景國岐

摘要：班級作為高校教育和管理的基本單位，在學生的教育教學中發(fā)揮著重要的作用。根據(jù)此階段學生的學習、生活以及成長的規(guī)律，依托班級為載體，實現(xiàn)對學生的培養(yǎng)和教育工作，是當前班主任教育工作的重要內(nèi)容，基于此，本文以職業(yè)院校中班級班主任管理工作存在的問題展開論述，并針對問題給出合理化的意見和建議，以期對奮斗在教學前線的班主任提供借鑒和參考價值。

關鍵詞：職業(yè)院校； 班級管理； 問題對策中圖分類號：G718文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）12-0014-01班級是學生成長和學習的基本單位，是維系學生身心健康發(fā)展的基石，同時也是維護校園和諧穩(wěn)定的重要因素。因此，班級的管理工作是院校管理的重要環(huán)節(jié)，班級管理水平的高低直接影響著教育教學的質(zhì)量。在當前教育改革的大背景下，作為班級管理工作踐行者的班主任，如何針對此階段學生的特點，對他們進行有針對性的管理，激發(fā)每一位學生的潛能，將他們培養(yǎng)成德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人是班主任的使命和工作。但是，目前我國職業(yè)院校中，班主任在班級管理工作中仍存在許多問題，具體如下：

1.班級管理存在的問題

1.1缺乏凝聚力。學生是班集體的重要組成部分，因此，同學之間關系的好壞直接影響著班級的團結(jié)與否。一個優(yōu)秀的班集體，應該形成一個良好的氛圍，同學之間應該是互幫互助、相互信任的，同時，為了建設良好的班集體，共同出謀劃策，無怨無悔的付出個人的力量。但是當前職業(yè)院校的大學生，由于大部分都是90后，他們習慣了衣來伸手、飯來張口的生活，所以他們極度的自私與感性，同時喜歡追求個性和張揚，承受挫折的能力較弱。部分學生的嫉妒心較強，他們看不慣別人比他們優(yōu)秀。同時具有強烈的反叛意識，對于在學校所遇到的一些意外事件，他們就會惡意起哄、大吵大鬧，以此來制造混亂的現(xiàn)象表達心中的不滿。還有部分學生，由于在課程的學習中，他們不具有足夠的優(yōu)勢，所以他們通常會通過自己擅長的東西，例如課堂搗蛋和小動作等來吸引別人的目光，以此來獲取心中的滿足感。甚至有部分學生，除了上課的時候聚集在一起，下課后就會給子回到宿舍沉迷于電腦游戲，因此對班級的依賴感很差，缺乏歸宿感，進而對班集體缺乏信任，不再依靠。

1.2管理制度不完善。由于職業(yè)院校的學生大都來自于不同地區(qū)，所以它們擁有不同的成長環(huán)境，接受著不同的家庭教育，因此在性格上，具有較大的差異，而對于班主任來說，要將差異如此巨大的一群人組織在一起的，然后進行管理是極其不易的。而在當前教育改革觀念的影響下，傳統(tǒng)的無區(qū)別對待法已經(jīng)不再適用，所以對于班主任來說，應該針對當前職業(yè)院校學生所表現(xiàn)出來的具體問題進行區(qū)別對待，各個擊破。在班級中，部分學生生活和學習行為習慣較差，宿舍衛(wèi)生臟亂差，上課遲到現(xiàn)象時有發(fā)生，而在傳統(tǒng)的班主任管理工作中能夠通常采取強硬的作風對學生進行管理，而學生也只是為了完成任務對其進行敷衍和搪塞。也有部分班級，班主任在班級規(guī)章制度制定的過程中，并沒有結(jié)合班級的實際情況，而是照搬照抄其他班級的制度，其效果可想而知，也有部分班級在制定規(guī)章制度的過程中，并沒有征求學生的意見，而這些管理辦法在執(zhí)行的過程中學生就會產(chǎn)生抵觸的情緒。

1.3學生不參加集體活動。班級是學生進入學校后的大家庭，和他們進行活動和生活的載體，同時也是班主任對其開展教育的主要陣地。因此，在學校中，班級管理水平的高低對于學生習慣的養(yǎng)成具有重要的影響，因此學校應該為學生提供良好的鍛煉平臺，通過素質(zhì)拓展訓練等活動，使其擁有更多的實踐和鍛煉的機會，讓他們積極地參加班集體活動，使其從中得到能力的鍛煉和情感的升華，讓他們銘記自己的學習生活，但是，目前我國的職業(yè)院校的學生中，大部分對于班集體所開展的集體活動都做不到踴躍參加，甚至還有部分學生找借口逃避集體活動，在他們的意識里，認為班級活動是班級中少數(shù)班干部應該做的事情，與他們沒有關系，有閑暇的時間他們寧愿在宿舍玩游戲。

