合莉婭

摘要：語文教學(xué)在中職學(xué)校教學(xué)工作中占有非常關(guān)鍵性作用，對于學(xué)生全面發(fā)展具有作用意義。本文對于中職語文普通話教學(xué)現(xiàn)狀作為研究對象，探索中職語文普通話教學(xué)存在的主要問題，進(jìn)而提出針對性意見，主要目的希望能夠提高中職語文普通話教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：中職語文普通話教學(xué)；現(xiàn)狀；問題；對策

前言：近年，我國在不斷發(fā)展建設(shè)中，教育改革工作真正深入開展，由于人們長時間對于中職語文普通話教學(xué)工作較為忽視，造成人們對于中職語文課程認(rèn)識存在一定誤解。人們經(jīng)常認(rèn)為中職語文普通話教學(xué)對于學(xué)生并沒有任何作用，造成現(xiàn)在中職語文普通話教學(xué)還沒有得到應(yīng)有的重視。根據(jù)這種現(xiàn)狀，中職語文教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該與中職教育發(fā)展現(xiàn)狀相結(jié)合，使用先進(jìn)教學(xué)方式，提高語文教學(xué)質(zhì)量，推動學(xué)生全面發(fā)展。

一、中職語文普通話教學(xué)現(xiàn)狀

中職院校在學(xué)生文化水平上面本身就不具有任何優(yōu)勢，學(xué)生總體素質(zhì)較低，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性也不高，進(jìn)入中職院校學(xué)習(xí)一般都是希望能夠獲得一技之長。學(xué)生在進(jìn)入到中職院校之后，常常秉持著渾水摸魚的觀念，不好好學(xué)習(xí)，特別是在語文普通話教學(xué)。云南省中職院校學(xué)生普遍都是少數(shù)民族，在長時間的生活中已經(jīng)掌握自己民族的語言，同時還沒有認(rèn)識到語文普通話對于進(jìn)入發(fā)展的重要性，語文普通話教學(xué)工作開展難度較高。同時中職院校教師在對于語文普通話教學(xué)認(rèn)識上面也存在一定偏差，學(xué)生經(jīng)常認(rèn)為到中職學(xué)校僅僅掌握一項(xiàng)專業(yè)技能就可以，文化類課程學(xué)習(xí)沒有技能類課程學(xué)習(xí)更有用，語文教師得不到學(xué)生的認(rèn)可，嚴(yán)重影響教師教學(xué)積極性，并不會深入開展語文普通話教學(xué)工作，使用先進(jìn)教學(xué)方式。顯而言之，現(xiàn)在中職語文普通話教學(xué)現(xiàn)狀較低，教師與學(xué)生對語文教學(xué)關(guān)注程度較低，這就需要采取針對性的對策，改變中職語文普通話教學(xué)效率，提高學(xué)生普通話水平[1]。

二、中職語文普通話教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)方式陳舊落后

現(xiàn)在，中職語文普通話教學(xué)并沒有得到應(yīng)有的重視，并且語文教學(xué)自身還存在很多問題，教師學(xué)習(xí)積極性較低，學(xué)生對于語文教學(xué)也并不重視，造成中職語文普通話教學(xué)質(zhì)量較低。中職語文教師并沒有將語文教學(xué)與時代發(fā)展趨勢相結(jié)合，調(diào)整語文教學(xué)方式，還使用傳統(tǒng)教學(xué)方式，學(xué)生積極習(xí)慣較低，約束學(xué)生個性化發(fā)展。同時，現(xiàn)在中職院校語文教師對于語文教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識模糊，這就嚴(yán)重限制著我國語文教學(xué)改革的順利開展。

（二）地域限制和方言的干擾

正常情況下，方言母語是學(xué)生所掌握的第一語言，語文普通話教學(xué)與方言對于學(xué)生來說屬于第二語言，也是學(xué)生主要學(xué)習(xí)的語言。普通話與方言在語法及規(guī)則上面存在一定差異，學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常將方言上面的習(xí)慣轉(zhuǎn)移到普通話學(xué)習(xí)上面，方言會干擾學(xué)生對于普通話的學(xué)習(xí)，產(chǎn)生負(fù)面影響。方言一旦對于語文普通話學(xué)生造成影響，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性會受到嚴(yán)重影響，中職學(xué)院學(xué)生本身學(xué)習(xí)積極性就較低，如果在語文普通話學(xué)習(xí)上面要是出現(xiàn)任何問題，學(xué)生就會放棄語文普通話學(xué)習(xí)。同時學(xué)生所掌握的方言是長時間生活所養(yǎng)成的習(xí)慣，由于這些根深蒂固的習(xí)慣，成為限制學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的主要掌握?，F(xiàn)在中職院校雖然已經(jīng)全面開展語文普通話教學(xué)，但是普通話還有成為中職院校學(xué)生日常溝通所使用的語言，學(xué)生在課堂上面學(xué)習(xí)普通話，但是在實(shí)際生活中又會重新使用方言，方言對于語文普通話教學(xué)造成了嚴(yán)重影響[2]。

