周潔潔

摘 要：良好行為習(xí)慣是伴隨幼兒一生的財富，然而好的行為習(xí)慣并不是一朝一夕所能養(yǎng)成的，它需要家庭、幼兒園和社會的共同努力，為幼兒創(chuàng)設(shè)溫暖、關(guān)愛、平等的家庭和集體生活氛圍。本文通過個案研究、文獻查閱等方法，分析了家庭對幼兒良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的影響，并針對此給出了家庭培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的策略。

關(guān)鍵詞：幼兒 良好 習(xí)慣 家教 策略

中圖分類號：G612 文獻標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）03-0267-02

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確指出：幼兒在活動過程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)。忽視幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)，單純追求知識技能學(xué)習(xí)的做法是短視而有害的。良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成對幼兒的情緒發(fā)展及個性品質(zhì)的形成有著至關(guān)重要的作用。然而在學(xué)前期，幼兒的一些不良行為習(xí)慣還是頗為常見的，如果家長和幼兒教師不能適當(dāng)處理，將會對幼兒的身心健康，甚至對幼兒今后的學(xué)習(xí)成長及成就、品質(zhì)帶來一定的影響。這就要求我們，對培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣必須高度重視起來，其中對幼兒行為習(xí)慣影響最大的，當(dāng)屬與幼兒朝夕相處的家長。

1 家庭對幼兒良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的影響

家庭是幼兒成長生活的地方，是幼兒最自然的教育環(huán)境。人類最初的教育就是來自家庭，后來隨著社會的變遷，這一責(zé)任才漸漸地轉(zhuǎn)移到了幼兒園。幼兒教育發(fā)展到今天，越來越多的人提倡還給幼兒一個自然的教育環(huán)境，家庭教育又被重新重視了起來。家庭教育具有靈活性、針對性、連續(xù)性等特點，不受教育時間、地點等客觀因素的限制，這些優(yōu)點都是幼兒園教育所不能比擬的[1]。家庭對幼兒良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的影響是方方面面的，具體可以表現(xiàn)為以下三個方面：

1.1 家庭結(jié)構(gòu)

按照家庭的代際層次和與親屬的關(guān)系可以把家庭分為核心家庭、主干家庭、聯(lián)合家庭及其他家庭[2]。家庭結(jié)構(gòu)的不同對于幼兒良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的作用也是有所不同的。研究表明：核心家庭也就是只有父母和孩子構(gòu)成的家庭對于幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)是最有利的，下面依次為主干家庭、聯(lián)合家庭、其他家庭。由父母和孩子構(gòu)成的家庭，父母的核心都在孩子身上，對于幼兒的在園表現(xiàn)及在家的行為習(xí)慣都十分重視，這就有利于幼兒發(fā)展良好的行為。然而也有的獨生子女家庭的家長習(xí)慣性用對待小嬰兒的教育方式或態(tài)度來照料非嬰兒期的幼兒，形成過分溺愛，這是造成幼兒以自我為中心、亂發(fā)脾氣、自私等不良行為習(xí)慣的重要原因。主干家庭對于幼兒行為習(xí)慣的影響主要取決于家庭的氛圍及家長的教養(yǎng)方式，人際關(guān)系和諧的主干家庭會促進幼兒良好行為的養(yǎng)成。相反地，經(jīng)常吵架或過分溺愛則會對幼兒的行為產(chǎn)生不良的影響。單親家庭的幼兒的行為也往往不盡人意，他們脾氣暴躁、自控能力差、問題行為較多。這主要是由對父母的不信任產(chǎn)生的，他們也往往承受著來自同伴、教師、親屬的異樣眼光。這就要求家長和教師，更加關(guān)注他們，讓他們在生理和心理上得到健康發(fā)展。

1.2 家庭生活環(huán)境

家庭生活環(huán)境對幼兒良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的影響也是顯而易見的。一個生活在快樂、幸福家庭里的幼兒和一個生活在吵鬧、不安家庭里的幼兒，他們的心理發(fā)展和個性品質(zhì)都會受到很大的影響。前者心理健康，個性開朗，對待生活積極向上，行為習(xí)慣良好，而后者心理陰暗，對他人充滿敵視，不良行為習(xí)慣較多。

