江千

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）03-0223-01

前段時(shí)間，我班一幼兒帶來了一本繪本《千變?nèi)f化》，繪本主要講述小木偶把積木千變?nèi)f化，變成了他們需要的房子、消防車、輪船、卡車、火車等。孩子們非常喜歡，有的孩子甚至在早上搭積木時(shí)開始表現(xiàn)繪本里的情節(jié)內(nèi)容。于是，創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)《千變?nèi)f化》就應(yīng)運(yùn)而生了。筆者以興趣為推動(dòng)力，將幼兒的興趣點(diǎn)轉(zhuǎn)化為課程，師幼共同建構(gòu)課程，本次活動(dòng)正是貫徹《綱要》精神，實(shí)施《幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的實(shí)踐研究》課題研究中的一個(gè)典型案例。接下來筆者就將此次活動(dòng)案例進(jìn)一步的評(píng)析。

1 教材處理得當(dāng)，教學(xué)策略多樣化

1.1 精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)意操作材料

遷移運(yùn)用積木建構(gòu)的經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)了紙質(zhì)積木這一操作材料是本次活動(dòng)的亮點(diǎn)之一，其優(yōu)點(diǎn)在于一種材料多種拼搭方法，可隨意拼搭組合、增加藝術(shù)表現(xiàn)的空間。在制作這套積木的過程中，我反復(fù)嘗試與研究，最終定位為本次活動(dòng)中使用的27塊紙積木。首先每塊積木都是有特定的尺寸、長短積木之間都有必然的內(nèi)在聯(lián)系，體現(xiàn)了這套積木的科學(xué)性，如小橋一樣的積木和長方形的積木的長度是一樣的，而五根長方形積木豎著擺的長度也是和小橋積木的長度是一樣的。同時(shí)，為了延續(xù)故事的情景性，每塊紙積木都畫了木制品特有的花紋，讓這套操作材料更加逼真有趣，讓幼兒在操作中體會(huì)不到美術(shù)活動(dòng)作畫的“任務(wù)性”，而完全是在快樂地游戲，有利于幼兒在活動(dòng)中主動(dòng)遷移以往搭積木的經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)建構(gòu)游戲的愉悅情緒。其次，紙質(zhì)積木采用背面寶貼膠固定的形式來“拼搭”組合，給幼兒提供的紙也是光面材質(zhì)，這樣做最大的優(yōu)點(diǎn)就是可以反復(fù)多次使用，幼兒在操作時(shí)可以大膽嘗試，不用擔(dān)心貼住了不能再變化，即使完成了發(fā)現(xiàn)是“老電影”還能重新組合、變一變成為新圖像。

1.2 巧用視頻，替代傳統(tǒng)示范

原本的繪本存在畫面靜止的不足，積木千變?nèi)f化的過程必須依賴幼兒主動(dòng)地逐頁觀察來實(shí)現(xiàn)。為此，通過internet網(wǎng)絡(luò)找到了《千變?nèi)f化》繪本的視頻文件，其動(dòng)畫更生動(dòng)直觀地的展現(xiàn)了小木偶把積木組合拼搭、變化成各種新圖像的過程。結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，將網(wǎng)絡(luò)下載的有5分多鐘的《千變?nèi)f化》視頻剪輯成1分多鐘的短小的“電影“，保留了房子、消防車、輪船和大卡車四個(gè)情節(jié)的內(nèi)容，而舍棄了火車等更多的圖像內(nèi)容，給幼兒想像創(chuàng)造新圖像提供方法借鑒的同時(shí)保留更多創(chuàng)造的空間。教學(xué)中，用幼兒觀看“小電影”、回憶并討論“小電影”中的情節(jié)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教師示范，讓幼兒在與“小電影”的互動(dòng)中感知積木千變?nèi)f化的方法，為自己動(dòng)手做積累了必要的經(jīng)驗(yàn)。

