田芳

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）03-0196-01

人人都說(shuō)教學(xué)苦，在古代有“家有五斗米，不做孩子王”的說(shuō)法。確實(shí)，做一個(gè)老師挺苦挺累的，做一個(gè)好教師就更苦更累了，但這是我們選擇的職業(yè)，所以我們要做的只有默默工作。遵循陶行知先生“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”的教育箴言，只有做到以下幾點(diǎn)，才能真正融入教學(xué)之中。

1 因材施教，看到每個(gè)孩子都有他的優(yōu)點(diǎn)

學(xué)校最基本的功能是傳承文明、道德教化，尊重和平等是德育的關(guān)鍵，我們嘗試在校園里營(yíng)造一種自由、平等、民主的環(huán)境。教師不能用一個(gè)模子來(lái)塑造千差萬(wàn)別的孩子，不能用一個(gè)目標(biāo)來(lái)導(dǎo)航興趣各異的孩子，不能用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量所有的孩子。事實(shí)上，許多所謂的后進(jìn)生、差等生并非真的就“差”、“后”，而只是某一方面比如學(xué)習(xí)成績(jī)差點(diǎn)而已。由此我想到成功學(xué)家羅賓的一句話：“每個(gè)人身上都蘊(yùn)藏著一份特殊的才能，這份才能猶如一位熟睡的巨人，等待我們?nèi)拘阉?。”每個(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn)，作為教師，要了解孩子的長(zhǎng)處和短處，挖掘孩子的潛能，因材施教，尤其要注意不要忽視那些后進(jìn)生們。

大學(xué)畢業(yè)之后，通過(guò)自己的努力成為了一名英語(yǔ)教師，來(lái)到理想的小學(xué)教書，應(yīng)該說(shuō)我真正開(kāi)始教學(xué)生涯是在上班的一年后，還記得我第一次走進(jìn)三年級(jí)教室時(shí)，學(xué)生們臉上那種松了一口氣的表情，可能是看多了老師嚴(yán)肅的表情看太多了吧，換了一個(gè)新來(lái)的老師大家都覺(jué)得很放松，但是一進(jìn)學(xué)校就聽(tīng)到許多諸如課堂混亂，學(xué)生不聽(tīng)話，甚至故意與老師做對(duì)這種恐怖故事，心里便默默想著，要給他們一個(gè)下馬威。于是，在我教書的第二年考試，發(fā)火成了我生活中出現(xiàn)得最多的動(dòng)作。課堂上只要有人不專心聽(tīng)講，沒(méi)有完成作業(yè)都會(huì)引起我的發(fā)怒。于是我會(huì)在課堂上對(duì)學(xué)生大吼大叫，因?yàn)槲矣X(jué)得這樣做會(huì)在班上起到震懾作用，但卻沒(méi)有去想學(xué)生會(huì)有怎樣的感受。也忽略了那些坐在教室中其他的那些滿懷期待等老師講授新課的學(xué)生。其實(shí)，每一個(gè)孩子都是平等的，都有聽(tīng)課的權(quán)利，雖然他們有的可能學(xué)習(xí)成績(jī)不如他人，但他也許是運(yùn)動(dòng)會(huì)上的冠軍，是勞動(dòng)中的能手，是主動(dòng)送生病的同學(xué)回家的小雷鋒，誰(shuí)可以說(shuō)他不是個(gè)好孩子，又有誰(shuí)是完美的無(wú)缺的呢？

2 設(shè)身處地，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬容的學(xué)習(xí)環(huán)境

