周 楊，何景周，蘇曼麗

(皖西學(xué)院，安徽 六安 237012)

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目實(shí)施效果、問題及對(duì)策研究
——以皖西學(xué)院為例

周 楊，何景周，蘇曼麗

(皖西學(xué)院，安徽 六安 237012)

創(chuàng)新型社會(huì)的建設(shè)與實(shí)現(xiàn)離不開高校的創(chuàng)新教育。鑒于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目對(duì)于建設(shè)創(chuàng)新型社會(huì)的重大意義，本文在國家大力倡導(dǎo)大創(chuàng)計(jì)劃項(xiàng)目的背景下，以皖西學(xué)院為例，總結(jié)了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的實(shí)施效果，剖析了具體實(shí)施過程中存在的問題。并提出了優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目培養(yǎng)模式、建立以實(shí)踐過程和效果為目標(biāo)的項(xiàng)目評(píng)價(jià)體系以及加強(qiáng)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力建設(shè)等具體對(duì)策。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；評(píng)價(jià)體系；培養(yǎng)模式

2011年7月1日，教育部和財(cái)政部聯(lián)合頒布《關(guān)于“十二五”期間實(shí)施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的意見》(教高[2011]6號(hào))；2012年2月22日，《教育部關(guān)于做好“本科教學(xué)工程”國家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃實(shí)施工作的通知》(教高函[2012]2號(hào))下發(fā)。隨后教育部對(duì)率先積極響應(yīng)開展項(xiàng)目的高校投入了大量的資金和設(shè)備，并鼓勵(lì)地方政府對(duì)所屬高校開展的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目加大扶持力度。自教育部決定在“十二五”期間實(shí)施國家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃開始至今，大學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練就一直是熱點(diǎn)話題。創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)緊密聯(lián)系，不可分割，創(chuàng)業(yè)教育的思想基礎(chǔ)是創(chuàng)新，創(chuàng)新教育的進(jìn)一步延伸則是創(chuàng)業(yè)，并通過創(chuàng)業(yè)得以實(shí)現(xiàn)。在建設(shè)國家創(chuàng)新體系和創(chuàng)新性社會(huì)的過程中，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練是提升大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)能力的重要舉措。為適應(yīng)我國高等教育改革中大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的要求，皖西學(xué)院推進(jìn)實(shí)施了一系列的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目。本文從大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目調(diào)查入手，總結(jié)了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的實(shí)施效果，剖析了項(xiàng)目具體實(shí)施過程中存在的問題，并提出了完善大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目實(shí)施效果的具體對(duì)策與建議。

一、皖西學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的實(shí)施效果

自2012年教育部大力倡導(dǎo)實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目以來，皖西學(xué)院積極響應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生申報(bào)，鼓勵(lì)教師參與指導(dǎo)。回顧幾年來大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的實(shí)施情況，取得的效果主要有以下兩個(gè)方面。

(一)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目成為本科生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想的重要支撐

從幾年的實(shí)施情況來看，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不斷提高，大創(chuàng)項(xiàng)目已成為本科生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的最直接、最有效途徑。2012年以來，皖西學(xué)院累計(jì)有6723名大學(xué)生通過創(chuàng)業(yè)意識(shí)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等培訓(xùn)，并取得安徽省人社廳頒發(fā)的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)合格證書，占該校在校生人數(shù)的三分之一左右。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目使得畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)質(zhì)量穩(wěn)步提升。近3年來，皖西學(xué)院的畢業(yè)生專業(yè)對(duì)口度逐年提高、就業(yè)崗位適應(yīng)性增強(qiáng)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)率逐年增加。在2015年安徽省首屆“雙創(chuàng)之星”評(píng)選中，皖西學(xué)院8名同學(xué)獲得“創(chuàng)新之星”和“創(chuàng)業(yè)之星”稱號(hào)，其中發(fā)明達(dá)人孫益博同學(xué)在校期間獲得國家專利40項(xiàng)(包括發(fā)明專利4項(xiàng))。涌現(xiàn)出一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐成果和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型。學(xué)校社會(huì)影響也不斷擴(kuò)大，先后獲得“安徽省普通高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育示范?！薄鞍不帐〉胤綉?yīng)用型高水平大學(xué)立項(xiàng)建設(shè)單位”“安徽省創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)定點(diǎn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)”，2016年獲批首批省級(jí)創(chuàng)業(yè)學(xué)院。

