李祥蓮

一、淮北地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村基礎(chǔ)幼教現(xiàn)狀與存在問題

幼兒教育陳坦名師工作室成立于2011年，自成立以來，在日常工作中對(duì)淮北地區(qū)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村幼兒園進(jìn)行大量調(diào)研。淮北市三區(qū)內(nèi)鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村共有公、民辦幼兒園近100多所，濉溪縣區(qū)域內(nèi)12個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，其中公、民辦園近40多所。筆者從對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村的學(xué)前教育的了解中發(fā)現(xiàn)了一系列的問題，具體如下：

（一）建設(shè)不科學(xué)

由于我國推廣自主辦學(xué)，各地區(qū)涌現(xiàn)大量的民辦園與學(xué)前班。許多農(nóng)村幼兒園多是民房改造，缺乏相應(yīng)的兒童活動(dòng)場地和設(shè)施。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村公辦園中，校舍大都較好，但不足之處是幼兒活動(dòng)設(shè)備太少，室內(nèi)活動(dòng)面積小，衛(wèi)生條件差。

（二）管理不規(guī)范

當(dāng)前農(nóng)村學(xué)前教育管理體制并不完善，尚未形成相對(duì)獨(dú)立和完備的管理體系，在管理制度、方式、手段等方面還存在不少漏洞。很多幼兒園只有兼職人員負(fù)責(zé)管理，這些人員基本上都是非學(xué)前教育專業(yè)出身，對(duì)幼教事業(yè)深入不多，也缺乏業(yè)務(wù)能力，無法具體指導(dǎo)幼兒園的工作，阻礙了幼兒園的發(fā)展。

（三）師資力量薄弱，老齡化嚴(yán)重

由于學(xué)校師資配備不合理，加上地方教育行政部門對(duì)幼兒教育工作認(rèn)識(shí)不足、重視不到位，一些農(nóng)村幼兒教師的學(xué)歷普遍低下，大多沒有經(jīng)過專業(yè)的培訓(xùn)，導(dǎo)致教學(xué)缺乏科學(xué)性。

在鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村公辦園中，教師隊(duì)伍普遍出現(xiàn)了老齡化。部分臨近退休的教師被分到幼兒園“哄小孩玩”，等待退休。老教師多采用以讀、寫、算為主的傳統(tǒng)式教學(xué)方法，這種教學(xué)方法早已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)代幼兒健康教育發(fā)展的需求。

（四）小學(xué)化傾向

鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村幼兒園無論是在管理上，還是在教育教學(xué)內(nèi)容、形式上都存在不同程度的“小學(xué)化”。

管理模式小學(xué)化：部分園長和教師教育觀念陳舊，按照小學(xué)的管理模式對(duì)教師和幼兒提出要求，缺少規(guī)范科學(xué)的管理。

教學(xué)內(nèi)容小學(xué)化：許多幼兒園把小學(xué)一年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容搬到教學(xué)中；把重點(diǎn)放在教幼兒學(xué)拼音、寫漢字、做算術(shù)題上。教材的紊亂、教學(xué)的無序嚴(yán)重影響了幼兒教育的科學(xué)性，無法保證幼兒能獲得良好的學(xué)前教育，對(duì)幼兒的長遠(yuǎn)發(fā)展產(chǎn)生不利的影響。

教學(xué)形式小學(xué)化：按照小學(xué)班級(jí)授課的形式給幼兒講課，符合學(xué)前兒童心理和生理特點(diǎn)的游戲活動(dòng)較少，不能貫徹以游戲?yàn)橹鞯慕虒W(xué)理念。上課時(shí)幼兒不能講話，下課“放羊式”。

二、推進(jìn)淮北地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的有效途徑

（一）通過下園指導(dǎo)，有效推進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村學(xué)前教育規(guī)范管理