1.3 延續(xù)情景，創(chuàng)造新圖像

運(yùn)用故事情景，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造想象，實(shí)現(xiàn)作品的“千變?nèi)f化”是該活動(dòng)的又一成功之處。美術(shù)創(chuàng)造要求實(shí)現(xiàn)作品的“不一樣”。從表面上看，活動(dòng)通過一個(gè)簡短的動(dòng)畫片來讓幼兒進(jìn)行想象拼搭，教師對(duì)幼兒操作沒有直接提出“要不一樣”的創(chuàng)作要求?；顒?dòng)中，教師采用延續(xù)情景的策略，用具體形象的方式將“不一樣”的過程展示出來。借“新電影”還是“老電影”的評(píng)價(jià)來引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造出不一樣的圖像，即新圖像。將泛化的不一樣化為具體的內(nèi)容和要求，讓幼兒自己去歸納表現(xiàn)，從而為自己獨(dú)立創(chuàng)作明確思路。

1.4 展示作品，欣賞“千變?nèi)f化”的結(jié)果

美術(shù)活動(dòng)常常會(huì)拖沓、時(shí)間不夠，這常常是幼兒非常喜歡和投入的操作所致。而有限的時(shí)間內(nèi)常常無法做到每個(gè)孩子都很心甘情愿地結(jié)束自己的操作。因此展示作品的環(huán)節(jié)教師以這樣的情境下展開“新電影發(fā)布會(huì)馬上開始了，想?yún)⒓拥男∨笥寻央娪澳z片展示到這里來，誰要參加？”變“要我”為“我要”，使每個(gè)孩子主動(dòng)而愉快地來展示作品。于是，教師將孩子們的創(chuàng)作“電影膠片”都用寶貼膠粘到展板上，連成長長的故事圖景，就像正在播放的電影一樣，跟看電影的情景巧妙融合。這里教師對(duì)幼兒作品的擺放考慮了相似圖像的適度間隔，為幼兒交流時(shí)續(xù)編電影情節(jié)的有趣多變奠定基礎(chǔ)。

2 創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)，創(chuàng)意多種教學(xué)法

2.1 情景教學(xué)法

由于幼兒園孩子的大腦發(fā)育不夠完善，很容易疲倦，觀察力、注意力和記憶力不穩(wěn)定，年齡小的孩子更為顯著，所以需要用他們感興趣的事物來吸引他們的注意。于是在開展活動(dòng)的過程中需要情景的支撐來激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣。在這次的創(chuàng)意美術(shù)中也是如此，將小木偶看電影的情景貫穿始終，看電影——編電影——看新電影，有始有終，讓孩子們置身于看電影與編新電影的樂趣中。在與老師的互動(dòng)中，積極地回答問題互動(dòng)，大膽的想象，幼兒在小木偶的角色扮演中創(chuàng)編小電影片段，讓孩子們感受看電影的樂趣，體驗(yàn)積木千變?nèi)f化的樂趣。

2.2 活動(dòng)操作法

在本次的活動(dòng)中，借助教師設(shè)計(jì)的紙積木、膠片狀方形光面紙、寶貼膠、水彩筆等工具材料來完成這個(gè)活動(dòng)的。如前面介紹過的紙質(zhì)積木，幼兒就是通過操作這個(gè)材料，感知不同的圖形變化組合，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新的圖像，感受搭積木千變?nèi)f化的樂趣。

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)運(yùn)用范例統(tǒng)一圖像，運(yùn)用教師單向示范與講解來阻止矛盾沖突，要求幼兒服從劃一的步驟和方法，這種看似既省時(shí)又簡捷的方法，似乎能收到立竿見影的效果，確是一種片面追求即時(shí)效果的短期行為，它不但抑制了幼兒的創(chuàng)造，而且會(huì)使幼兒產(chǎn)生沒有自己想法、盲目服從權(quán)威的心態(tài)，不利于健全人格的發(fā)展。

《綱要》指出，教師要“善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)。”我們?cè)陂_展幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的實(shí)踐中，要著眼幼兒的興趣和需要，不斷拓展教學(xué)內(nèi)容，大膽嘗試將各種不同風(fēng)格的藝術(shù)作品展示在幼兒面前，結(jié)合幼兒認(rèn)知特點(diǎn)，以主題為線索、以幼兒為中心、以經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)幼兒從多角度、多感官去觀察、發(fā)現(xiàn)、討論、思考，從而豐富幼兒藝術(shù)表象經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，廣泛使用多種工具材料，讓幼兒在美術(shù)創(chuàng)作的操作中把握各種材料的不同性能，并創(chuàng)造性加以使用，在情景驅(qū)動(dòng)下創(chuàng)造新的驚奇和精彩。