許娜

[摘 要] 高校學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備多元化的學(xué)科知識結(jié)構(gòu)和創(chuàng)新能力，跨學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了人才培養(yǎng)的新模式。文章從跨學(xué)科實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式、實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)置等方面對經(jīng)管類以企業(yè)經(jīng)營模擬為核心的跨學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行探索和研究。

[關(guān)鍵詞] 跨學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)；企業(yè)經(jīng)營模擬實(shí)踐；實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2017. 03. 142

[中圖分類號] G434 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2017）03- 0255- 03

0 前 言

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要手段，經(jīng)管類的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，已打破課程和專業(yè)的局限[1]，通過跨學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，開設(shè)相關(guān)的跨學(xué)科的教學(xué)課程，融會經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)的知識。教學(xué)過程強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)性、設(shè)計(jì)性、自主性、探索性，力求以全方位的開放性追求最大可能的創(chuàng)新能力培養(yǎng)[2]。

上海海事大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)中心，加大內(nèi)涵建設(shè)，其核心之一是實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改革[3]。通過采用企業(yè)經(jīng)營模擬實(shí)踐的教學(xué)模式，不斷開發(fā)跨專業(yè)、跨學(xué)科研究創(chuàng)新型系列實(shí)驗(yàn)[4]，為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)開辟了一條新道路。

1 經(jīng)管類跨學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)

上海海事大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)中心的跨學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)既要結(jié)合經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)跨學(xué)科的特點(diǎn)，又要以海運(yùn)、物流及其它相關(guān)涉海和臨港產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理問題為主要教學(xué)內(nèi)容和研究對象，綜合考慮這兩點(diǎn)，上海海事大學(xué)經(jīng)管實(shí)驗(yàn)中心跨學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)人才培養(yǎng)的目標(biāo)為：以海運(yùn)、物流及其它相關(guān)涉海和臨港產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理問題為主要教學(xué)內(nèi)容和研究對象，在應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)、工商管理、管理科學(xué)與工程等領(lǐng)域創(chuàng)新知識，并注重應(yīng)用于海運(yùn)與物流，以基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)且和諧發(fā)展的應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理人才為人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)。

2 經(jīng)管類跨學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式為基于“商道”系統(tǒng)的企業(yè)經(jīng)營模擬教學(xué)

經(jīng)管類跨學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)決定采用企業(yè)經(jīng)營模擬的形式，建立企業(yè)經(jīng)營模擬實(shí)驗(yàn)室，開設(shè)企業(yè)經(jīng)營模擬實(shí)踐課程。

企業(yè)經(jīng)驗(yàn)?zāi)M教學(xué)，目前普遍采用的方式有企業(yè)Super Boss體驗(yàn)式教學(xué)模式，ERP沙盤模擬和ERP仿真模擬方式。上海海事大學(xué)經(jīng)管中心采用的是基于“商道”系統(tǒng)的模擬教學(xué)模式。

基于商道系統(tǒng)的企業(yè)經(jīng)營模擬的模式，結(jié)合了Super Boss體驗(yàn)式教學(xué)模式與ERP沙盤模擬和ERP仿真模擬三種現(xiàn)場模擬的教學(xué)手段的優(yōu)點(diǎn)，優(yōu)化企業(yè)運(yùn)營模擬，抽象出企業(yè)經(jīng)營的直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)[5]，同時(shí)又克服了這些教學(xué)手段外部經(jīng)濟(jì)環(huán)境和市場環(huán)境靜態(tài)的缺點(diǎn)。

商道模擬仿真系統(tǒng)，虛擬了現(xiàn)實(shí)環(huán)境中的商戰(zhàn)要素，幾乎融匯貫通了工商管理專業(yè)所有課程的核心概念和理論[6]。

在該種模式下，學(xué)生扮演總經(jīng)理以及生產(chǎn)、市場、財(cái)務(wù)、人力資源和研發(fā)等部門的高級管理人員，根據(jù)現(xiàn)代企業(yè)管理知識，對該公司每年的經(jīng)營做出一系列決策，并與其它企業(yè)經(jīng)營模擬參加者扮演的虛擬公司競爭。決策涉及企業(yè)發(fā)展的各個(gè)方面，同時(shí)還穿插著金融、貿(mào)易、會計(jì)、期貨、投資和電子商務(wù)等眾多學(xué)科的知識點(diǎn)，最大限度地模擬一個(gè)公司在國際化市場競爭條件下的真實(shí)運(yùn)作狀況。

企業(yè)經(jīng)營模擬采用情景體驗(yàn)和角色扮演的形式，讓學(xué)生組建一個(gè)由CEO、CFO、COO、CLO、CMO等組成的管理團(tuán)隊(duì)，在設(shè)定的行業(yè)環(huán)境中模擬若干年度的企業(yè)經(jīng)營和市場競爭，教師利用一個(gè)復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)學(xué)模型來模擬外部環(huán)境的反饋，最終通過預(yù)設(shè)的綜合指標(biāo)體系對各團(tuán)隊(duì)的經(jīng)營成果進(jìn)行評判和總結(jié)。