教態(tài)是一種無(wú)聲的語(yǔ)言，它能對(duì)英語(yǔ)的教學(xué)情境起到一種恰到好處的作用、可以使教師通過(guò)表情及其動(dòng)態(tài)讓教學(xué)情境能更加的豐富、準(zhǔn)確，容易被小學(xué)生接受。教師親切有自信的目光，期待又專注的眼神能讓學(xué)生產(chǎn)生安全感，消除學(xué)生心中恐懼和不安，縮短教師與學(xué)生之間的距離。教師的微笑、得體的姿勢(shì)，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在感染著學(xué)生，可以使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解、記憶，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到情境中去。如教學(xué)四個(gè)贊美句Its nice. How nice！ Its great. Great！時(shí)，每個(gè)贊美語(yǔ)配上一個(gè)動(dòng)作，在教授Its nice.我們可以鼓掌，在教授How nice！時(shí)可以兩手?jǐn)傞_(kāi)成羨慕狀，在教授Its great.時(shí)翹起一個(gè)大拇指，在教授Great！時(shí)翹起兩個(gè)大拇指并加強(qiáng)語(yǔ)氣。在教授課文的時(shí)候，教師也可以模仿卡通中的動(dòng)作語(yǔ)態(tài)讓學(xué)生更深刻的理解課文，如三年級(jí)上冊(cè)Unit5 Look at me！ 老師可以在教授 “Look at me.” 這個(gè)句型的時(shí)候配上動(dòng)作，比如點(diǎn)點(diǎn)自己的身體，或兩手插腰，或從上看到下，表示要要看我，讓學(xué)生很快理解“Look at me.”的意思。同時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生想出不同的動(dòng)作來(lái)表示“Look at me.”這樣既可以發(fā)散學(xué)生的思維，又可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的句型印象更深。

3 巧用教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是人類積極認(rèn)識(shí)事物或參加某種活動(dòng)的心理傾向，是人學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力機(jī)制。著名物理學(xué)家楊振寧說(shuō)過(guò)：“成功的秘訣在于興趣?！?學(xué)生對(duì)某一學(xué)科有興趣，就會(huì)持續(xù)地專心致志地鉆研它，從而提高學(xué)習(xí)效果。從對(duì)學(xué)習(xí)的促進(jìn)來(lái)說(shuō)，興趣可以成為學(xué)習(xí)的原因：從由于學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的興趣的提高原有興趣來(lái)看.興趣又是在學(xué)習(xí)活動(dòng)中產(chǎn)生的，可以作為學(xué)習(xí)的結(jié)果。只有從實(shí)際出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，才能教學(xué)效果。

有一個(gè)五年級(jí)的學(xué)生，可以說(shuō)他對(duì)什么都感興趣，唯獨(dú)學(xué)習(xí)提不起勁來(lái)。記得有一次，在一次上課時(shí)要求他記一下單詞，看著他那眼神盯著書在發(fā)呆呢，說(shuō)一句清醒了又開(kāi)始發(fā)呆，開(kāi)始的時(shí)候我只會(huì)發(fā)怒，沒(méi)有從他的角度思考為什么對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣。其實(shí)我們小時(shí)候不就是這樣，后來(lái)我突然想起了他再來(lái)之前拿了一個(gè)植物大戰(zhàn)僵尸中的帶著綠葉的大玉米，然后，想到一個(gè)讓他集中精力的方法，讓他把大玉米頂在頭上，目光保持在書本上，我告訴他“老師想看看你能不能頂著大玉米在大玉米不掉的情況下還能快速的記住這幾個(gè)單詞?！彼苡行判牡母嬖V我“能”，似乎頓時(shí)提起興趣來(lái)了，然后開(kāi)始非常認(rèn)真的看、背。過(guò)了大約五分鐘以后，他主動(dòng)告訴我可以開(kāi)始默寫了，當(dāng)時(shí)我不太相信，但還是一個(gè)一個(gè)報(bào)給他默，最后令我非常驚喜的是居然全對(duì)了，在以前有可能需要20分鐘才完成的任務(wù)啊，居然短短5分鐘完成了。針對(duì)上面的一次小小的親身經(jīng)歷，我體會(huì)到了一些貪玩不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生，只要我們變種思維和教學(xué)方式以引起他的興趣，也同樣能取得事半功倍的效果。在我說(shuō)出“老師想看看你能不能頂著大玉米在大玉米不掉的情況下還能快速的記住這幾個(gè)單詞”，他已經(jīng)有種不服輸?shù)男睦硪獊?lái)證明他的能力，所以他開(kāi)始出于個(gè)人的需要積極努力的背誦。

在往后的日子里我會(huì)按照陶行知先生的思想努力地蹲下身子與學(xué)生對(duì)話，也努力著去用自身的行動(dòng)，去影響他們。生活就像我們的鏡子，孩子就是我們的鏡子。