不僅本科生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過程中真實(shí)感受到創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的艱辛與喜悅，獲益匪淺，而且部分創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目經(jīng)過有效實(shí)施后，直接轉(zhuǎn)化為注冊(cè)公司，項(xiàng)目主持人畢業(yè)后直接成為創(chuàng)業(yè)者。2014年，皖西學(xué)院首批9個(gè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目進(jìn)駐六安大學(xué)科技園，目前已經(jīng)有28個(gè)學(xué)生項(xiàng)目、9個(gè)教師項(xiàng)目入駐孵化和成果轉(zhuǎn)化，共獲得種子基金融資83萬元人民幣。截至2016年6月底，已經(jīng)正式注冊(cè)并實(shí)際運(yùn)營的有六安汲速教育信息科技有限公司、安徽?qǐng)?jiān)果網(wǎng)絡(luò)科技有限公司、六安云點(diǎn)信息科技有限公司等13家企業(yè)，成為六安創(chuàng)業(yè)的領(lǐng)軍者。創(chuàng)業(yè)類項(xiàng)目的有效實(shí)施受到了教育主管部門和上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定。

(二)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃訓(xùn)練項(xiàng)目的受益面逐年擴(kuò)大，學(xué)術(shù)水平不斷提高

近年來，皖西學(xué)院大創(chuàng)計(jì)劃項(xiàng)目的覆蓋面和受益面逐步擴(kuò)大。2012年以來，皖西學(xué)院在校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃立項(xiàng)省級(jí)、國家級(jí)項(xiàng)目共計(jì)421項(xiàng)。其中，2013年共獲批69項(xiàng)國家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，2014年增加到70項(xiàng)；2015年推薦申報(bào)國家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目68項(xiàng)，受益學(xué)生近1 500人。4年來累計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)立項(xiàng)2 034項(xiàng)，形成研究學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)、大創(chuàng)訓(xùn)練擔(dān)項(xiàng)目、競(jìng)賽實(shí)踐出成果、創(chuàng)業(yè)出彩的雙創(chuàng)工作新局面。依托項(xiàng)目研究，2014年以來，學(xué)生成功申請(qǐng)專利209項(xiàng)，其中發(fā)明專利共16項(xiàng)，專利總數(shù)和質(zhì)量逐年提高。學(xué)生獲A、B類競(jìng)賽省級(jí)以上獎(jiǎng)項(xiàng)594項(xiàng)，其中，國家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)67項(xiàng)。在2015、2016年“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中，皖西學(xué)院獲得國賽銅獎(jiǎng)3項(xiàng)，省賽金獎(jiǎng)5項(xiàng)(其中季軍2項(xiàng))、銀獎(jiǎng)11項(xiàng)，成績(jī)名列安徽省高校前列。

皖西學(xué)院從2012年初開始啟動(dòng)實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，面向全體學(xué)生開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，2012年成為六安市和安徽省創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)定點(diǎn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，與六安市人社局合作開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育、創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)和網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，2013年創(chuàng)建了企業(yè)家論壇和創(chuàng)業(yè)大講堂，成立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐協(xié)會(huì)，涌現(xiàn)出一大批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐成果和創(chuàng)業(yè)典型。2014年作為主體建設(shè)單位與六安市共建六安大學(xué)科技園，先后有18個(gè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目入駐孵化。從近3年大創(chuàng)計(jì)劃項(xiàng)目結(jié)項(xiàng)的情況看，評(píng)價(jià)等級(jí)為良好的比例均超過60%，優(yōu)秀等級(jí)的項(xiàng)目比例逐年增加。依托大創(chuàng)項(xiàng)目的支持，在校本科生發(fā)布的三類和四類學(xué)術(shù)論文數(shù)量不斷增加。截止到2015年底，以皖西學(xué)院在校本科生為第一作者發(fā)表的學(xué)術(shù)論文已經(jīng)超過二十篇，且學(xué)術(shù)論文的層次不斷提高。大創(chuàng)項(xiàng)目的有效和蓬勃開展也帶頭了學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育管理體制的創(chuàng)新。指導(dǎo)教師以專題研討、學(xué)術(shù)匯報(bào)的形式靈活多樣的開展創(chuàng)業(yè)小班教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，有效銜接了第一和第二課堂，教學(xué)效果提升明顯。