企業(yè)經(jīng)營模擬教學(xué)的模式見圖1所示。

如圖1所示，企業(yè)經(jīng)營模擬教學(xué)模式，側(cè)重點(diǎn)在于企業(yè)決策和市場環(huán)境的相互影響上。第一年企業(yè)經(jīng)營模擬的時(shí)候，各個(gè)企業(yè)在既定的市場環(huán)境下進(jìn)行決策，而企業(yè)決策的結(jié)果在年末將體現(xiàn)出來，直接影響外部市場環(huán)境和行業(yè)環(huán)境，外部市場環(huán)境處于動態(tài)變化中，而影響其變化的因素就是參與模擬經(jīng)營的各個(gè)企業(yè)所制定的政策。

每個(gè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)中CEO是團(tuán)隊(duì)的核心，重要決策由CEO做出，CFO、COO|、CMO、CLO為CEO的決策提供決策支持。

商道系統(tǒng)中，對企業(yè)有整體理解和認(rèn)識是前提，團(tuán)隊(duì)協(xié)作是成功的關(guān)鍵，利用Excel建模的能力是基礎(chǔ)，戰(zhàn)略規(guī)劃是重點(diǎn)[7]。

這種動態(tài)的市場環(huán)境下的企業(yè)經(jīng)營模擬，直接考察學(xué)生的對市場的洞察力以及企業(yè)經(jīng)營決策的能力，通過這種方式，學(xué)生不僅僅是單純的角色模擬，還進(jìn)一步的鍛煉了靈活應(yīng)變，適應(yīng)外部市場競爭環(huán)境，不斷調(diào)整經(jīng)營策略的能力。學(xué)生把理論學(xué)習(xí)、課堂討論、經(jīng)營游戲和課內(nèi)外實(shí)踐融合起來，對企業(yè)及其運(yùn)營有一個(gè)初步的感性認(rèn)識[8]。

3 企業(yè)經(jīng)營模擬跨學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課程設(shè)置

3.1 企業(yè)經(jīng)營模擬實(shí)踐課程的內(nèi)容

經(jīng)濟(jì)管理跨學(xué)科教學(xué)平臺將開設(shè)“企業(yè)經(jīng)營模擬實(shí)踐”課程，作為跨學(xué)科綜合人才培養(yǎng)的核心課程，該課程體現(xiàn)了綜合戰(zhàn)略層次的知識，涉及知識點(diǎn)眾多，著重培養(yǎng)學(xué)生綜合和創(chuàng)新能力[9]。該課程無論是在角色扮演、團(tuán)隊(duì)協(xié)作與互動對抗上，還是在教學(xué)特色與考核方式上，都符合體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的理念[10]。

該課程的建設(shè)目標(biāo)是建立一個(gè)跨學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院下屬的經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際貿(mào)易、國際金融、會計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、工商管理等各專業(yè)本科生在學(xué)習(xí)了專業(yè)主干課程之后，對所學(xué)基本知識和基本技能的掌握情況進(jìn)行一次系統(tǒng)的檢驗(yàn)和梳理。

該課程在企業(yè)經(jīng)營模擬實(shí)踐實(shí)驗(yàn)室授課，采用“商道”企業(yè)經(jīng)營模擬軟件，由老師講授企業(yè)經(jīng)營模擬實(shí)踐的實(shí)踐規(guī)則，通過情景體驗(yàn)和角色扮演的形式，實(shí)驗(yàn)由學(xué)生主導(dǎo)，由團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神[11]。

該課程從第十一年開始模擬，經(jīng)營六年，幾個(gè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)在六年的模擬經(jīng)營中不斷進(jìn)行對抗，直至第六年，根據(jù)累計(jì)的經(jīng)營結(jié)果判斷學(xué)生模擬企業(yè)的排名。

每一年學(xué)生的決策作出之后，會進(jìn)行電腦模擬學(xué)生決策的博弈結(jié)果，然后由老師針對這一年的各個(gè)公司的運(yùn)營情況給予點(diǎn)評，老師的職責(zé)是分析市場環(huán)境，指出每一學(xué)生隊(duì)伍每一輪模擬實(shí)戰(zhàn)的優(yōu)缺點(diǎn)，具體的各團(tuán)隊(duì)的經(jīng)營決策由學(xué)生CEO最終做出。

3.2 企業(yè)經(jīng)營模擬實(shí)踐課程的行業(yè)選擇

跨學(xué)科教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺的企業(yè)經(jīng)營模擬課程可以結(jié)合經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的特點(diǎn)，以及航運(yùn)經(jīng)濟(jì)的特色，開設(shè)不同行業(yè)的企業(yè)模擬課程。

