D. 與所講內(nèi)容無(wú)關(guān)，無(wú)法回答

4. 你認(rèn)為在一節(jié)課中，老師所提的問(wèn)題是多還是少？

A. 感覺(jué)正好__________ B. 提問(wèn)太多，沒(méi)有思考的余地

C. 提問(wèn)次數(shù)太少__________ D. 從來(lái)不提問(wèn)

5. 在物理課堂上，老師提問(wèn)最多的是什么類型的問(wèn)題？

A. 回憶型：只需要死記硬背的

B. 理解型：對(duì)知識(shí)理解后用自己的語(yǔ)言回答的

C. 運(yùn)用型：運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)解決新問(wèn)題

D. 綜合型：進(jìn)行綜合分析得出新的結(jié)論

E. 評(píng)價(jià)型：評(píng)價(jià)他人的觀點(diǎn)或者判斷方法的優(yōu)劣

F. 不需要思考的問(wèn)題：諸如是不是，對(duì)不對(duì)

6. 老師提問(wèn)后，讓你們以什么方式回答問(wèn)題？

A. 全班一起回答__________ B. 自己主動(dòng)回答

C. 老師指定學(xué)生回答__________D. 討論后再指定學(xué)生回答

7. 物理課堂上，老師提問(wèn)較多的是哪些學(xué)生？

A. 全體學(xué)生，機(jī)會(huì)均等__________ B. 優(yōu)等生

C. 中等生__________D. 學(xué)困生

8. 在物理課上，你的老師提問(wèn)時(shí)，一般會(huì)如何做？

A. 先指定學(xué)生，再提出問(wèn)題

B. 先提出問(wèn)題，再點(diǎn)名讓學(xué)生回答

C. 先為將要提出的問(wèn)題做些鋪墊，然后再提問(wèn)學(xué)生

D. 沒(méi)有固定的模式

9. 你認(rèn)為老師提出的問(wèn)題難易適當(dāng)嗎？

A. 難易適當(dāng)__________B. 很難，很少有人會(huì)

C. 簡(jiǎn)單，大家都會(huì)__________D. 沒(méi)有感覺(jué)

10. 你喜歡老師所提的問(wèn)題是難還是易？

A. 有一定難度，具有挑戰(zhàn)性

B. 難易適度

C. 簡(jiǎn)單__________D. 無(wú)所謂

11. 在物理課上，你的老師提問(wèn)后是否給你充分的時(shí)間思考？

A. 很充分____________________B. 一般

C. 不夠充足__________D. 幾乎沒(méi)有給予時(shí)間思考

12. 當(dāng)學(xué)生暫時(shí)回答不出問(wèn)題時(shí)，老師會(huì)如何做？

A. 延長(zhǎng)等待時(shí)間，期待學(xué)生進(jìn)行思考之后自己回答

B. 通過(guò)繼續(xù)提問(wèn)，以引導(dǎo)學(xué)生回答

C. 教師自己提供答案

D. 請(qǐng)另一位學(xué)生回答

13. 你的物理老師經(jīng)常使用什么方法，讓你們正確理解和回答問(wèn)題？

A. 重復(fù)該問(wèn)題

B. 鋪設(shè)臺(tái)階，帶領(lǐng)學(xué)生先進(jìn)行過(guò)程分析

C. 把問(wèn)題分解成幾個(gè)小問(wèn)題提示

D. 直接自己講解

14. 教師對(duì)你的課堂回答做出的反饋是怎樣的？

A. 籠統(tǒng)地給予贊揚(yáng)

B. 具體對(duì)你的回答加以評(píng)價(jià)并予以肯定

C. 指出錯(cuò)誤予以糾正，然后給予鼓勵(lì)

D. 根本不關(guān)心，籠統(tǒng)帶過(guò)

15. 當(dāng)同學(xué)的回答不符合老師的要求時(shí)，老師的反應(yīng)一般是怎樣的？

A. 從學(xué)生的學(xué)習(xí)能力或態(tài)度方面予以評(píng)價(jià)

B. 不予評(píng)價(jià)，提問(wèn)其他同學(xué)，直到回答正確

C. 自己給出答案

D. 引導(dǎo)學(xué)生分析原因并找出正確答案