2.班級管理存在的問題的對策研究

2.1增強學生凝聚力。班級的整體目標是班級體前進的動力與方向，只有在這個共同目標的指引下，學生才可能找到前進的方向，并且為了共同的目標前進。所以，一個優(yōu)秀的班集體，應該有一個明確的目標，而這個目標實現(xiàn)的過程，就是班級凝聚力形成的過程。因此，作為班級的班主任，應該結(jié)合學生的實際情況制定付出符合班級發(fā)展和建設的目標。而在目標實施的過程中，班主任應該充分挖掘每一位學生的個人潛力，使其都可以充分的發(fā)揮主觀能動性，積極的為了實現(xiàn)班級共同的目標而努力奮斗。在這個目標的實現(xiàn)過程中，學生又可以實現(xiàn)自我管理與自我提升，從而獲得強烈的價值感與幸福感。而作為班主任，應該根據(jù)班級的實際情況開展動態(tài)管理，每過一段時間就組織一次班會，為學生安排工作，提出要求、明確步驟、分段實施、逐步達標、實施評估、使每一位成員都具有表現(xiàn)的機會，充分的調(diào)動學生的積極性，以促進班級目標的實現(xiàn)，最終通過一個個目標實現(xiàn)的過程，達到班級管理的提升，從而實現(xiàn)班級凝聚力的提高。

2.2建立完善的管理制度。在班級內(nèi)實行制度化管理，是保障班級管理有效的重要舉措。 因此建立可行的班級管理制度，對于學生可以起到一定的規(guī)范作用。但是在制定班級管理制度的過程中需要注意以下幾點：首先，制度的制定要有廣泛性的特點，簡而言之，就是學生在制定的過程中要做到積極參與。學生是制度的執(zhí)行者，因此他們最具有發(fā)言權(quán)，同時，學生廣泛的參與制度制定的討論，也可以使其對制度進行更好的執(zhí)行。其次，制度的制定要具有操作性的特點。班級制度只有符合本班級的特點，才有可能發(fā)揮其作用，才能更好的留存下來。最后，班級制度的制定還應該具備科學有效性和教育性和長期穩(wěn)定性的特征，制度制定的過程中，應該從學生的實際情況出發(fā)，遵循教育規(guī)律，使制度的制定便于班集體的管理，對學生可以起到示范和約束的功能，只有這樣才能保證制度的長期有效執(zhí)行。

2.3及時更新管理理念。輔導員是班集體的主要管理者，因此在對學生進行教育的過程中，輔導員要學會用自己高尚的人品、良好的修養(yǎng)、以及認真的工作態(tài)度，以情感人、以理動人、以德服人，對學生多一些鼓勵，少一些批評，善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，樹立以人為本的教育觀念。同時也應該與學生建立良好的亦師亦友的關系，與學生既要有近距離的接觸，以增進師生感情，同時也應該保持距離，樹立威嚴的形象，做到恩威并施，獎懲結(jié)合，這樣，學生就能對教師產(chǎn)生敬畏的同時，也可以建立良好的師生關系。教師在布置任務的時候，學生就會認真地執(zhí)行。因此，教師一定要樹立："以人為本，德育為先"的教育觀念，摒棄傳統(tǒng)的威嚴逼人的形象，針對不同的學生，有針對性的開展教育教學工作。

3.總結(jié)

綜上所述，班主任在班級管理的工作中發(fā)揮著重要的作用，俗話說"火車跑得快不快，全靠車頭帶"，因此在班級的管理工作中，作為主要負責人的班主任，應該徹底摒棄傳統(tǒng)的教育教學觀念，順應時代發(fā)展的潮流，結(jié)合學生的實際特點，樹立"以人為本"的德育理念，運用科學的管理辦法，規(guī)范學生的言行，凈化學生的心靈、提升教學的質(zhì)量和水平，努力將班集體打造成學生信賴的大家庭，為他們提供更好地學習和生活的環(huán)境，以促使學生健康茁壯地成長與發(fā)展。

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