初步擬定的企業(yè)經(jīng)營模擬課程面向的行業(yè)開設(shè)如表1所示。

通過各個(gè)行業(yè)的企業(yè)經(jīng)營模擬實(shí)踐，學(xué)生可以熟悉各個(gè)行業(yè)的企業(yè)經(jīng)營管理的實(shí)際過程，也對各個(gè)行業(yè)的市場行情和外部經(jīng)營環(huán)境有了更深刻的了解，拓展了拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，提升學(xué)生的知識綜合運(yùn)用能力和經(jīng)營決策能力。

3.3 企業(yè)經(jīng)營模擬實(shí)踐課程實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開設(shè)

根據(jù)企業(yè)經(jīng)營模擬實(shí)踐課程的對抗性的特點(diǎn)，特制訂了企業(yè)經(jīng)營模擬實(shí)踐課程的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，具體實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開始見表2。

企業(yè)經(jīng)營模擬實(shí)踐課程，將會安排九個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目一，將用4個(gè)學(xué)時(shí)給同學(xué)介紹企業(yè)經(jīng)營模擬實(shí)踐的背景，以及軟件如何操作，使學(xué)生熟悉軟件的操作以及企業(yè)經(jīng)營模擬的環(huán)境。

實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目二，將用4個(gè)學(xué)時(shí)的時(shí)間，讓學(xué)生完成企業(yè)實(shí)戰(zhàn)模擬的第一輪，每輪結(jié)束老師將進(jìn)行點(diǎn)評，并分析下一年度的市場行情，幫助學(xué)生進(jìn)入下一輪的決策。這個(gè)階段是學(xué)生初步確定企業(yè)產(chǎn)品定位的關(guān)鍵時(shí)期，也是初步了解熟悉企業(yè)經(jīng)營模擬實(shí)踐軟件的階段。

實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目三，將用4個(gè)學(xué)時(shí)的時(shí)間，讓學(xué)生完成實(shí)戰(zhàn)模擬操作的第二輪，同時(shí)，教師進(jìn)行點(diǎn)評。這個(gè)階段學(xué)生進(jìn)一步熟悉軟件應(yīng)用與商場應(yīng)變決策。

實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目四，將用4個(gè)學(xué)時(shí)的時(shí)間，讓學(xué)生完成實(shí)戰(zhàn)模擬操作的第三輪同時(shí)老師進(jìn)行點(diǎn)評，這個(gè)階段市場競爭進(jìn)入焦灼階段，學(xué)生如何開辟市場，如何增加市場占有率，成為重點(diǎn)指導(dǎo)部分。

實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目五，將用4個(gè)學(xué)時(shí)的實(shí)踐，讓學(xué)生完成實(shí)戰(zhàn)模擬操作的第四輪，同時(shí)教師進(jìn)行點(diǎn)評，此階段學(xué)生已經(jīng)能夠獨(dú)立制定決策，并能熟練結(jié)合軟件進(jìn)行應(yīng)用。

實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目六，將用4個(gè)學(xué)時(shí)的時(shí)間，完成企業(yè)模擬實(shí)戰(zhàn)的第五輪，同時(shí)老師進(jìn)行點(diǎn)評，此時(shí)企業(yè)競爭更加激烈，強(qiáng)弱之勢已分。

實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目七，將用4個(gè)學(xué)時(shí)的實(shí)踐，完成企業(yè)模擬實(shí)戰(zhàn)的第六輪，同時(shí)老師進(jìn)行點(diǎn)評，此時(shí)六輪實(shí)戰(zhàn)的累計(jì)結(jié)果將反映出學(xué)生的經(jīng)營成果。

實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目八，此時(shí)6輪實(shí)戰(zhàn)已經(jīng)結(jié)束，學(xué)生充分體驗(yàn)了企業(yè)競爭及經(jīng)營管理的全過程，將用4個(gè)學(xué)時(shí)的時(shí)間對這次課程進(jìn)行一個(gè)小結(jié)，同時(shí)對各個(gè)實(shí)戰(zhàn)模擬小組進(jìn)行答辯，綜合實(shí)戰(zhàn)表現(xiàn)和答辯結(jié)果，進(jìn)行考核實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目九，結(jié)合六次實(shí)戰(zhàn)模擬，寫成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

4 結(jié) 語

經(jīng)管類跨學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)平采用企業(yè)經(jīng)營模擬的教學(xué)模式，整合所涉及的管理、經(jīng)濟(jì)各學(xué)科的知識，以競爭的形式，充分調(diào)動學(xué)生的管理潛能，考驗(yàn)學(xué)生的宏觀分析能力、臨場決策能力，培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神[12]，使學(xué)生在虛擬仿真實(shí)驗(yàn)環(huán)境下融會貫通所學(xué)理論知識，在協(xié)同對抗交互中提高學(xué)習(xí)能力，綜合分析能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力[13]。

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