二、皖西學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目實(shí)施中存在的問題

雖然大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的開展取得了一定成果，但也存在著較多的問題。例如，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的重視程度不夠，以至于大創(chuàng)項(xiàng)目開展的并不充分；指導(dǎo)教師的力量較為薄弱，缺乏較高理論水平以及企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)的師資；多數(shù)參與學(xué)生還停留在理論的知識(shí)層面，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的實(shí)踐過程和實(shí)踐意義的認(rèn)知較薄弱。就皖西學(xué)院所開展的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目而言，還存在著以下不可忽視的問題。

(一)項(xiàng)目分布不均勻，集中于少數(shù)學(xué)院

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目初步啟動(dòng)時(shí)，由于學(xué)校對(duì)學(xué)生的通知工作未能及時(shí)處理、審核評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)過于嚴(yán)格等原因，使項(xiàng)目分配院系不均勻，項(xiàng)目主要集中在建工學(xué)院、藝術(shù)學(xué)院、經(jīng)管學(xué)院和信工學(xué)院。2012年至2014年，以上四個(gè)學(xué)院所獲得的大創(chuàng)項(xiàng)目數(shù)占了全校大創(chuàng)項(xiàng)目總數(shù)的70%以上，而其他學(xué)院少有團(tuán)隊(duì)參加。2015年，教務(wù)處與財(cái)務(wù)處對(duì)經(jīng)費(fèi)的管理方案進(jìn)行了商討會(huì)議，該計(jì)劃落實(shí)后，各院系立項(xiàng)項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)交由相應(yīng)的學(xué)院進(jìn)行管理和支配，教務(wù)處不再統(tǒng)一管理，而只負(fù)責(zé)項(xiàng)目立項(xiàng)和評(píng)定的工作，項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)的審批則由相關(guān)部門分管協(xié)作。自實(shí)施整改方案后，項(xiàng)目分布不均勻的情況得到了一定改善，但是從校方總體統(tǒng)計(jì)結(jié)果中，依然可以看到項(xiàng)目分布過于集中的問題存在，建工學(xué)院、藝術(shù)學(xué)院、經(jīng)管學(xué)院和信工學(xué)院擁有的大創(chuàng)項(xiàng)目數(shù)依然占全校大創(chuàng)項(xiàng)目總數(shù)的50%左右。

(二)指導(dǎo)老師的作用未能充分發(fā)揮

雖然大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃訓(xùn)練項(xiàng)目的主要對(duì)象是學(xué)生，指導(dǎo)老師只是輔助學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目研究，但是在開展項(xiàng)目過程中和最終目標(biāo)的完善與實(shí)現(xiàn)，老師的有效指導(dǎo)是至關(guān)重要的。目前指導(dǎo)老師隊(duì)伍中存在以下幾點(diǎn)問題：一方面，指導(dǎo)老師直接將自己的研究項(xiàng)目的素材分配給學(xué)生，而不是采用學(xué)生自身對(duì)課題的想法，造成了學(xué)生對(duì)項(xiàng)目一知半解，操作難度大，導(dǎo)致項(xiàng)目無法順利進(jìn)行，從而影響學(xué)生思維的創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)；另一方面，部分項(xiàng)目指導(dǎo)教師缺乏創(chuàng)新能力，長(zhǎng)期從事教學(xué)科研工作而創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足，很難為學(xué)生乃至整個(gè)課題研究進(jìn)行有效地指導(dǎo)。所以，提高教師隊(duì)伍的項(xiàng)目指導(dǎo)水平是大創(chuàng)項(xiàng)目順利進(jìn)行的前提保障。

(三)項(xiàng)目評(píng)價(jià)體系有待完善

目前，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目的評(píng)定方式太過于注重導(dǎo)師和專家的評(píng)價(jià)意見，形式過于單一。正因?yàn)槿绱?，參與項(xiàng)目的學(xué)生忽視了項(xiàng)目研究的過程，沒有從中學(xué)到研究課題的專業(yè)知識(shí)，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。另外，現(xiàn)有的評(píng)價(jià)方式中存在很大的缺陷，即隱性的創(chuàng)新型思想得不到應(yīng)有的重視，文化創(chuàng)新、制度創(chuàng)新等長(zhǎng)久化的創(chuàng)新不容易被提倡。在實(shí)際的評(píng)價(jià)過程中，評(píng)審人員更偏愛利用技術(shù)創(chuàng)新這類的指標(biāo)來評(píng)價(jià)項(xiàng)目，而對(duì)研究文化、制度等理念的創(chuàng)新項(xiàng)目的認(rèn)定，經(jīng)驗(yàn)性規(guī)范指導(dǎo)性不強(qiáng)，學(xué)生文化創(chuàng)新能力無法施展，得不到提升。