1.3 家長教養(yǎng)觀念

家長教養(yǎng)觀念可以分為民主型、專制型、溺愛型、忽視型[3]。民主觀念教養(yǎng)下的幼兒有較好的自尊、自信，對生活有積極樂觀的態(tài)度，反映在行為上就是樂于助人、能夠獨立思考，有求知欲；專制觀念教養(yǎng)下的幼兒容易退縮，一點點的挫折就會產(chǎn)生自卑心理；溺愛觀念教養(yǎng)下的幼兒自私自利，不考慮他人，經(jīng)常會發(fā)生不遵守規(guī)則的習(xí)慣；忽視觀念教養(yǎng)下的幼兒孤獨、自閉，不愿與人相處。他們往往會有做小動作，走來走去等不良行為的表現(xiàn)?，F(xiàn)實生活中，幼兒家長對幼兒往往是有求必應(yīng)，過分遷就與妥協(xié)。部分家長的不良教養(yǎng)態(tài)度對幼兒的行為也會產(chǎn)生一定影響，如有的家長給幼兒買了較貴的新玩具后，會叮囑幼兒不要給別人玩。當(dāng)幼兒出現(xiàn)獨占行為時，還引以為傲，認為自家孩子比較機靈。這就為幼兒的“獨占”霸道行為創(chuàng)造了條件。家長只有以民主型觀念教養(yǎng)幼兒，才能使幼兒的個性品質(zhì)、行為習(xí)慣得到更好的發(fā)展。

2 家庭培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的策略

2.1 在對規(guī)則的自律中，培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣

《綱要》中指出：建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理。這一點充分說明了規(guī)則對于幼兒培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的重要性。我們這里所說的規(guī)則不僅僅包括社會規(guī)則、幼兒園規(guī)則，更包括了幼兒在家所要遵守的規(guī)則，三者應(yīng)相互聯(lián)系、相互補充。在幼兒行為習(xí)慣培養(yǎng)中經(jīng)常會出現(xiàn)家庭教育與幼兒園教育脫節(jié)的現(xiàn)象。幼兒在園表現(xiàn)良好，回家后由于父母的懶散、生活不規(guī)律導(dǎo)致幼兒在園養(yǎng)成的行為習(xí)慣弱化，這就要求我們通過建立規(guī)則，使幼兒在對規(guī)則的自我約束中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

案列1：午睡時間結(jié)束了，可是濤濤還是在被窩里，不肯起床穿衣服。我問他：“你怎么不穿衣服啊，濤濤？”他無辜地望著我：“我昨天睡了一下午，今天不想起來了。”濤濤每次周末回來的第一個午休總是不能按時休息、按時起床。我和濤濤的媽媽聊了一聊，讓她在家也給濤濤制作一份與幼兒園一樣的午休時間表。過了一段時間，果然效果很顯著。

案列中濤濤媽和濤濤都沒有對規(guī)則的自律性，而我針對這一點，給濤濤媽提了建議，讓她在家也給濤濤制定一份與幼兒園一樣的作息時間表?？梢?，家庭教育也要具有規(guī)則意識。

2.2 在榜樣示范下，培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣

生活是一節(jié)大課堂，里面所出現(xiàn)人和事都有可能是幼兒觀察、模仿的對象。觀察是幼兒學(xué)習(xí)的主要方式。幼兒常常會在不經(jīng)意間模仿，特別會不自覺地模仿周圍親密的人的行為動作。正是利用了這點，幼兒家長應(yīng)經(jīng)常會為幼兒樹立起一個榜樣。幼兒會通過對榜樣的模仿學(xué)習(xí)來規(guī)范自己的行為，從而在潛移默化中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

案列2：雨澤小朋友很愛挑食，今天中午吃胡蘿卜肉絲，他又不肯吃飯了。我彎腰勸導(dǎo)：“胡蘿卜可有營養(yǎng)啦，吃了才能長大哦！”“媽媽每次吃飯都把胡蘿卜挑出來的，我也不要吃！”

案列中不難看出，雨澤不吃胡蘿卜挑食有很大的原因是因為有個愛挑食的媽媽。家長生活中不經(jīng)意的行為都是幼兒默默看在眼里的。家長不良的榜樣形象潛移默化地感染了幼兒。所以，家長要時刻注意自己的言行舉止，而不是對自己和幼兒進行雙重標(biāo)準。家庭教育應(yīng)以身作則。

幼兒期作為人的一生的開端，是良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期。然而幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成單靠幼兒園一方的努力是遠遠不夠的。只有家園共育，運用科學(xué)、有效的方法將兩者的影響因素在教學(xué)實踐中相互滲透形成教育合力，才能使幼兒在有益的教育環(huán)境中學(xué)習(xí)、生活，從而養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣并且受益終身。

參考文獻：

[1] 田慧.家園合作對幼兒良好行為形成的重要性[J].考試周刊，2013，53：187.

[2] 王躍升.中國當(dāng)代家庭結(jié)構(gòu)變動分析[M].北京：中國社會科學(xué)出版社，2009：150-151.

[3] 張明紅.學(xué)前兒童社會教育[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2008：60.