在工作室每季度的活動(dòng)中，利用各種活動(dòng)機(jī)會(huì)與一些鄉(xiāng)村幼兒園園長進(jìn)行交流、溝通學(xué)前教育的管理辦法。應(yīng)鄉(xiāng)村幼兒園的邀請，多次去淮北朔里礦幼兒園、濉溪福娃鄉(xiāng)村幼兒園、濉溪百善愛心幼兒園、濉溪鐵佛鎮(zhèn)中心幼兒園、濉溪徐樓中心幼兒園、劉橋幼兒園等幾十家幼兒園進(jìn)行管理工作座談與指導(dǎo)。先后與鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育管理部門溝通現(xiàn)代學(xué)前教育管理模式，與地方中心校領(lǐng)導(dǎo)交換管理工作的意見；逐步深化鄉(xiāng)村辦園體制改革，提升管理理念。努力形成以政府和教育部門辦園為主，社會(huì)力量辦園為輔的發(fā)展格局。

經(jīng)過五年多的努力，一些鄉(xiāng)村教育管理部門增強(qiáng)了主管意識(shí)，真正把學(xué)前教育納入教育的范疇，統(tǒng)籌規(guī)劃管理。根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際需要，將幼兒園教育的發(fā)展規(guī)劃、目標(biāo)納入日常工作，并落實(shí)學(xué)前教育發(fā)展的政策規(guī)定和措施，如《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的宣傳、學(xué)習(xí)。地方教育部門與所轄中心校領(lǐng)導(dǎo)充分認(rèn)識(shí)學(xué)前教育的地位和作用，很多鄉(xiāng)村已采取切實(shí)有效的措施，積極發(fā)展鄉(xiāng)村學(xué)前教育，推進(jìn)了鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村高質(zhì)量學(xué)前教育的發(fā)展。

如淮北市楊莊礦幼兒園、淮北仁和幼兒園快速地提高了辦園水平，管理模式上也到顯著改善。如濉溪鎮(zhèn)城關(guān)中心幼兒園、濉溪鎮(zhèn)金童幼兒園、濉溪鎮(zhèn)育紅、濉溪鎮(zhèn)新新幼兒、濉溪百善中心幼兒園、百善愛心幼兒園整體發(fā)展已經(jīng)初見成效。其中濉溪鎮(zhèn)城關(guān)中心幼兒園已被評(píng)為“市級(jí)示范性一類園”，濉溪鎮(zhèn)金童幼兒園已被評(píng)為“淮北市示范性民辦一類園”，濉溪百善中心幼兒園已被評(píng)為“縣級(jí)示范一類園”。

（二）通過結(jié)對(duì)幫扶、幫培幫教的形式，有效提升鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村教師隊(duì)伍的專業(yè)化發(fā)展

根據(jù)工作室年度規(guī)劃，在淮北三區(qū)一線范圍內(nèi)，與20多所鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村幼兒園結(jié)對(duì)幫教。如與濉溪城關(guān)中心幼兒園結(jié)對(duì)幫教單位有：濉溪岳集鎮(zhèn)中心幼兒園、濉溪鐵佛鎮(zhèn)幼兒園。工作室在結(jié)對(duì)園通過聽課磨課、開展教研活動(dòng)、現(xiàn)場精研、座談會(huì)等多種形式，對(duì)結(jié)對(duì)幫教園所的園長、老師們進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)，提高了她們的教育管理水平，轉(zhuǎn)變了教學(xué)理念，改進(jìn)了教學(xué)方法，有效地提升了這些鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村幼兒園的辦園水平和教育教學(xué)質(zhì)量。

通過送教下鄉(xiāng)，開展名師示范課，進(jìn)行現(xiàn)場教研活動(dòng)，在有針對(duì)性的問題研討中，引發(fā)鄉(xiāng)村教師走出職業(yè)瓶頸，名師團(tuán)隊(duì)們幫助她們解決教學(xué)實(shí)踐工作中的種種問題。在結(jié)對(duì)幫扶中，工作室打磨鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村園所老師的實(shí)踐課，以充實(shí)的內(nèi)容、多樣化的形式，調(diào)動(dòng)了鄉(xiāng)村教師們的積極性。在活躍的氛圍中，大家討論交流，從而促使教師們相互學(xué)習(xí)，相互切磋，形成教師主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探討、大膽反思、認(rèn)真總結(jié)的活動(dòng)氛圍，促進(jìn)了教師們將先進(jìn)的幼教理念轉(zhuǎn)化為自覺的教學(xué)行為，切實(shí)提高了她們的教育教學(xué)水平，同時(shí)也提升了鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍的專業(yè)素養(yǎng)。