(四)項(xiàng)目實(shí)施過程中出現(xiàn)的其他困難

雖然高校的各院系鼓勵(lì)學(xué)生積極申報(bào)項(xiàng)目，學(xué)生的參與度也很高，但是很多項(xiàng)目的研究過程、目標(biāo)、手段和方法卻存在不夠嚴(yán)謹(jǐn)、不被認(rèn)真對(duì)待等問題，各院系只是例行公事地完成上級(jí)的部署任務(wù)，僅發(fā)布文件開展征集創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的真實(shí)理念和最終目的并未完全一致。此外，僅是一小部分學(xué)生參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中來，其中不乏僅為獲得綜合能力素質(zhì)得分而參加。這部分學(xué)生由于其目的不純，其自身能力自然得不到鍛煉，無法有效培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。另外，就創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的訓(xùn)練模式來說，學(xué)校還沒有開設(shè)系統(tǒng)性的培訓(xùn)，而且課程安排以及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)依然沿用舊有的依據(jù)，不能充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的評(píng)價(jià)體系不完全符合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)施情況的管理，依然停留在簡(jiǎn)單申報(bào)與評(píng)定等初級(jí)階段。

三、完善大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目實(shí)施的對(duì)策與建議

(一)優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目培養(yǎng)模式

就學(xué)校方面而言，有必要制定規(guī)范和系統(tǒng)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目人才培養(yǎng)方案，安排學(xué)生的課外實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)將其系統(tǒng)化地納入到項(xiàng)目教學(xué)過程中。項(xiàng)目計(jì)劃需要很強(qiáng)的針對(duì)性和明確性，可以使指導(dǎo)老師在整個(gè)指導(dǎo)過程中帶動(dòng)學(xué)生積極參與其中，有目的地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造力。此外，項(xiàng)目研究還可以促進(jìn)教育研究人員對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)方法的改良，以問題和實(shí)踐為核心的教學(xué)模式進(jìn)行探索，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，激發(fā)他們的興趣和動(dòng)力，從根本上對(duì)大創(chuàng)計(jì)劃項(xiàng)目的培養(yǎng)模式進(jìn)行改革，使其不斷優(yōu)化。

(二)建立以實(shí)踐過程和效果為目標(biāo)的項(xiàng)目評(píng)價(jià)體系

建立一個(gè)貫穿整個(gè)項(xiàng)目過程與最終成果的評(píng)價(jià)體系，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目能否發(fā)揮作用的關(guān)鍵所在。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)施要注重實(shí)踐中的研究過程，以及個(gè)人是否能夠有效地提高自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等。因此，項(xiàng)目本身、投入實(shí)踐的可行性與是否達(dá)到項(xiàng)目的預(yù)期效果也是評(píng)價(jià)的重要因素。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)既要著眼于大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提升，又要從項(xiàng)目實(shí)施的實(shí)際情況出發(fā)，建立符合高校自身人才培養(yǎng)目標(biāo)與提升全社會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系。

圖1 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目實(shí)施效果評(píng)價(jià)體系

(三)加強(qiáng)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力建設(shè)

項(xiàng)目指導(dǎo)教師的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)業(yè)能力在很大程度上決定了通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，能否培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思維能力的創(chuàng)新人才。指導(dǎo)教師自身具備對(duì)科學(xué)敏銳的洞察力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，才能帶動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新主動(dòng)性。因此，優(yōu)化教師素質(zhì)勢(shì)在必行。指導(dǎo)教師要結(jié)合每個(gè)同學(xué)的實(shí)際情況循循善誘，指導(dǎo)學(xué)生在項(xiàng)目研究中探索與發(fā)現(xiàn)。此外，指導(dǎo)教師應(yīng)在項(xiàng)目研究過程的不同階段給予學(xué)生幫助和指導(dǎo)，讓學(xué)生在不同階段掌握不同技能，提升自我。與此同時(shí)，指導(dǎo)教師在項(xiàng)目研究中應(yīng)與學(xué)生積極討論問題，完善項(xiàng)目研究與開發(fā)過程，以取得更好的科研成果。

(四)構(gòu)建校級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流平臺(tái)

