孫語冰

扶貧先扶智，擺脫貧困的關(guān)鍵在于教育?！毒W(wǎng)絡(luò)扶貧行動計劃》實施的網(wǎng)絡(luò)扶智工程，將加快提高貧困地區(qū)教育水平和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

互加計劃（又名“互+計劃”），是滬江教育科技（上海）股份有限公司（簡稱“滬江”）在2015年10月推出的支持中小學(xué)公益課程項目，該項目希望通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的方式改變傳統(tǒng)教育，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程在全國各地的共建共享，努力讓偏遠地區(qū)的學(xué)生也能享有優(yōu)質(zhì)的教育資源。

2016年11月，互加計劃成功入選國家網(wǎng)信辦公布的網(wǎng)絡(luò)扶貧“雙百”項目名單。目前，互加計劃已經(jīng)連接起河南、四川、貴州、新疆、內(nèi)蒙古、吉林等近30個省份的上千所中小學(xué)，舉辦超過上萬次直播課程與活動，受益老師超過30000名，影響了50余萬學(xué)生。

網(wǎng)絡(luò)扶智，攻堅教育底部

2000年，當(dāng)所有人都在為新世紀(jì)的到來而歡欣鼓舞的時候，四川涼水井中學(xué)的校長卻對學(xué)校的未來一籌莫展。

涼水井中學(xué)地處農(nóng)村，坐落于山頂之上，從山腳到學(xué)校需繞過29道彎，徒步需要花費一個小時以上。多年來，學(xué)校辦學(xué)條件差、學(xué)生流失嚴(yán)重、升學(xué)率極低，年輕優(yōu)秀的教師也不愿留在這里，學(xué)校隨時面臨著被撤并的危險。29道蜿蜒的山路仿佛29個關(guān)卡，擋住了孩子們通過知識走出大山的路。

涼水井中學(xué)的情況在中國并非個例。據(jù)《中國農(nóng)村教育發(fā)展報告2016》顯示，全國共有不足100人的小規(guī)模學(xué)校126751所，其中鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校有111420所，占鄉(xiāng)村小學(xué)和教學(xué)點總數(shù)的55.7%。小規(guī)模學(xué)校在基礎(chǔ)設(shè)施、教師隊伍、教育管理、教育內(nèi)容等方面存在諸多問題，生存狀況不容樂觀，而他們卻承擔(dān)著中國農(nóng)村“后20%”兒童的教育，是農(nóng)村教育的薄弱環(huán)節(jié)。農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校如何走向“小而美”，是中國教育底部攻堅的重大難題。

伴隨著互聯(lián)網(wǎng)在全球范圍內(nèi)的普及，傳統(tǒng)教育模式正在發(fā)生改變——任何人都可以通過互聯(lián)網(wǎng)連接到各種各樣的學(xué)習(xí)資源，一個優(yōu)秀教師從只能服務(wù)幾十個學(xué)生到可以同時給幾千甚至幾萬個學(xué)生上課，互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)極大地釋放了優(yōu)質(zhì)教育資源的價值。

現(xiàn)在，涼水井中學(xué)已經(jīng)發(fā)生了巨變。與滬江互加計劃合作后，學(xué)生可以隨時“走進”全國的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課堂，教師隊伍也得到了系統(tǒng)化網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的機會。2016年，涼水井中學(xué)有一半學(xué)生考上示范高中，甚至有城里的家長帶著孩子慕名而來。

“我們播下的種子在這些鄉(xiāng)村學(xué)校的土地中發(fā)芽，讓這片土地發(fā)生了改變?！睆?015年10月開始，滬江首席教育官吳虹就帶著互加計劃團隊到各個鄉(xiāng)村學(xué)校中去?，F(xiàn)在，他們播撒在這些鄉(xiāng)村學(xué)校的種子已然發(fā)芽，開始迸發(fā)出勃勃生機。

一根網(wǎng)線，聯(lián)通你我世界

地處四川宜賓大山深處的白云小學(xué)是全國十幾萬所小規(guī)模學(xué)校的典型代表。在這個仿佛被世界遺忘的角落，鄒長江老師為了僅有的10個學(xué)生堅守著。直到2015年10月，白云小學(xué)加入了互加計劃，一根細(xì)細(xì)的網(wǎng)線，第一次將白云小學(xué)與大山外的世界連接起來。

通過滬江CCtalk直播教室，白云小學(xué)接入了繪畫、音樂、英語等課程。此后，學(xué)生們常常圍坐在教室里磨得發(fā)亮的水泥講臺邊，通過學(xué)校里唯一的一臺臺式電腦，聆聽來自全國各地的優(yōu)秀教師授課。