（三）通過全市大講堂、名師示范課、青年教師培養(yǎng)等途徑，培養(yǎng)出一批優(yōu)秀鄉(xiāng)村教師

根據(jù)淮北市教育局的相關(guān)要求，名師工作室成員每年在全市開展學(xué)前教育大講堂活動(dòng)。對(duì)名師示范課、青年教師學(xué)員匯報(bào)課等，進(jìn)行集體觀摩。面對(duì)全市公、民辦幼兒園，包括鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村的幼兒老師們，開展為期一個(gè)月的展示活動(dòng)。在現(xiàn)場觀摩中領(lǐng)會(huì)新的教學(xué)模式，感悟科學(xué)的教學(xué)方法和有效的師幼互動(dòng)。在工作室的說課環(huán)節(jié)中，名師就課例進(jìn)行理論剖析，從設(shè)計(jì)理念到科學(xué)環(huán)節(jié)的揣摩，從重難點(diǎn)分析到教學(xué)技巧的把握，使得現(xiàn)場的老師們感受頗多，受到實(shí)效性的指導(dǎo)。教師在個(gè)人成長中，對(duì)現(xiàn)代幼教理念有了新的認(rèn)識(shí)，并愿意到自我工作中去實(shí)踐。

工作室各成員帶動(dòng)身邊的青年教師，克服工作中的種種困難，在校際間、縣級(jí)、市級(jí)活動(dòng)中精彩展示，推廣有效教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮了示范與引領(lǐng)作用，在全市幼教師風(fēng)中建立了良好的帶頭效應(yīng)。其中，一批青年教師在工作室的帶領(lǐng)下迅速成長起來。在省級(jí)游戲化教學(xué)、論文、教案設(shè)計(jì)比賽、技能大賽中獲得可喜獎(jiǎng)項(xiàng)。如濉溪鎮(zhèn)城關(guān)中心幼兒園段老師的教學(xué)設(shè)計(jì)獲市級(jí)獎(jiǎng)、趙老師的論文獲市級(jí)獎(jiǎng)、閆老師的游戲比賽獲市級(jí)獎(jiǎng)。涌現(xiàn)出一批學(xué)科帶頭人、骨干教師，如仁和幼兒園的張老師、楊老師，商幼分園的戴老師、杜集區(qū)的徐老師、許老師、濉溪新城幼兒園丁老師等。

名師工作室在年度工作中，與淮北市學(xué)前教育專業(yè)委員會(huì)、市教研室、淮北師范大學(xué)聯(lián)合，對(duì)全市及鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村幼教老師開展多種培訓(xùn)，例如民辦幼兒園園長培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)、幼兒教師繼續(xù)教育、國培計(jì)劃等培訓(xùn)工作，并出色完成了任務(wù)，切實(shí)提高了鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村學(xué)前教育教師的專業(yè)水平，推動(dòng)了淮北地區(qū)學(xué)前教育的均衡發(fā)展。

隨著現(xiàn)代學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展，淮北幼教名師工作室應(yīng)具備先進(jìn)的教育理論、科學(xué)發(fā)展觀，成為有先進(jìn)教學(xué)理念的學(xué)前教育實(shí)踐者。工作室各成員通過不懈努力推進(jìn)淮北地區(qū)學(xué)前教育的發(fā)展，增加淮北區(qū)域內(nèi)學(xué)前教育的內(nèi)涵，提升淮北學(xué)前教育的發(fā)展層次。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村學(xué)前教育本土實(shí)踐基礎(chǔ)上，逐步推進(jìn)淮北區(qū)域內(nèi)鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村的學(xué)前教育理論體系的形成、完善，逐漸形成鄉(xiāng)村特色的學(xué)前教育。同時(shí)，在國際化背景下，我們淮北幼教名師工作室要進(jìn)一步加強(qiáng)現(xiàn)代教育理念，科學(xué)學(xué)習(xí)，不斷提升。通過淮北地區(qū)學(xué)前教育的各種交流和合作，拓展淮北地區(qū)學(xué)前教育視野，增強(qiáng)淮北地區(qū)學(xué)前教育發(fā)展動(dòng)力，為創(chuàng)新本土學(xué)前教育服務(wù)，為淮北地方園本特色學(xué)前教育的形成而努力。