三、解決中職語文普通話教學(xué)過程中存在問題的對策研究

（一）以加強(qiáng)課程建設(shè)為基礎(chǔ)

教學(xué)工作要是出現(xiàn)教學(xué)效率低下問題，人們首先就會認(rèn)為教學(xué)工作出現(xiàn)了問題，這是對于教學(xué)工作認(rèn)識低下的體現(xiàn)。教學(xué)工作認(rèn)識是教師在對于教學(xué)問題思考過程中的敏感性。中職院校教育目的就是為社會輸送職業(yè)性人才，職業(yè)水平主要集中在學(xué)生實(shí)踐技能上面。就中職院校語文普通話課程來說，不僅僅需要具有一定職業(yè)性，還需要能夠讓其滿足語文教學(xué)的需求。

（二）認(rèn)識學(xué)好普通話的重要性

認(rèn)識到學(xué)號普通話學(xué)習(xí)的必要性，是中職院校開展語文普通話教學(xué)的原因，也是解決語文普通話教學(xué)中存在的問題最佳方式。教師應(yīng)該將將普通話教學(xué)作為語文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生認(rèn)識到普通話教學(xué)對于學(xué)生進(jìn)入發(fā)展的重要性，普通話并不是可有可無的存在。學(xué)生只有具備了這個觀念，才能夠積極參與到教師開展的語文普通話教學(xué)中[3]。

（三）教學(xué)中要突出重點(diǎn)

漢語與方言之間存在一定差異，主要表現(xiàn)在語言上面，其中在普通話與方言在詞匯及語法上面存在的差異并不是十分明顯。中職院校語文教師可以根據(jù)這個特點(diǎn)，從普通話實(shí)際應(yīng)用角度出發(fā)，語文普通話教學(xué)應(yīng)該將語音教學(xué)作為重點(diǎn)內(nèi)容。主要劃分出學(xué)生在說普通話與方言在語音上面的不同，從三個方面開展普通話教學(xué)工作，分別是聲、韻、調(diào)。簡而言之，通過糾正學(xué)生普通話語言的方式，是中職院校語文普通話教學(xué)核心內(nèi)容。

（四）創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境，強(qiáng)化訓(xùn)練

目前，中職院校雖然已經(jīng)明確規(guī)定學(xué)生在學(xué)校期間必須說普通話，但是普通話還沒有成為中職院校語言溝通交流上面的一種常見現(xiàn)象。中職院校語文普通話教學(xué)要是能夠擁有良好的環(huán)境，教師就可以通過開展各種強(qiáng)化性的訓(xùn)練，對于學(xué)生應(yīng)用普通話水平進(jìn)行引導(dǎo)，全面提高學(xué)生普通話應(yīng)用水平，為學(xué)生今后進(jìn)入社會工作奠定良好的基礎(chǔ)[4]。

結(jié)論：中職學(xué)校人才培養(yǎng)主要目的就是希望能夠?yàn)樯鐣l(fā)展建設(shè)提供高素質(zhì)的勞動性及技能性人才，正是由于中職學(xué)校教育觀念，中職學(xué)校管理人員并沒有認(rèn)識到語文教學(xué)對于人才培養(yǎng)的重要性，語文教學(xué)沒有得到應(yīng)有的重視。中職學(xué)校管理人員應(yīng)該轉(zhuǎn)變對于語文教學(xué)的認(rèn)識，增加對于語文教學(xué)的重視，進(jìn)而真正提高中語文教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]劉瓊.探究中職學(xué)校普通話教學(xué)存在的問題與對策[J].中國校外教育，2014，S3：477.

[2]林海燕.對中職語文普通話教學(xué)現(xiàn)狀的思考及對策[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2015，02：94-95.

[3]劉翠萍.中職語文普通話教學(xué)的現(xiàn)狀及對策[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2009，11：73-74.

[4]崔亮.淺析中職語文普通話教學(xué)的現(xiàn)狀與對策[J].科技視界，2013，27：229.