為創(chuàng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，學(xué)?？梢栽O(shè)立實(shí)踐項(xiàng)目體系和網(wǎng)絡(luò)管理體系，將大學(xué)生項(xiàng)目的訓(xùn)練過程和網(wǎng)絡(luò)管理榮為一體。從網(wǎng)上上傳項(xiàng)目、審核立項(xiàng)、中期檢查再到最后驗(yàn)收等各個(gè)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)老師與參與同學(xué)一起從遇到的問題與存在的不足著手，給出解決問題的方式方法。此外，學(xué)校也可以建立相關(guān)論壇和信息交流平臺(tái)，方便資源共享和交流互動(dòng)。同時(shí)學(xué)校也可以提供國外學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目的進(jìn)展過程和研究成果，定期組織項(xiàng)目人員進(jìn)行學(xué)術(shù)探討和研究，讓學(xué)生能共享創(chuàng)新心得，開闊視野，為成為創(chuàng)造性人才奠定基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

提升全社會(huì)的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力是我國大力推行以應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的重要舉措。在校大學(xué)生在我國的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)大潮中扮演著舉足輕重的角色，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)不僅是解決目前大學(xué)生就業(yè)難的重要途徑，更是提升中華民族整體創(chuàng)新能力不可替代的方針。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)規(guī)模浩大、歷時(shí)長(zhǎng)久、并將會(huì)持續(xù)進(jìn)行的教育模式，在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目實(shí)施過程中將會(huì)不斷出現(xiàn)很多新情況、新問題，這就需要我們直面這些問題和不足，不斷摸索探究新的策略和方法，找到一條適合我國教育國情、能夠有效培養(yǎng)創(chuàng)新型和創(chuàng)造型人才的模式。

[1]阿依先·艾力.論高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目管理機(jī)制改革——以新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)為例[J].教育教學(xué)論壇，2016(34)：17-20.

[2]郭卉，韓婷，余秀平，等.理工科大學(xué)生參與科研活動(dòng)的收獲的探索性研究——基于“國家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的個(gè)案調(diào)查[J].高等工程教育研究，2015(6)：59-66.

[3]金京姬.關(guān)于加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目管理的幾點(diǎn)建議[J].高教研究與實(shí)踐，2014(4)：70-73.

[4]李國輝.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的實(shí)施路徑探究[J].齊齊哈爾大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)，2015(8)：148-150.

[5]劉益東，任良玉，馮利英.對(duì)實(shí)施國家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的理解和思考[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版)，2014(1)：7-10.

[6]任一鳴，金碩，晏海軍，等.淺談大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目實(shí)施的幾點(diǎn)體會(huì)[J].安慶師范學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)，2016(3)：159-161.

[7]王耕，包偉.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃管理模式構(gòu)建——以遼寧工程技術(shù)大學(xué)為例[J].遼寧工程技術(shù)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2014(3)：327-329.

[8]王克貴，衛(wèi)飛飛，董艷云，等.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃開展實(shí)踐與探索[J].教育教學(xué)論壇，2016(15)：105-106.

Research on the Implementation Effect, Problems and Countermeasures of College Students’ Innovation and Entrepreneurship Training Program— Illustrated by the Case of West Anhui University

ZHOU Yang, HE Jingzhou, SU Manli

(SchoolofEconomicsandManagement,WestAnhuiUniversity,Lu’an237012,China)

The construction and implementation of the innovation oriented society cannot be separated from the education of higher education. In view of College Students’ innovation and entrepreneurship training programs for the great significance of building an innovative society, this paper advocates a large project under the background of our country, taking West Anhui University as an example, analyzes the effect of College Students’ innovation and entrepreneurship training programs, and points out the deficiencies in the main role failed to guide the teacher evaluation system to be fully perfect. Therefore, optimizing the project training model of innovation and entrepreneurship, the establishment of the project evaluation system in order to practice the process and effect, as well as to strengthen the guidance of teachers’ team of innovative awareness and innovative ability construction, etc.

innovation and entrepreneurship; evaluation system; training model

2016-10-24

安徽省教育廳重點(diǎn)教研項(xiàng)目(2015jyxm296)；皖西學(xué)院2015年度省級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目(2015zy049)；2016年度安徽高校人文社科重點(diǎn)項(xiàng)目(SK2016A0979)階段性研究成果。

周楊(1978-)，男，安徽六安人，副教授，研究方向：財(cái)務(wù)管理、企業(yè)管理；何景周(1978-)，女，安徽六安人，副教授，研究方向：教育理論與政策。

G642

A

1009-9735(2017)01-0022-04