據(jù)教育部發(fā)布的《2016年全國教育信息化工作專項督導(dǎo)報告》，截至 2016年6月，全國中小學(xué)互聯(lián)網(wǎng)接入比例為87.5%，全國普通教室全部配備多媒體教學(xué)設(shè)備的中小學(xué)比例為56.6%?；A(chǔ)設(shè)備的配備到位為進一步推動數(shù)字教育資源的接入提供了物質(zhì)保障，大規(guī)模、可持續(xù)的優(yōu)質(zhì)課程資源的接入則是促進小規(guī)模學(xué)校信息化教育、完成“小而美”發(fā)展的重要一步。過去，對于農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校而言，接入優(yōu)質(zhì)教育資源的最大的阻礙在于缺乏連接的路徑，而互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)打破了這一屏障，互聯(lián)網(wǎng)教育開始改變鄉(xiāng)村學(xué)校。

一年后，鄒長江調(diào)任到只有16名學(xué)生的新店小學(xué)?；诎自菩W(xué)的實踐經(jīng)驗，鄒長江為新店小學(xué)帶去了教育新理念?！盎ヂ?lián)網(wǎng)課堂的接入彌補了學(xué)校自身師資的不足。我見證了白云小學(xué)的學(xué)生們通過在線課堂向大城市老師們學(xué)習(xí)所帶來的變化，他們變得更加自信、健談。對我而言，從學(xué)習(xí)現(xiàn)代化技術(shù)到理解使用現(xiàn)代科技的重要性并非易事。但是我會努力將這些想法傳遞給新店小學(xué)的老師們?！?/p>

如今，白云小學(xué)雖然已經(jīng)因為撤點并校而消失，但白云模式和白云故事正在讓越來越多的農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校從中得到啟發(fā)。

分享思維，打破時空界限

從2014年9月1日“Hello，我們荊家中學(xué)也有自己的社團了”的帖子在滬江社團上首次發(fā)布開始，三萬余個社團帖記錄了學(xué)生們的成長歷程。

滬江社團的成立，讓山東淄博市桓臺縣荊家中心中學(xué)的語文教師王菲看到了新的可能性。她認(rèn)為，語文要靠練習(xí)來增強表達能力，于是她開始在社團上建各種作業(yè)帖，給學(xué)生布置任務(wù)，如讀書會、朗讀會、小作文等，更要求學(xué)生在回復(fù)他人的帖子中學(xué)會交流。

在兩年多的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)中，除了新的授課方式，王菲更理解到了互聯(lián)網(wǎng)的重要特質(zhì)——分享。最初，荊家中學(xué)是需要被幫助、被給予資源的學(xué)校；現(xiàn)在，荊家中學(xué)經(jīng)歷兩年的探索，已經(jīng)成為了山東省教育科研實踐基地?！凹幢氵@里是農(nóng)村，但我們的教學(xué)理念比很多地方都更先進！”王菲自信地說?，F(xiàn)在，她的課堂不僅展現(xiàn)給荊家中學(xué)的同學(xué)，更在CCtalk平臺上向全國各地的學(xué)生、老師、家長進行直播。

除了互聯(lián)網(wǎng)教育外，互加計劃充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，聯(lián)合各大高校創(chuàng)新開啟“互聯(lián)網(wǎng)+支教”模式，并為解決留守兒童成長過程中缺乏父母關(guān)愛的問題而搭建了親子溝通平臺，讓在城市務(wù)工的父母與遠在山區(qū)的孩子打破時空限制，實現(xiàn)跨地域在線交流。

可以想象，未來，鄉(xiāng)村學(xué)校將會探索出一條適合自身發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)教育道路，互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)也將成為鄉(xiāng)村學(xué)校常態(tài)化的學(xué)習(xí)方式。比如更好地幫助鄉(xiāng)村學(xué)生完成個性化學(xué)習(xí)、滿足不同的學(xué)習(xí)需求，促進教師進行跨地域互動交流、聯(lián)合教研，甚至讓通過互聯(lián)網(wǎng)開展鄉(xiāng)村教師自我培訓(xùn)成為可能。

隨著互聯(lián)網(wǎng)思維嵌入農(nóng)村學(xué)校的課堂，“互聯(lián)網(wǎng)+”已在更遠處播下了教育的種子。我們有理由相信，東西部、城鄉(xiāng)間的教育差距將進一步縮小，20%的教育底部必將被攻克。